九年級復習課

1、如何上好九年級英語復習課 貴州省余慶縣大烏江中學 王小俠一、對復習課的正確認識 在英語教學中，復習是幫助學生吃透教材的重要環(huán)節(jié)。只有通過有效的復習，所學的語言知識才能得到鞏固，從而為提高學生過用英語的能力打好基礎。我國的傳統(tǒng)教學思歷來強調溫故知新，溫故是知新的基礎，不很好地復習學過的知識也就談不上學習新知識，即使學，也不會學好。  復習在初中階段的教學，不單是初三學年的任務，也是整個初中教學階段所有英語知識的綜合,從初一到初三新目標教材有5本,涉及的內容廣泛,而且中考內容貫穿統(tǒng)編, ,因此要在短短的幾個月的時間內把這么多的內容,讓學生能夠融會貫通顯然是不可能的，因此進行及時有效的復習

2、，對鞏固知識、強化記憶、減少遺忘，就顯得尤為重要。上好英語復習課更是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，增強英語語感，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力二、上不好復習課的原因復習課是一種必不可少的課堂教學模式，能幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結構，從而加深理解、增強記憶，并培養(yǎng)學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益。所以，復習課擔負著查缺補漏，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，原因

3、有幾下幾個方面。（一）、趣味性遜色于新授課 新授課如新朋友，處處透著神秘：內容的呈現(xiàn)、形式的變換，吸引著學生的注意；復習課的內容和練習的形式，學生司空見怪，毫無新鮮之感。（二）、成就感比不上練習課 練習課是將某一部分知識轉化為技能技巧，效果立竿見影；復習課是把平時相對獨立的知識，特別是帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，使之條理化、系統(tǒng)化，猶如“微火慢燉”。（三）、學生掌握知識水平參差不齊 平時教學，內容單一，知識點少，全班同學基本上是“齊步走”；轉入復習，差異各顯：優(yōu)等生“百米沖刺的速度”，學困生“勝似閑庭散步”，大部分學生“不快不慢趕中游”。復習起來難免“顧此失彼”。（四）、

4、復習課沒有固定的模式可以借鑒 復習課是最能代表教師水平的課。上好了，形散而神聚；上不好，一盤散沙。有的教師在上新授課的時候，做了充足的準備；而上復習課的時候卻抱一種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的態(tài)度，沒有計劃，沒有安排。（五）、容量大因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，老師都會把復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的口干舌燥、疲憊不堪，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。（六）教師復習方

5、法的不合理 現(xiàn)在大部分教師的復習方法都大同小異，基本上就是三輪復習法：第一輪: 基礎復習； 第二輪: 專項復習 ；第三輪: 模擬訓練；三輪復習法本身是沒有問題的，這是一種很好的復習方法，但是在具體的操作上就存在很大的問題，比如在基礎復習時很多教師就只是一個簡單的知識點的重復過程，沒有知識點的整合；沒有創(chuàng)新；沒有情景的設置；沒有預習的過程等等。（七）學生缺乏復習的方法正是由于教師復習方法的不合理，大部分的學生讀認為復習就是一個單純的舊知識點的重復過程。比如，單詞短語的重復記憶；句型的重復運用；語法的重復理解等等。甚至有的學生認為沒什么好復習的，好像什么都懂了。他們根本不知道復習的重要性，以及怎樣

6、復習才能達到最佳的效果。三、怎樣上好復習課英語新課標新教材的復習課也應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。那么如何讓我們的復習課也能煥發(fā)生命活力，激發(fā)學習興趣，變得有聲有色，生動高效呢？ （一）、創(chuàng)以學生為主體的復習課堂，激發(fā)學生的復習興趣 在復習課中要充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在首要位置，創(chuàng)設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒，可以讓學生樂于記、記得快、記得牢，取得良好的教學效果。第一、教師應結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的語言材

