《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、灰棕鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)灰棕鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)目錄一、背景分析3二、教學(xué)目標(biāo)4三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4四、教學(xué)方法4五、教學(xué)準(zhǔn)備4六、教學(xué)過(guò)程4七、作業(yè)布置8八、板書(shū)設(shè)計(jì)8九、教學(xué)反思8十、參考文獻(xiàn)9灰棕鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景分析(-)設(shè)計(jì)理念小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說(shuō)教的 方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以 學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化，做到語(yǔ)言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于小學(xué)兒童的重 要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓 其通過(guò)小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材

2、特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主 體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn) 情景，感受作者的內(nèi)心世界，達(dá)到思想和情感的融合。(-)教材分析灰椀鳥(niǎo)是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)第十冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散 文，并非一般的常識(shí)性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城 自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生 命。一個(gè)真實(shí)的故事就是藝術(shù)家為她譜寫(xiě)的歌曲。本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過(guò)作者之筆將自然與人類(lèi)之間和諧的美表現(xiàn)得 淋漓盡致。并且文章在語(yǔ)言積累，閱讀理解方面都能?chē)@著五

3、年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況編 寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。(三)學(xué)生分析本篇課文的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，其理解能力已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)水平。學(xué)生可以通 過(guò)反復(fù)朗讀具體的語(yǔ)言文字，借助想象初步感受灰棕鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。但對(duì)于未親眼目4睹切身感受群鳥(niǎo)歸林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單是課文中表達(dá)感受的詞句還是缺乏感染力，再加上 部分學(xué)生對(duì)于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足，無(wú)法真切的喚起內(nèi)心深處愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的 情結(jié)，體會(huì)作者真實(shí)的心靈感受。因此，我借助多媒體結(jié)合教學(xué)給學(xué)生提供圖文，渲染意 境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語(yǔ)言深處的韻味，讓學(xué)生 體味人類(lèi)與自然的和諧之美，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一切生靈

4、。（四）條件分析首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善；其次， 學(xué)生在條件相對(duì)優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后基于 我對(duì)本篇課文對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。（五）小結(jié)基于以上對(duì)教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細(xì)的，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過(guò) 作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲 出的情思與感動(dòng)。這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境自我感知”的導(dǎo)入模式，立足文本，著重于自主學(xué)習(xí)。 緊扣重點(diǎn)段落

5、，通過(guò)生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)等，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，有效 引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達(dá)到語(yǔ)言的積累和心靈的熏陶。本課共分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這次主要針對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，正確流利朗讀課文；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，整體感知課文，理 清文章情感線(xiàn)索；2 .通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、話(huà)題討論、合作探究等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá) 情感和合作學(xué)習(xí)的能力；3 .形成學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫(xiě)灰棕鳥(niǎo)歸林時(shí)和 歸林后情景的語(yǔ)句中，充分發(fā)揮想象，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情

6、，并完成一定的語(yǔ)言 積累。2 .教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”這句話(huà)的真正含義，激發(fā) 4學(xué)生內(nèi)心深處愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)以及對(duì)美好自然的熱愛(ài)之情。四、教學(xué)方法1 .教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級(jí)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要以 “激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法，引 導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語(yǔ)言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。2 .學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)該類(lèi)寓情于景的散文，最重要的是通過(guò)感受景物的外在魅力進(jìn)而 感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、 “交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1 .學(xué)生準(zhǔn)備：

7、提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文2 .教。幣準(zhǔn)備：搜集灰棕鳥(niǎo)的相關(guān)常識(shí)資料，制作多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程（-）話(huà)題導(dǎo)入，言說(shuō)“美”1 .同學(xué)們你們覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)么？你們喜歡它們嗎？ 一起聊聊鳥(niǎo)兒：你見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)？什 么顏色？在什么地點(diǎn)？什么時(shí)間？當(dāng)時(shí)是什么情形？2 .鳥(niǎo)有這么多種，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰楝鳥(niǎo)嗎？今天這節(jié)課我們一起去看看灰棕鳥(niǎo)。（板書(shū): “灰棣鳥(niǎo)”注意“棕”的字形和讀音生齊讀課題）3 .多媒體出示灰植鳥(niǎo)的圖片,誰(shuí)能來(lái)描繪一下灰棕鳥(niǎo)？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言）從對(duì)灰楝 鳥(niǎo)的介紹中，你獲得了什么信息？什么叫其貌不揚(yáng)？【設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的第一環(huán)節(jié)采用師生談話(huà)的方式進(jìn)入課文，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的動(dòng)機(jī)和興趣

