班主任培訓(xùn)交流4篇

1、班主任培訓(xùn)交流4篇班主任培訓(xùn)交流第1篇大學(xué)，的的確確是個令人神往的好地方。是個提振精神，啟迪智慧，凈化心靈的好地方。常言道：子孫所教，求拜我?guī)?。在我們成長，成才，成功的道路上。我們一次又一次地向大師請教，我為自己能參加此次在西北師大舉辦的班主任培訓(xùn)而感到無比榮幸。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我又一次聆聽李教授及各位老師的教誨。我在上大學(xué)時聽過李老師的課，那個時候選課制實(shí)施不久，我有幸選上了李老師的社會學(xué)課。這門課的內(nèi)容我已經(jīng)忘得差不多了，但我記得李老師對我說過的第一句話學(xué)數(shù)學(xué)的人對學(xué)社會學(xué)的人從來都是不屑一顧的。我覺得，李老師的講座比那時的上課更精彩、更厚重了。我為我又一次聆聽李老師及各位老師的講座而

2、激動不已。我會在以后的教育教學(xué)工作中，努力踐行在本次培訓(xùn)中所學(xué)到的知識、策略、方法。關(guān)于班主任工作，今天我要和大家交流的不是故事，而是一些想法與感觸，是我這幾年一直在思索的幾個問題。第一個問題：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師這句話該如何理解？其實(shí)，上高中時我就是那個教不好的學(xué)生。上課老睡覺，晚上不睡覺，晚上和舍友點(diǎn)著蠟燭下象棋。等我上大學(xué)時，我覺得我不是那個教不好的學(xué)生，而是我的中學(xué)老師就是那個不會教的老師。緣由是，我考上了西北師大，誰能說我是那個教不好的學(xué)生。參加工作以后，我要努力地做一個會教的老師。我相信，只要足夠努力，足夠刻苦，每個學(xué)生都能教好，都能學(xué)好，都能考個理想的大學(xué)。甚至瘋狂

3、的認(rèn)為，我們班的每個學(xué)生考個二本也不是什么難事。可事與愿違，希望有多大，失望就有多大。曾幾何時，我對這句話持保留，甚至否定的態(tài)度。再后來，我發(fā)現(xiàn)這句話沒錯，是我錯了，是我對這句話進(jìn)行了最狹義的理解。每一個學(xué)生都考上了二本，我就一定是哪個會教的老師嗎？其實(shí)，這句話是很寬泛的。對一個能考上二本的學(xué)生，考上了重點(diǎn)，我們是那個會教的老師；對一個能考上二本的學(xué)生，考上了二本，我們還是那個會教的老師；對一個能考上二本的學(xué)生，沒考上二本，但他健康、幸福、快樂地度過了他的高中生活，形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，我們依然是那個會教的.老師。第二個問題：嚴(yán)師出高徒這句話過時了嗎？或許，我們會想，和大學(xué)的老師

4、相比，我們已經(jīng)夠嚴(yán)格了。其實(shí)在大學(xué)里，最受歡迎的還是那些對學(xué)生嚴(yán)格要求的老師。數(shù)學(xué)系有兩位老師給我的影響非常深刻，一個是馬如云教授（數(shù)信院院長），我上過他的常微分方程，馬老師上課，要求我們坐直，手放在桌子底下。加之馬老師知識淵博、思路清晰，他的課上不會有人睡覺，從來不會。另一個是鞏增泰教授（數(shù)學(xué)系系主任），鞏老師給我指導(dǎo)畢業(yè)論文，初稿送過去，看完之后，鞏老師伸手了。我下意識的脖子一縮，心想教授還打人，但那只手停在空中愣是沒落下來，我偷著樂了，這教授真可愛。在中學(xué)里，最受學(xué)生歡迎的，家長追捧的還是那些對自己，對學(xué)生嚴(yán)格要求的老師。我也常常問自己：我們批評學(xué)生，學(xué)生懷恨在心怎么辦？師生關(guān)系不融洽了