7、料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學生加深印象。要設計貼近學生實際的交際活動，使學生在所創(chuàng)設的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。 第二、以競賽的方式讓復習充滿“新鮮感”。學習競賽對激發(fā)學習動機，鼓舞斗志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學習競賽被看作是調動學習積極性的一種有效手段。上英語復習課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。學生完全沒有當初學英語時的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學生好勝的特點，用競賽的方式來復習英語，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復習時，我把全班同學分成八個小組，每兩個小組負責一個板塊的內容。把每個單元劃分為四個板塊分別為詞匯部分，短語部分，重點句子， 語法知識

8、或本單元考點。 兩個小組負責一個部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語，五六組歸納句子，七八組歸納語法或考點。每一組在每節(jié)課上課之前就把該組歸納的內容板書在黑板上。上課時由該組成員講解歸納的知識點，其他組進行補充，最后老師再進行補充。每個小組輪流進行歸納總結。最后進行加分鼓勵。下面就以八年級上unit 8 why dont you get her a scarf?為例，下面是本節(jié)課的教學流程：Step 1 Read the words together Step2 explain some important words（該部分由12組學生歸納、講解、其他組學生補充，最后老師補充）本單元

9、的動詞的過去式和過去分詞givegavegiven cost costcostchoose chose chosen sing sang sung win won won名詞復數(shù)mouse mice child children同義詞區(qū)別Sth cost It takestook .to do sthSb spendsspent.（in）doing sthSb pay for interest interesting interestedbe interested in sthtake an interest in sthbesides與except區(qū)別instead與instead of區(qū)別

10、Step3 useful expressions（該部分由34組學生歸納、講解并造句、其他組學生補充，最后老師補充）fallbe asleep give awaybuy sb sthbuy sth for sbget sb sthget sth for sbgive sb sth give sth to sbhear ofabout hear frommake friends with sb ，make progressacross the China all over the Chinatake care of look after=care forrather than +名/代/動詞原形

11、 寧愿而不愿Step4 Important sentences（該部分由56組學生歸納、運用、其他組學生補充，最后老師補充） 你為什么不給他買一條圍巾呢？（why dont）寫出該句的同義句狗太難照顧了。 （tooto）美國，一些人會讓他們的家庭和朋友捐錢給慈善機構而不是買禮物 。(ask sb to do , rather than )Step5考點大歸納（常用的幾種提建議的方式）（該部分由78組學生歸納、造句、其他組學生補充，最后老師補充）1 Lets 動詞原形 2 Youd better (not)動詞原形 3 Why dont you動詞原形Why not動詞原形4 Would you

12、 like sth to do sth 5 HowWhat about doing sth?6 Shall weI 動詞原形 Step6 Do some exercises（這一部分試題由教師準備）（一）單詞練習（根據(jù)首字母填空）1 There are a lot of dictionaries in the bookstore .I dont know which one to c . 2 Who was the w of the game at last? 3 I often r letters from my pen pals. 4 Teachers should e their stu

13、dents to study hard. 5 Lucy is i in learning English.take an interest in, take care of ,make progress, hear of ,make friends with（二）用所給短語的正確形式填空1 Peter playing basketball.2 My sister likes others so she has many friends.3 Do you often your mother?4 Ann last term, so her father gave her a bike as a p

14、resent.5 I this news yesterdayStep7 Homework(完成文科愛好者8283 頁習題)通過這種方式取得了以下的作用：學生們開始動起來了，每個組的組長和組員為了不讓自己組上落后都積極準備并收集相關的知識點。為了加分他們不僅要整理自己的部分還要去關注其他小組整理的部分，學生們總結的東西大部分都是老師要講解的，因此他們不再是被動地聽老師講，而是讓他們自己講，這樣的效果比老師講要好得多。老師也輕松了，學生也真正的學到了知識。學生們有了一個好的學習習慣，并且有了好的學習方法，知道該復習什么，怎樣復習。通過這種方法他們知道一些題的做題方法，比如看到動詞他們知道該考慮時態(tài)

