細(xì)胞的生命歷程主題單元設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)提示單2

1、【作業(yè)表單3：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)提示單】單元學(xué)習(xí)主題細(xì)胞的生命歷程主題單元設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。（2）概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。 （3）描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。（4）說(shuō)出細(xì)胞無(wú)絲分裂的過(guò)程。（5）說(shuō)出動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)。 （6）細(xì)胞衰老的特征和原因，細(xì)胞凋亡的概念。（7）說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。（8）說(shuō)出至少一種癌細(xì)胞診斷和治療的方法過(guò)程與方法： （1）模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。（2）使用高倍顯微鏡觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。（3）利用提供的材料制作細(xì)胞分裂模型。（4）通過(guò)癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的比

2、較，學(xué)會(huì)比較分析，通過(guò)討論癌癥案例解析，提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的增殖過(guò)程及特點(diǎn)，從而更加清楚的認(rèn)識(shí)到生命的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣熱愛。2. 通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞的增殖過(guò)程及特點(diǎn)，從而更加清楚的認(rèn)識(shí)到生命的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣熱愛。3. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡的自然規(guī)律，形成珍愛生命的情感。4. 通過(guò)討論癌癥如何防治和如何選擇健康的生活方式，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。養(yǎng)成不吸煙、不酗酒的良好行為習(xí)慣，樹立正確的公民道德觀。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)第一課時(shí)通過(guò)問(wèn)題生物是怎么長(zhǎng)大的？引出本專題。然后思考細(xì)胞為什

3、么不能無(wú)限長(zhǎng)大？什么因素限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大？老師和同學(xué)一起來(lái)觀察課件中的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。觀察完后由學(xué)生自己總結(jié)并填寫以下內(nèi)容：瓊脂塊的相對(duì)表面積=瓊脂塊的表面積/體積，隨著瓊脂塊的增大而 。 細(xì)胞的相對(duì)表面積=細(xì)胞的表面積/體積，隨著細(xì)胞的增大而 。瓊脂塊體積越大，其相對(duì)表面積越小，瓊脂塊的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?；可以推知：細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?。由此得出剛才遺留問(wèn)題“細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？什么因素限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大？”的結(jié)論：細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素還有哪些呢？例如,細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。一般來(lái)說(shuō)，細(xì)胞核中的d

4、na是不會(huì)隨著細(xì)胞體積的擴(kuò)大而增加的。如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會(huì)過(guò)重。單細(xì)胞生物體通過(guò)細(xì)胞增殖而繁衍。細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過(guò)程。先來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念。老師問(wèn)：如何理解細(xì)胞周期？學(xué)生活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p112第一自然段及看細(xì)胞周期圖。最后讓學(xué)生理解：前一次分裂結(jié)束為起點(diǎn)，到下一次分裂結(jié)束為終點(diǎn)。 細(xì)胞分裂有三種方式：有絲分裂，無(wú)絲分裂，減數(shù)分裂。有絲分裂是細(xì)胞繁殖的主要方式。有絲分裂包括細(xì)胞分裂間期和細(xì)胞分裂期。1細(xì)胞分裂間期多媒體課件顯示植物細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞分裂間期過(guò)程動(dòng)畫圖。2細(xì)胞分裂期多媒體課件顯示植物細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞分裂期各時(shí)期

5、過(guò)程動(dòng)畫圖，并分析總結(jié)各期特點(diǎn)。反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)【第二課時(shí)】合作探究：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件上的圖片按植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程排序（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們從提供的材料（橡皮泥、紙板）嘗試分組制作動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂前期、中期、后期模型或畫出圖像（學(xué)生到投影儀前演示并講解過(guò)程）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題？是否指向每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)是否形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？是2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問(wèn)題？是否能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？是3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時(shí)所運(yùn)用的知識(shí)、方法、過(guò)程、形式和價(jià)值觀?是4. 目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng)用能力提升？是5. 目標(biāo)是否能具體清晰說(shuō)明期望學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？是單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1是否能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，形成對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中是否把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問(wèn)句？ 是2.學(xué)習(xí)活動(dòng)是否直接針對(duì)目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)？是3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？是4.學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)生的