天窗教學(xué)設(shè)計

1、38 天窗（第十冊） 關(guān)于教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并“積累慰藉”、“掃 蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個方面來概括課 文的主要內(nèi)容。 有感情地朗讀課文， 體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉， 通 過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會 “無”中看出有 ”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說 寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第 7 節(jié)。4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子

2、們唯一的慰藉”兩個方面來概括課文的主 要內(nèi)容。領(lǐng)會 “無”中看出 “有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。2、通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐 富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備 老師：課件學(xué)生：1、讀課文，自學(xué)下列詞語： “慰藉 ”、“掃蕩”、“神奇 ”、“真切”等2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文3、查找資料：認(rèn)識作家茅盾教學(xué)設(shè)計一、激發(fā)興趣，揭示課題1、演示：天窗（1）啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處（2）出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩 子帶去了不一般的生活

3、。 一位著名作家也對它留下深刻印象， 寫下了文章天 窗。 板書課題說明： 通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認(rèn)識，使思考更直接，直奔主題， 為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、整體感知，概括課文內(nèi)容 過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢？這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什 么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢？（一）自讀課文思考： 天窗是什么樣的？ 天窗在什么情況下成了孩子們唯一的慰藉？1、交流問題一，出示課文 1-3 節(jié)（1）師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天 于是（2）出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫 做天窗。 板書：一個小方洞2、交流問題二，學(xué)

4、習(xí)詞語“慰藉” 出示句子：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。（1）“藉”的讀音、字形（與“籍”區(qū)，分“）慰藉”的意思 課文中“慰藉”指的是？板書：慰藉 （2）理解：“這時候”是什么時候？（3）讀句子（二）從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容 說明：“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈 絡(luò)，即“天窗的樣子“”天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的唯一慰藉” 。這樣的指 導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受（一）文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節(jié)，用因?yàn)?所以說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？1、出

5、示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”討論：這句話是怎么寫的？寫出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。） 想象一下孩子此時此刻的心情（沮喪、孤寂、無奈） 朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天 窗成了孩子們唯一的慰藉。2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉？（小組合作學(xué)習(xí)，出示要求） （1）出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳， 你會看見帶子似的閃電一瞥。體會“卜落卜落”（聲音輕巧） 閃電“帶子似的、一瞥”（動作快捷、 利

6、落）在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一 眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！指名讀（2）出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世 界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢？讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃蕩（3）指導(dǎo)讀第五節(jié)（指名讀師范讀男女同學(xué)對讀） 小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來 了豐富的想象， 從看到下雨想象到風(fēng)聲、 雷電之聲。 通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶 與無奈，得到了

7、樂趣，得到安慰。板書：看到 想象到（二）而當(dāng)夜晚來臨的時候， 對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近， 美麗的神奇的夜的世界又會帶給我 們什么呢？讓我們讀讀作者當(dāng)時的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星；看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩；看到的是一條黑影，想象到 的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。學(xué)習(xí)句中寫作方法排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍 縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界

8、。讀讀課文，試 著把下面這段話說具體。滿天的繁星就像 又像還像。奇幻的云彩好似 的山，的馬，的巨人，的。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊！引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到 這也許是 也許是 也許是 ?？傊?2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從 天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是唯一的樂趣。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)說明：第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段 突破教學(xué)難點(diǎn)一一體會學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說 的機(jī)會，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)

9、識作者（一）學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“神奇”出示句子：啊唷?。∵@小小一方的空白是神奇的！它會使你看見了若不是有 了它，你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情！1、 怪不得作者感嘆一一指導(dǎo)讀句，注意三個感嘆號！（指名讀，男女生讀）2、交流對這句話的理解“神奇”體現(xiàn)在哪兒？ 板書：神奇（二）引讀第九節(jié)，質(zhì)疑1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)一一感謝的。因?yàn)橐灰?、 學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從 “虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在？（出示最后一句話。）3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？把閱讀和生活結(jié)合起來4、學(xué)生自讀第 47