5、怎么辦？其實(shí)，這一切只是暫時的，只要我們能夠做到公平公正，只要我們的出發(fā)點(diǎn)是善意的，只要我們的心里是愛著學(xué)生的。我相信，有那么一天，學(xué)生會理解我們的。有個故事，XX年我們班有兩個學(xué)生偷了我的一個同事的手機(jī)，查出來了。老教師告訴我，學(xué)生中間有兩類問題最棘手，一是早戀，而是偷竊。那時，說實(shí)話，我多想同事的手機(jī)永遠(yuǎn)找不到多好，讓這件事永遠(yuǎn)成個迷。我記得德育主任說：讓這兩個娃給德育處拖地板。我拒絕了，目的只有一個，做大可能保護(hù)這兩個學(xué)生的自尊心，我說：我給德育處拖地板可以，但他們給德育處拖地板不行。這件事就這么悄無聲息的結(jié)束了。去年，我見到了他們中的一個，出息了，相貌堂堂、一表人才。說這些的意思，并不

6、是說我們該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火耍性子。我覺得我們應(yīng)該遵紀(jì)守法的、理智的、盡自己最大努力地嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。我確信，給各位印象最深的老師，一定是那個對你要求最嚴(yán)格的老師。第三個問題：我們教給了學(xué)生什么？教會了什么？參加工作七年時間，我?guī)н^三屆高三畢業(yè)生，一屆初三畢業(yè)生。有一種現(xiàn)象，讓我心痛，非常心痛。這四屆畢業(yè)生，到第二學(xué)期，我的數(shù)學(xué)課上會有三分之一的學(xué)生睡覺。每當(dāng)這個時候，我覺得我很失敗，我們的教育很失敗。不可否認(rèn)，我的教學(xué)水平不高，說點(diǎn)什么呢？我們長慶中學(xué)的校訓(xùn)，西北師大的校訓(xùn)中都有勤奮二字?？晌液茈y將勤奮二字和一個整節(jié)課乃至整天睡覺的高三學(xué)生聯(lián)系在一起。也許有人會說，你為

7、何不叫醒他，我可以理直氣壯地告訴你，我叫了。姑且不說做一個勤奮的人，我想我自己以及我的學(xué)生，能不能做一個勤勞的人。我覺得我曾經(jīng)是一個勤勞的人，那是我上大學(xué)以及剛剛參加工作的時候，似乎已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。上大學(xué)的時候，周內(nèi)更多的時間呆在圖書館，自習(xí)室。周末早出晚歸，從西固的玉門街到城關(guān)的鐵路局，一天可以帶四個家教。剛剛參加工作時的很多做法，許多同事都知道，不再贅述。為什么會如此勤勞，因?yàn)槟莻€時候窮??！債務(wù)纏身，窮困潦倒！我常常在想今天的我，還是一個勤勞的人嗎？當(dāng)我的學(xué)生身處困境，他們能做一個勤勞的人嗎？我很懷疑，怎么辦？我想在學(xué)習(xí)之余，在假期，盡量能讓學(xué)生參加力勤工儉學(xué)，最好是體力的。讓他們體驗(yàn)生活的

8、酸甜苦辣、體驗(yàn)生活的艱辛，有些時候我覺得勤工儉學(xué)的意義似乎大于苦口婆心的說教、大于游山玩水。當(dāng)然這個只是一個未曾實(shí)踐的想法而已。怎么說呢？我覺得我們姑且不說教給學(xué)生多少知識，首先教給學(xué)生做一個勤勞的人，特別是在困境中，一定要做一個勤勞的人。這就是我這幾年一直在思索的幾個問題，有什么不當(dāng)或者不對之處，請批評指正。班主任培訓(xùn)交流第2篇一、班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。兒童從入學(xué)開始，就從家庭進(jìn)入了班級，班級風(fēng)氣的好壞對小學(xué)生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好能品

9、德和行為習(xí)慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重妻的意義。然而，良好的班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任創(chuàng)造性的辛勤培育的結(jié)果。沒有他們的辛勞，就不可能出現(xiàn)良好的育人土壤。因此，班主任工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度，關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。一個優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌，使其進(jìn)入優(yōu)秀集體的行列；而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此，學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對班主任都寄予了莫大希望。班主任是學(xué)生的啟蒙老師。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師就是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，小的方面諸