15、或者語態(tài)。學生經(jīng)過長期的訓練他們也能把握考點，知道考試的重點和老師出題的方向。充分發(fā)揮了小組活動的作用，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。第三，將學唱英語歌曲、猜謎等活動不失時機地安排在復習課中，在條件許可的情況下，可以充分利用多媒體資源，全方位地激發(fā)學生的興趣。教師只有激發(fā)起學生的積極性，學生才會復習熱情高、主動性強，才會樂于動口、動手，勤于實踐，參與到復習活動中來。 （二）、整合學生所學的知識，擴大每節(jié)復習課的容量，力求層次迭起，吸引學生的注意力，使其保持復習的積極性緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓練題不厭其煩地顛來倒去，是我們傳統(tǒng)的復習課堂特征。教材是一個線索，是個例子。學生要清楚明

16、白，反復誦讀讓學生感悟一些語言運用的規(guī)律。但是如果我們以呆板封閉的方式禁錮最活躍的英語學習空間，這不符合新課程的理念。英語是一門語言，它具有靈動性，與思維密不可分。有位教育家說過，一節(jié)課堂就是教師引導學生進行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。在英語復習課中意外的通道和美麗的風景就是學生能用所學的語言展現(xiàn)他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語優(yōu)雅的表達出來。因此在復習課中， 教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用，而

17、且要準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式與內容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調動學生主動學習的愿望。比如在復習七年級下冊Unit 2 Where's the post office這個單元時就應該把所有初中三年關于問路的話題進行系統(tǒng)的歸納總結。（三）復習形式的多樣化，把枯燥無味的課堂變得生動有趣，語法復習是讓所有教師頭疼的一個環(huán)節(jié)，沒有了有趣的表演；沒有了活躍的課堂氣氛；學生就是一雙耳朵+一雙眼睛+一支筆+再加一個本子。如此單調的形式當然不行，比如在復習現(xiàn)在完成時態(tài)時我就采取了如下的復習方法，讓學生們感受到了語法復習的有趣。我把復習分成了四個環(huán)節(jié)：Aims目的 Activit

18、ies活動 Step one 步驟一 To revise the regular Past Participle 復習過去分詞的規(guī)則變化 Picking up flowers 摘花 （通過摘花活動讓自己學生歸納出過去分詞的規(guī)則變化規(guī)律）Step Two 步驟 二To revise the irregular Past Participle復習過去分詞的不規(guī)則變化Finding the way home 回（通過小熊找出近40多個常用且易出錯的動詞的過去分詞才能回到家的活動讓學生記住了常用的不規(guī)則動詞的變化）step Three 步驟三 The first usage of the Presen

19、t Perfect Tense 復習現(xiàn)在完成時態(tài)用法一 Get to know your friends well 了解你的朋友嗎 （使用“Have you ever?”的表達方式做一個表格，兩個好朋友為一組，分別先根據(jù)自己對朋友的了解，對所給的問題給出答案，再相互詢問對方情況，作好記錄。復習了現(xiàn)在完成時態(tài)的用法一，過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在所造成的影響）Step Four 步驟四 The second usage of the Present Perfect Tense 復習現(xiàn)在完成時態(tài)用法二 Share our experience 經(jīng)歷分享 用since 和for 表到自己的經(jīng)歷；以聽力訓練的

20、方式，介紹Yangyang -一個虛擬的小男孩兒的個人信息，并判斷敘述正誤的題型來著重復習了此第二用法。為使每一個任務的設計富有趣味和挑戰(zhàn)，同時又能更好地結合知識的復習，我大量運用了多媒體技術，配合圖片、動畫和音樂，使得課件為這堂課添彩不少，加之每一個自然的過度環(huán)節(jié)，節(jié)約了許多煩瑣的講解，課堂節(jié)奏更為有效，意圖更為直觀簡潔。在精心設計的活動中，學生們愉快而主動地運用語言知識，交流信息，分享生活經(jīng)歷。與此同時，極大地激活了語言，發(fā)展了思維能力、想象力和創(chuàng)造能力在一個接一個的學習活動任務中，不知不覺進入了尾聲，我請大家對現(xiàn)在完成時態(tài)的結構、用法進行了一一總結。孩子們非常圓滿地完成了復習任務，直到下

