小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出： “數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 ”這就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”的理念。因此我們需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種生動有趣的生活情境。然而因?yàn)樾W(xué)生總體上對客觀世界認(rèn)識不多，生活經(jīng)驗(yàn)積累不夠， 貼近學(xué)生的生活情境眾里難尋。但我們需要不折不撓，千方百計(jì)，絞盡腦汁，仍為編造生活情境，為“生活”而“生活” ，企圖“瞞天過?！?。一些生活情境距學(xué)生甚遠(yuǎn)。 例如：我在教學(xué) 連乘應(yīng)用題復(fù)習(xí) 一課，創(chuàng)設(shè)了組織學(xué)生集體春游的主題情境，試圖通過

2、在解決春游人數(shù)、乘車、游樂門票等實(shí)際問題中整理知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。我提問： “同學(xué)們，下個星期我們學(xué)校要組織春游，你們高興嗎？” （生：高興。）“大家說說要考慮哪些問題？”幾個學(xué)生踴躍發(fā)言，但有幾個調(diào)皮學(xué)生卻在大喊：“老師騙人，老師又在騙人。 ”真是童言無忌，因?yàn)閷W(xué)生也知道出于安全考慮，自進(jìn)入學(xué)校就沒集體出游過。這時教師想說這事是真的，自己又沒這權(quán)利，想隨機(jī)改口說成別的學(xué)校，又已是一言既出，駟馬難追。本以為一節(jié)很有創(chuàng)意的課卻在學(xué)生一片打假聲中興趣索然。像這樣的情境，長此以往，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，反而影響了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、正確的價值觀的形成，教師也引發(fā)了誠

3、信危機(jī)。生活畢竟是生活，豐富而又復(fù)雜，看似無理卻又有理。生活真實(shí)絕不等同與數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。教師的本意是好的，但是卻忽視了基本的生活常識，造成了虛假的生活假象。我認(rèn)為數(shù)學(xué)生活化，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題； 形成勇于探索、 勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 ” （一）要具有真實(shí)性。教師必須根據(jù)學(xué)生不同的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，既要明確教材內(nèi)容中的

4、知識要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有密切聯(lián)系的切入點(diǎn)，盡量從現(xiàn)實(shí)生活中來。因此教師必須做學(xué)生生活的有心人，用一顆童心去看世界，處處留意發(fā)生在他們身邊的事，及時提煉，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境帶入課堂。（二）要具有豐富性。生活情境應(yīng)多姿多彩，切忌今天重復(fù)著昨天的故事，老是“買東西” 、“分東西” ，“濤聲依舊” ，學(xué)生久而生厭。因此教師應(yīng)注意收集多方面的信息，體現(xiàn)時代特征。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，解決實(shí)際生活問題，提高他們參與社會的能力，為他們的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（三）要具有挑戰(zhàn)性。 生活情境的創(chuàng)設(shè)最終服務(wù)于課堂教學(xué)，所以應(yīng)及時在生活情境中提煉出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中解決問題，獲得發(fā)展。只有創(chuàng)設(shè)在學(xué)生“最近