10、節(jié)討論，交流：出示句子： 它會使你看見了若不是有了它， 你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事 情！解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng) 驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。理解：真切 5總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓住這些機(jī)會，積 極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂。（三）認(rèn)識作家茅盾，出示資料說明：對第 9 節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。 在討論釋疑時，學(xué)生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在 要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美， 進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。 在學(xué)完課文后， 再來介紹作 者

11、以及文章的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹。五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)：1、思考：文中的孩子是如何想象的？小結(jié)：通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形 狀、顏色等多方面展開的合理想象。2“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)（。根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。）3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些 什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。說明：本文的修辭是一大特點(diǎn)， 特別是有關(guān)想象的描寫。 但學(xué)生會將多角度的合理 想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。精品資料板書設(shè)計：（課題為藍(lán)色字體，其余為白色）38天窗 慰藉（一個小方洞）神奇 看到 想像到關(guān)于

12、說課教材分析天窗是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好動、 愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚， 充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光 明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。課文語言樸實(shí)，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方 面作者抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如“夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在 雨里跑跳，仰著臉看閃電?！?“晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，也許你還 忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉?！币惶幪?生動的描寫，會使我們自覺地想起自己的童年。表現(xiàn)童趣的另一方面是

13、豐富的想 象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點(diǎn)，把天 窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動。二、學(xué)情分析 學(xué)生從四年級開始學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課 文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。 但因文本有些語言含蓄而深刻， 五年級學(xué)生 語文綜合素養(yǎng)不能盡如人意， 理解起來會有一定的困難， 教師要做的是把他們感 知文本的感性認(rèn)識上升到一定的理性層次， 對文章思想感情的感悟需要有效地指 導(dǎo)。在對詞語的理解與運(yùn)用能力方面， 很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解， 聯(lián)系上 下文理解的能力沒有形成。 在閱讀方面， 也有部分孩子不能邊閱讀邊思考， 造成 了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用

14、說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛好，喚起學(xué)生深入探究的欲 望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。 對于文章中運(yùn)用的多種寫作修辭方法， 學(xué) 生已在前階段的學(xué)習(xí)中有所了解，若要真正體會到并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中， 還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“想象”這一手法很生疏，有的甚至是第一 次真正學(xué)習(xí)。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的 渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一 ：能辨析“卜”“、瞥”“、藉”等字的讀音字、形，重點(diǎn)理解并積累 “慰藉

15、”、 “掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。在閱讀中自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音，分辨“籍”與“藉”的字形； 在語境中理解 “慰藉”、“掃蕩 ”、“神奇”、“真切”等詞語。五年級的學(xué)生依然需要老師對音、形、意較復(fù)雜的生字的教學(xué)與指導(dǎo)。 目標(biāo)二：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個方面 來概括課文的主要內(nèi)容。 有感情地朗讀課文， 體會天窗的神奇以及給孩子帶來的 慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會 “無”中看出有 ”，“虛”中看出 “實(shí)”的含義。概括課文的主要內(nèi)容是高年級段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本要求之一。 學(xué)生對這項(xiàng)技能的掌握有助于對文本的理解， 以及對作者思想感情進(jìn)一步的體味

16、與感悟。 五 年級學(xué)生已有了一些獨(dú)立組織概括語言的能力， 但在選擇何為重要內(nèi)容時仍會不 得要領(lǐng)，妨礙對文本的解讀。 本堂課從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一 的慰藉”兩個方面引導(dǎo)學(xué)生概括，幫助他們找到課文的主要內(nèi)容的線索。第 9 節(jié) 中“有”與“無”虛，”“與“實(shí)”的表述超出五年級學(xué)生的理解層面，質(zhì)疑對五年級的 學(xué)生而言又是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力即對文本探究意識的培養(yǎng)。 這是一個很好 的提問契機(jī)。 學(xué)生對自己問的問題， 才會真正進(jìn)行思考， 老師引導(dǎo)他們在文中探 尋答案，這樣的思考才是有效的。目標(biāo)三 ：體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根 據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開