10、如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，將學(xué)生從孩提的蒙昧狀態(tài)逐步引向理智的人生。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著重要的啟蒙任務(wù)，對小學(xué)生心靈的塑造、知識的豐富、智力的開發(fā)、體質(zhì)的增強(qiáng)以致于小學(xué)畢業(yè)后的去向，都要嘔心瀝血，全面負(fù)責(zé)。小學(xué)生正處在長身體、長知識階段，處在思想品德逐步形成的時期，這是他們成長的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者、兒童健康成長的監(jiān)護(hù)人。班主任工作是一項復(fù)雜而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造兒童美好的心靈上。學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，主要

11、靠班主任的啟發(fā)誘導(dǎo)，熏陶影響。班主任像春風(fēng)化雨一樣，辛勤培育學(xué)生良好的品德。不少后進(jìn)學(xué)生正是由于班主任的辛勤教育而轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。二、班主任是貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量學(xué)校教育工作的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校要全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，實(shí)施學(xué)校教育工作計劃，開展教育教學(xué)工作，組織各種活動等等，都是要通過以班級為單位來實(shí)現(xiàn)的；而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。學(xué)校工作計劃的實(shí)施，必須通過班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動起來，把班級各方面的力量統(tǒng)一起來，從班級的實(shí)際出發(fā)，抓好班級的思想教育工作、課堂教學(xué)工作以及各種活動等，從而

12、實(shí)施學(xué)校的教育工作計劃。因此，小學(xué)班主任是學(xué)校工作計劃的執(zhí)行者，是落實(shí)學(xué)校各項規(guī)章制度的實(shí)施者，是學(xué)校思想品德教育工作、組織管理工作以及校內(nèi)外開展有關(guān)教育活動的組織者和指導(dǎo)者。班主任的創(chuàng)造性工作，是落實(shí)和完成學(xué)校各項任務(wù)的重要保證。學(xué)校教育計劃在班級工作中的實(shí)施，是一項教育的系統(tǒng)工程。它要求班主任根據(jù)自己班級的情況，精心設(shè)計，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計劃地實(shí)施。教育實(shí)踐證明：班主任是保證學(xué)校教學(xué)秩序正常化的基本力量。任課教師不負(fù)責(zé)任，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不負(fù)責(zé)任，就會出現(xiàn)亂班。一個學(xué)校哪怕只有一個亂班，整個學(xué)校的教學(xué)秩序都難以穩(wěn)定，會對學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。事實(shí)上，凡是辦得比較好的學(xué)

13、校，都有一支良好的班主任隊伍。班級工作搞得出色，班級生氣蓬勃，學(xué)校的各種規(guī)章制度都能自覺執(zhí)行，各項任務(wù)都能積極完成，班主任的工作保證了學(xué)校計劃的實(shí)施。離開了班主任，學(xué)校要實(shí)施教育計劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展，幾乎是不可能的。因此，學(xué)校工作一大片，抓好班主任是關(guān)鍵。三、班主任是學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調(diào)者影響學(xué)生發(fā)展的主要因素是遺傳、環(huán)境和教育。遺傳只是提供了發(fā)展的可能性，只有通過后天的環(huán)境與教育的影響和作用，才能使人得以發(fā)展。學(xué)生作為社會的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會條件下，在人們相互間經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在

14、社會、家庭、學(xué)校多方面的教育影響下形成和發(fā)展的。只有各種教育協(xié)調(diào)一致，形成一個巨大的合力，才能保證學(xué)生的健康成長。小學(xué)班主任是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長會議、家長學(xué)校、家庭訪問、家長聽課日、接待家長來訪等形式，密切學(xué)校和家長之間的關(guān)系，注重學(xué)校教育和家庭教育的雙向交流，形成教育的合力。小學(xué)班主任要注意發(fā)揮好教與學(xué)、教與導(dǎo)、師與生的紐帶作用，做到既教書又育人。在小學(xué)生中普遍存在一種傾向，認(rèn)為班主任老師是管他們的。因此，上班主任的課就特別好，上其他老師的課紀(jì)律就差一些。作為小學(xué)班主任，要跳出自己所教學(xué)科的圈子，利用自己接觸學(xué)生多的有利條件，教育學(xué)生尊重所有科任教師，認(rèn)真上好

