初三物理教學(xué)反思

1、Word文檔僅供參考初三物理教學(xué)反思篇一：初三物理教學(xué)反思回憶初三物理上學(xué)期這段時(shí)刻，在教學(xué)上有很多感觸和方法，具體反思如下：一、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生差不多功研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí) 際情況動身，著重把握好 預(yù)習(xí)指導(dǎo)-導(dǎo)入新課-講授新課-小結(jié)-評閱作業(yè)幾個有機(jī)的環(huán)節(jié)， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識， 力爭精心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真穩(wěn)固好每一堂課，使物理教學(xué) 真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題

2、、習(xí) 題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來非 常有味味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力 由于做實(shí)驗(yàn)苦惱，很多老師不愿做實(shí)驗(yàn)，然而，物理本身是建立在實(shí)驗(yàn)根底上的學(xué)科。教學(xué)中，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀看，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。 三、研究學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素養(yǎng) 學(xué)生智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性， 在教學(xué)的過程中注意兼

3、顧全體學(xué)生，難易有度，鼓勵先進(jìn)學(xué)生，鼓舞后進(jìn)生。一期來，在培 養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)刻輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓舞根底差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的鼓勵、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。、四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度在物理教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通平安教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。五、積極探求教學(xué)改革 著眼于素養(yǎng)教育，為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、考慮新的更好的教學(xué)方法。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式，和諧地展

4、開雙邊活動， 教學(xué)實(shí)踐說明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。篇二：初三物理教學(xué)反思 教學(xué)過程中的自我反思是指老師對自己的教學(xué)方式、 學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià)，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控。我們明白，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做預(yù)備的，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所到達(dá)的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其穩(wěn)固、強(qiáng)化根底 知識的作用外，要緊的還在于其是一個再認(rèn)識、再覺察的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下

5、疏理知識的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的能力，還要獲得對人一輩子、 社會和自然的有益啟迪和認(rèn)識。然而， 在歷年的總復(fù)習(xí)過程中， 我們還存在著許多值得去考慮的東西，就 我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 我覺得值得反思的方面有：反思之一：教過與教會 許多老師認(rèn)為：課本上的知識點(diǎn)差不多上學(xué)生平常已學(xué)過的，應(yīng)該會了，沒有必要再白費(fèi)時(shí)刻在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜愛尋一些新穎的，平常沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講。認(rèn)為如此復(fù)習(xí)效果會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水平。但是，當(dāng)學(xué)生對已講過的根底考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí)， 我們總是埋怨學(xué)生：我都教了好幾遍了，你如何還可不能？！，言下之意，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任！事實(shí)上不然，我們想一想，

6、假設(shè)講：教過等于教會，學(xué)生不差不多上 總分值了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？不管什么樣的班級，也不管學(xué)生的學(xué)情如何樣， 都會存在一定的薄弱點(diǎn)。盡管要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平常做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平常學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍咨詢題，記載下來，復(fù)習(xí)時(shí)就能 做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)咨詢題重點(diǎn)講，常錯咨詢題反復(fù)練，如此復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。反思之二：全體與局部 在總復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)效勞的，更有甚者，認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生效勞的。因此，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高起點(diǎn)，大局部學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不明白，上課迷惑不解，昏

7、沉欲 睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、 閱卷時(shí)，眼中也只有尖子生！如此的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不明白事， 不認(rèn)真聽課？ 我認(rèn)為：中考首先是 衡量學(xué)生是否到達(dá)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要緊依據(jù)，其次才是 高中時(shí)期學(xué)校招生的要緊依據(jù)之一 。因此，命題面向的是全體考生， 試題一定可不能非常難， 基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，對考點(diǎn)不必?fù)傅锰?，要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的根底，千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、 留考慮，同平常講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為：局部大于全部！ 反思之三：教材與題海 常見現(xiàn)象：初三老師進(jìn)出教室手上拿的差不多上試卷，沒有課本，沒有備課