17、展說話訓(xùn)練。背誦課文第 7 節(jié)。文章第 5、7 小節(jié)中，作者多次運(yùn)用了比喻、排比、想象的手法來表現(xiàn)“小小 的天窗是唯一的慰藉”的主題。但依靠學(xué)生自己并不能把作者的用意讀懂，更不 用說能體會此種寫法的好處了。 教學(xué)生讀懂句意， 認(rèn)識作者獨(dú)到的寫作方法能幫 助學(xué)生讀懂豐富的想象為什么能給孩子在下雨天， 臨睡前帶來樂趣， 并有感情地 朗讀；體會豐富的寫作語言對表達(dá)文章主題思想的作用， 以及運(yùn)用到自己的寫作 與表達(dá)中，都是很重要的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)遷移，是一個及時的訓(xùn)練內(nèi)容。目標(biāo)四 ：理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。 天窗是生活中的普通事物，但在充滿童真的孩子眼中竟會充滿無窮樂趣， 使得它成

18、了下雨天， 孩子不愿上床時的唯一的慰藉。 正是因?yàn)楹⒆訉ι畹臒釔?與天真的想象才使這一個無生命的事物鮮活靈動起來。四、教學(xué)設(shè)計 研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計（詳見教學(xué)設(shè)計），重點(diǎn)體 現(xiàn)在：一、抓關(guān)鍵語段，反復(fù)朗讀體味文章主題 設(shè)計教學(xué)時，我試圖抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究 ,以反復(fù)朗讀為主要手段 , 在讀中感知課文 ,讀中想象感悟 ,讀中探究思考 ,讀中習(xí)得語感 ,讀中接受情感的熏 陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提升和發(fā)展。教學(xué)第 5 小結(jié)時，運(yùn)用媒體讓學(xué)生聆聽風(fēng)聲， 電閃雷鳴之聲感受孩子頭腦中 無窮想象。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)將靜態(tài)的文字變成生動的畫面，使朗讀變得有滋有味， 有聲有色。教學(xué)第7節(jié)時

19、，引導(dǎo)學(xué)生在同一場景下發(fā)揮自己的想象， 體會主人公 腦海中的美景，再師生合作讀。指導(dǎo)朗讀時，采用讓學(xué)生先自讀，再指名讀，然 后老師要有指導(dǎo)，再讓學(xué)生讀，使指導(dǎo)有一個循序漸進(jìn)的過程。 這樣的讀才是有 效果的。二、挖掘文本優(yōu)勢，讀寫相結(jié)合比喻和擬人的修辭手法，在之前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，所以在這篇課文 的教學(xué)中，重要的不是修辭手法本身的理解， 而是這些方法在課文中的作用，特 別是把這些修辭手法和孩子們豐富的想象要結(jié)合在一起。讀寫結(jié)合是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須要充分讓學(xué)生體會作者的寫作方法和寫作情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的有層次的推進(jìn)教學(xué)，才能達(dá)到理想的效果，否則只是一種形式上的環(huán)節(jié)，并不 能達(dá)到實(shí)際的

20、訓(xùn)練。在第6、7節(jié)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計了填空練習(xí)，讓學(xué)生融入課文，與作者一起 想象。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，則先引導(dǎo)思考：文中的孩子是如何想象的？再小結(jié)： 通過仔 細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。最后布置作業(yè)， 創(chuàng)設(shè)情景：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些 什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。從內(nèi)容和形式兩個方面交給 學(xué)生訓(xùn)練的把手。關(guān)于訓(xùn)練材料一、將劃線部分的內(nèi)容換成合適的詞語1、小小的天窗是唯一的安慰。（）2、 你會看見帶子似的閃電很快地看一下。（）3、 這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地徹底清除了這世界。（）二、讀課文第7節(jié)，用（）”找出文中的

21、排比句，想想作者為什么要用排比的手 法。你眼中的夜和作者想象得一樣嗎？運(yùn)用同樣的方法再寫一寫。你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星, 無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開?？傊利惖纳衿娴囊沟氖澜绲囊磺?，立刻會在你的想象中展開。三、閱讀語段，完成練習(xí)：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終 于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么 溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩 覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的， 暖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和(hu 6 huo) 一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過 了的火柴梗。她又擦了一根?；鸩袢计饋砹耍l(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變 得像薄(boo b 6)紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布， 擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。 更妙的是這 只