15、每位教師的課；同時把各個學(xué)科的教師團(tuán)結(jié)起來，建立親密合作的良好的教師集體。班主任的協(xié)調(diào)作用還表現(xiàn)在引導(dǎo)小學(xué)生參加社會實(shí)踐活動和協(xié)調(diào)社會各種教育力量兩個方面?？傊?，一個學(xué)生、一個班集體的健康成長，是各種教育力量協(xié)調(diào)配合進(jìn)行工作的結(jié)果。這里既有班主任的教育培養(yǎng)，也有科任教師、少先隊組織、學(xué)校、家庭以及社會有關(guān)方面的影響作用。在各種教育力量中，班主任是組織者、協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。班主任培訓(xùn)交流第3篇我有幸參加了中心校組織參與的全國教育名家論壇第八屆教育供給側(cè)探究暨班主任素養(yǎng)與技能提升培訓(xùn)會活動。通過本次培訓(xùn)活動，感觸頗深，下面我將結(jié)合自身實(shí)際情況分享幾點(diǎn)關(guān)于班

16、主任工作的心得體會。去年我接手了一屆一年級新生，今年又接管了新一屆的一年級。學(xué)生的年紀(jì)一直沒有變，而我卻變了。以前聽過我的老師這樣評價教師行業(yè)，老師一天天變老，而學(xué)生一直都是一樣的年紀(jì)，什么都要重新來。一年級的學(xué)生需要一遍一遍的強(qiáng)調(diào)每一件事，包括大到安全教育，小到他的衣服是否該換了。說實(shí)話，我真的急躁了，不明白為什么站隊還要說話，有垃圾桶還要往地上扔垃圾。我等不及他們長大，真的等不及。并且忘記去年是怎么慢慢教會他們每一件事的。開始沒有理由的生氣。所以何捷教育專家的不生氣的智慧主題十分貼切我當(dāng)時的心境。年輕女教師在學(xué)校生氣的狀態(tài)跟蠟筆小新的媽媽是一樣的，生起氣來，頭上會冒火。何老師說生氣使美麗打

17、折，生氣使形象受損我就找了找到兩張照片，對比一下，生氣真丑。微笑的確美麗。那么我為什么生氣。思考：生氣有什么用？無非是得到一個結(jié)果核心作用：小孩怕你。可是教育不只是教師一個人就完成的，學(xué)生才是主體。學(xué)生都怕你了，導(dǎo)致他們附加作用：不喜歡你，由而不喜歡你管理的方式，你所教授的那門課程。更加變本加厲的跟你對著來。最終導(dǎo)致隱藏作用：折磨自己。數(shù)據(jù)顯示教師的平均年齡十分的低，并且生氣時間長，次數(shù)多會引起身體疾病，例如頸椎病、頭痛等。還有心理疾病。楊絳先生曾說過：你現(xiàn)在的所有困惑都是因?yàn)樽x書太少。一年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，在走廊里亂跑，老師一遍遍說不要跑，其實(shí)是為了學(xué)生的安全，可有的學(xué)生就是不聽，這天

18、又有學(xué)生跑，我當(dāng)時就火大了，正要從辦公室沖出去，我們學(xué)校的黃老師說：孩子的天性就是好動，不要生氣，慢慢來，一遍不行兩遍，天天說，柔下來。一句話澆滅我心頭的火。老教師提醒了我。道理就這么簡單。但如果是自己一個人應(yīng)對的話，往往最簡單的道理就是最想不起來的。危機(jī)出現(xiàn)時，身邊有一個很優(yōu)雅、很緩慢、很理性的人真好。即便什么都不說，你也可以從他身上得到榜樣的力量。自己學(xué)會調(diào)整，知道如何控制，懂得運(yùn)用生氣成為教育管理力，能控制的時候就是解脫，就成為專家。我們都是修煉過程中的人而已。改變，只有源自內(nèi)心，才會扎根，才能長久，將來也才可以產(chǎn)生作用。生氣的藝術(shù) 是終生的課題如果你的修為不夠，那么，尋找一個溫暖的人在