8、筆記。事實(shí)上，初三復(fù)習(xí)，要緊依舊用好課本，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資 料。比方講?畢業(yè)達(dá)標(biāo)?，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓 學(xué)生遠(yuǎn)離題海，就會起到事半功倍的作用。篇三：初三物理教學(xué)反思 一、咨詢題提出： 老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累， 有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？緣故在哪里？通過那個咨詢題的考 慮，我覺得要緊在于以下兩個方面：1、在涉及 差不多知識的復(fù)習(xí)課中，老師們往往差不多上通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一 當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的咨詢題，那么學(xué)生精神振

9、奮，精力集中地考慮咨詢題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過咨詢題來復(fù)習(xí)根底知識的迫切要求。咨詢題是物理的心臟，把咨詢題作為教學(xué)的動身點(diǎn)，道理就在那個地點(diǎn)，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、在涉及物理技能、物理思想方法的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即 出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，如此，學(xué)生就省略了方法的考慮和被揭示的過程，即選擇推斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維， 長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得明白，課后或考試可不能考慮、 可不能做題的現(xiàn)象。 在解答咨詢題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要緣故

10、。二、解決途徑：那么，如何樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽明白學(xué)會， 就必須為學(xué)生制造和安排練習(xí)的時(shí)機(jī)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡咨詢題時(shí)，能夠依照解答平衡咨詢題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目， 讓學(xué)生做，如此就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識，解決物理咨詢題，使學(xué)生在分析咨詢題、解決咨詢題的探究過程中，回憶所學(xué)的 方法并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后，老師能夠再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有

11、效方法。三、方案設(shè)計(jì)：課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理根底知識，差不多技能，差不多方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案， 在具體教學(xué)中，以題目開路先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它， 然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積 極主動地探究研究中， 在解答題目的過程中穩(wěn)固所學(xué)的知識，覺察規(guī)律性的東西， 并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變 講練講為練講練，變一法一題為見題方法。四、方 案實(shí)施：1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使根底知識、差不多技能、差不多 方法、差不多思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的

12、認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué) 生掌握咨詢題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶著學(xué)生回過來反思， 此題復(fù)習(xí)了哪里根底知識？利用了哪些差不多技能和重 演了哪些物理方法？表達(dá)了哪些差不多技能，重溫了哪些物理方法？表達(dá)了哪些物理思想？哪道題能夠推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法一題多解？把后兩個疑咨詢交給學(xué)生， 使他們不斷地反思，在反思中穩(wěn)固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。 4、題目要能及時(shí)反應(yīng)教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解 解題過程，

13、明白正誤，及時(shí)反應(yīng)，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨 時(shí)解決，不燒夾生飯，如此教與學(xué)的針對性都強(qiáng)，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握 什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。篇四：初三物理教學(xué)反思 又是一年的終結(jié)，送走了一批優(yōu)秀的學(xué)生，靜下心來談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法，也確實(shí)是對前一段 課改的反思吧。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于放讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。然而，敢放并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予

14、以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊 跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色 新課程改革是一場教育理念革命，要求教師為素養(yǎng)而教。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的正確關(guān)系，樹立為人的可持續(xù)進(jìn)展而教的教育觀念， 完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后進(jìn)展的共同方向。在 以學(xué)生進(jìn)展為本的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多 元化的。 二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教

15、師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為一專多能的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)， 并不斷融入到新教材中。 因此， 教師要學(xué)習(xí)這些新知識， 完善自己的知識結(jié)構(gòu)； 新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的阻礙，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等

16、能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨(dú)非常好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、覺察、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成 為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的根底知識和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工作者篇五：初中物理教學(xué)反思初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全然變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)

17、 習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，專門是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、 能動性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng) 新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于 放讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)， 要充分相信學(xué)生的能力。然而，敢放并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物

18、理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、 教師觀提出了挑戰(zhàn)， 迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師 為素養(yǎng)而教在教學(xué)過程中應(yīng)擺正 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的 正確關(guān)系，樹立為人的可持續(xù)進(jìn)展而教的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生進(jìn)展 的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。 這是各學(xué)科教師今后進(jìn)展的共同方向。在 以學(xué)生進(jìn)展為本的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理

19、知識和相 關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為一專多能的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié) 構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。因此，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自 己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的阻礙，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要 求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨(dú)非常好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、覺察、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基 礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工作者