21、課鈴響，還顯得意猶未盡。 （四）、復習要“對癥下藥”，重點突破學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習 在總體復習的基礎上，教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當?shù)恼Z言項目進行重點復習。只要教師略作調查就會發(fā)現(xiàn)，學生提出的學習難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學新的語言項目時，學生“一聽就懂，一練就會”，當堂教學效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學習中的普遍問題遺忘。外語學習需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規(guī)。學生往往對語法條規(guī)和詞的用法背得滾

22、瓜爛熟，但理解不深，不會運用。第三，練習內容單一。由于教學任務和教學時間所限，一般在學習新語言項目時，練習針對性強，專項訓練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。 語言實踐對學生完成知識的內化有著重要作用。教師要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復習方法，要自編、選編相關的復習練習題，通過練習答疑解惑。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。更要發(fā)揮學習小組的作用，通過互學互幫來解決疑難，取得更大進步。（五）、聽、說、讀、寫交替進行，減輕學生的疲勞感，精選復習練習套題，減少練習題數(shù)量，減輕學生的學業(yè)負擔，提高復

23、習實效。新課標提出基礎教育階段英語課程的任務：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。 復習課應精選內容，策劃思路，創(chuàng)設互動，指點學法。課堂環(huán)節(jié)的設計要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎，也不能單一的死記硬背。課堂的每個環(huán)節(jié)要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習慣的形成。復習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

24、 要復習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。復習練習的套題名目繁多，而大部分練習套題的內容大同小異，尤其是單項選擇題、聽力題等，重復內容過多。如果學生手中有數(shù)套題，勢必浪費學生的時間，加重復習的負擔。教師要從手中掌握的復習資料中，精選出信息新、題型得當、練習到位的一套練習題，并以該套題為主，根據(jù)學生的具體情況，通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內容，強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。（六）、由教師主導走向學生自主，讓學生成為學習的真正主人，培養(yǎng)學生自我反思自我發(fā)展的能力。 復習階段，我們常見的是教師不顧學生實情、各自存在的差異，以主

25、觀臆斷、推測剝奪學生自主學習的愿望，學生無可奈何，有時就像任我們教師擺布的木頭人，他們沒有思考的時間和空間。長此以往，學生就幾乎是被動的機器，沒有形成高效率的學習方法和習慣。復習課中他們就不主動、無激情。因此，英語復習課我們還得走出師本誤區(qū)，讓學生有一定的自主復習時間，成為學習的真正主人，才能提高復習的針對性、實效性。比如單詞的復習可以充分利用每堂課的預備時間，讓幾個學生把一課中平時自己容易寫錯單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當小老師，抽幾個同學起來訂正，最后再由他們強調應該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學記住了，當“老師”的同學也能很清晰地記住了。這樣時間一長，學生出現(xiàn)單詞拼

26、錯的頻率會逐漸降低。我們也可以讓學生每隔一周反思分析自己的英語學習現(xiàn)狀，直面自己，明確英語知識點、能力點上的進展和存在的不足。然后，指導學生拿出下一個星期的計劃和目標，找準側重點，再者，發(fā)揮合作學習小組的作用，讓學生間、小組內開展合作復習，這樣由小范圍的重點復習取代大一統(tǒng)的格局，學生積極投入，見仁者智，教師變?yōu)閷W生的“參謀”，最大限度地提高復習效率。 總之，復習課就要能促進學生的英語學習，讓他們有強烈的繼續(xù)學習的愿望，有成就感，有自信心。（七）、用激勵的語言贊美學生，實施以評促學的多元評價。莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W家威廉姆

27、83;杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在課堂中適當?shù)刭澝缹W生，實行以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復習過程之中。復習課上注意加強學生的操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關注小組和個體在語言學習過程中的學習情感、學習態(tài)度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學習的動力。（八）不同的階段教師應給予學生不同方法的指導俗話說事半功倍，這話一點不假，有效地學習方法就能幫助學生取得更好的效果。比如，在基礎復習階段就必須告訴學生要發(fā)揮自己的主觀能動性和小組合作的優(yōu)勢；在專項復習中就必須要學會不斷地歸納總結；在模擬訓練階段就要給以答題技巧的指導，而且是邊講邊練。只要學生做到任何階段都有法可依，那他們的復習也能取得效率。 （九）把中考動向貫穿