19、一起；不要因忙碌而遮蔽的雙眼。最后分享一篇莫生氣共勉。班主任培訓(xùn)交流第4篇今年10月30、31日，我有幸參加了在屏南市舉行的全國中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任隊伍建設(shè)高級研修班的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)時間很短只有兩天，但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對新時期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。有四位專家、班主任老師作了報告。全國優(yōu)秀班主任申淑敏作了題為做幸福的班主任的報告;全國優(yōu)秀教師鄭學(xué)志作了題為網(wǎng)絡(luò)形勢下班主任的專業(yè)成長的專題講座;德育報社長張國宏作了做一名讓學(xué)生歡迎的班主任的報告;全國優(yōu)秀班主任王文英就如何做陽光型班主任作了生動的講演。聆聽了專家的講

20、課，對我來說，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次心靈的蕩滌。這次培訓(xùn)，正好滿足像我這樣的班主任的需求，確實(shí)找到解決班級管理中的實(shí)際問題的途徑和方法，提高實(shí)施自身的管理能力和水平。在這次培訓(xùn)活動中，專家們所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，語言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯，列舉了大量生動感人的實(shí)例，深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為新時期我們的班主任工作指明了方向，猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們這些中學(xué)班主任的心田。專家們的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。

21、以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會：一、意識到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要以前就知道班主任應(yīng)該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今通過這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我深深的意識到班主任應(yīng)該做到：(一)由偏愛型走向博愛型。班主任要深入班級，了解每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過教育和培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能成才、成功。(二)由專制型走向民主平等型。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對權(quán)威的，學(xué)生對老師必須服從的，

22、這種專制培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛的民主選舉。(三)由簡單粗暴型走向細(xì)致耐心型。在班級管理中，班主任要主動了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。(四)由

23、限制型走向開放型。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會成長。二、意識到班主任要不斷提高自身素質(zhì)班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這次的案例學(xué)習(xí)中，我能感覺那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄芏嗪桶咐邢嗤臓顩r，比如問題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒有收到自己當(dāng)時預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學(xué)習(xí)中學(xué)

24、到的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，同時也使自己意識到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。(一)提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：教了這么多年，就沒見過像現(xiàn)在這樣的學(xué)生。其實(shí)這話也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己;，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識

25、和其他各門學(xué)科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學(xué)科的知識上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好;要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，他山之石，可以攻玉，對他人的經(jīng)驗(yàn)不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。(二)提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少，卻如同熊瞎子掰苞谷，掰一個丟一個，從來沒去對自己的工作點(diǎn)滴進(jìn)行過總結(jié)，更沒有對發(fā)生在自己身上的許多案例進(jìn)行過反思。有人說：班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠。在學(xué)習(xí)模塊中的案例時，我才意識到要經(jīng)常對自己工作實(shí)際中的來自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草

26、草而過，要對比較突出帶有共性的問題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。三、意識到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。(一)要學(xué)會巧妙的使用表揚(yáng)和批評，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學(xué)生更快的成長進(jìn)步。班主任在使用批評時，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會更好。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決

27、問題;學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評; 批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯;教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機(jī)和場合 ，努力讓表揚(yáng)與批評的藝術(shù)性更講究。(二)嚴(yán)慈相濟(jì)，愛是法寶。俗話說：嚴(yán)師出高徒，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來。四、高度重視與家長溝通的作用要把學(xué)生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來教育學(xué)生，由于教師家長工作都很繁忙，聯(lián)系的機(jī)會很少，老師一請家長，無非是訓(xùn)

28、話、批評，家長聽著很不舒服。在家長心目中，老師似乎專門是訓(xùn)人的。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯誤的，作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為家長想一想家長是成年人，無論誰都不愿意被別人訓(xùn)話，因此教師不能見到家長就把家長當(dāng)學(xué)生一樣訓(xùn)話，應(yīng)當(dāng)撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長爭取過來共同教育孩子，難得的家長會也應(yīng)當(dāng)開得有意義，別開生面，可以采用多種形式，老師向家長介紹教育孩子的方法，家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學(xué)生參與到家長會中，讓家長聽聽學(xué)生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。五、信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主管理渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年來說，信