8、，還讓他們有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，便于切入課文的學(xué)習(xí)?！浚?）朗讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”1 .復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詞語(yǔ)）：（1）水杉地毯棲息撲棱棱深澗翹首應(yīng)和 盛大過(guò)渡：上節(jié)課還學(xué)習(xí)了有趣的四字成語(yǔ)，能在課文中找到它們嗎？（2）排空而至整群整群浩浩蕩蕩百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾 指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么的嗎？（寫(xiě)灰棕鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面）還記得上節(jié)課我們了解到了 哪些關(guān)于灰楝鳥(niǎo)的信息？學(xué)生填空：灰楝鳥(niǎo)O的嘴 。的背 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去O 有什么好看的呢？2 .過(guò)渡：在作者看來(lái)灰棕鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢？（學(xué)生回顧：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰板鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決 定親自去看一看

9、。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（“我”和同伴 一起去林場(chǎng)觀察灰板鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)/等候、觀賞、感想）【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的字詞再到課文，讓學(xué)生連接之前對(duì)詞語(yǔ)的理解便于 帶入課文帶上感情加深理解和學(xué)會(huì)于具體語(yǔ)境中運(yùn)用O （三）精讀入境，感受“美”1 .齊讀重點(diǎn)段落4、5自然段。2 .你覺(jué)得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會(huì)。3 .（開(kāi)始，作者對(duì)這么普通的鳥(niǎo)兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰棕鳥(niǎo)的電視 錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰楝鳥(niǎo)的歸來(lái)。） 過(guò)渡：（作者在林場(chǎng)看到了什么景象呢？）4 .學(xué)習(xí)灰棕鳥(niǎo)歸林的內(nèi)容，感受

10、灰梅鳥(niǎo)的壯觀和溫馨。（1）自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫(huà)面,看看灰棕鳥(niǎo)是怎樣歸林的?圈出關(guān)鍵 詞。讀完之后說(shuō)出你的感受？“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)幾分鐘，“大部隊(duì)” 便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng) 的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)” 交流：（1）那些詞能讓你感受到鳥(niǎo)兒歸林的畫(huà)面？（排空而至、浩浩蕩蕩.）（2）誰(shuí)能把這“壯觀”的氣勢(shì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（3）讀這段話(huà)，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一 批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)，

11、感受灰棕鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。）【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)閱讀學(xué)生能感知語(yǔ)句的語(yǔ)意，但是缺乏對(duì)語(yǔ)句感情的理解。通過(guò)連 貫的提問(wèn)，更利于明確學(xué)生對(duì)于課文的情感了解。】（4）此時(shí)作者不僅看到了灰楝鳥(niǎo)歸林的壯觀情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。 他聽(tīng)到了什么？“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未 歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所， 與熟悉的伙伴匯合（5）鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了？你會(huì)用這樣 擬人的修辭手法嗎？試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的修辭手法有什么作用？（使語(yǔ)言更生 動(dòng)，更活潑）學(xué)生展開(kāi)想象：如

12、果自己是只歸林的鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？（6）什么是“傾訴” ？你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話(huà)？（7） “呼喚”和“應(yīng)和”（情境對(duì)話(huà)，師扮演灰楝鳥(niǎo)的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來(lái)的灰楝鳥(niǎo)，呼喚 同伴，生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”，借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思，體會(huì)“呼喚” 和“應(yīng)和”中的情趣。）【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了構(gòu)建和諧課堂的要求，通過(guò)生動(dòng)活潑的角色互換，讓課 堂氣氛活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和個(gè)性。】（8）引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。設(shè)疑：分號(hào)處能不能用句號(hào)？（9）作者這樣寫(xiě)鳥(niǎo)，給你什么感覺(jué)？作者竟然能知道鳥(niǎo)兒在說(shuō)話(huà)，是不是有特殊的 本領(lǐng)呢？（小結(jié)：只有人們心中有愛(ài)的存在，眼里的這些生命才有

13、了靈性。鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的溫馨 場(chǎng)面，讓人感受到一種美，一種和諧美。）3.學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒鬧林的內(nèi)容，引導(dǎo)品讀，感受作者的喜愛(ài)之情。（1）讀課文第五節(jié)，找出自己喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由。（2）出示要求：讀：自由朗讀課文第五自然段，邊讀邊想象畫(huà)面；畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子；品：說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。（3）讀課文，不想早安眠的灰棕鳥(niǎo)都在干什么？（看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅 色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!）（4）還記得文章一開(kāi)始灰棕鳥(niǎo)的樣子嗎？引讀：灰棕鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望 去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此時(shí)的灰橡鳥(niǎo)

14、怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起 舞？好好讀讀這一句。（把灰棕鳥(niǎo)比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即 為“妙二這少女穿著節(jié)日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥(niǎo)之“好看“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘， 整個(gè)刺槐林和竹林成了 一個(gè)天然的俱樂(lè)部J（5）自由讀，談?wù)劯惺?。?）這句話(huà)是怎么寫(xiě)灰棕鳥(niǎo)的叫聲的？（打比方；句式整齊，又錯(cuò)落有致。出示詩(shī)歌排列的句子，一齊讀。（7）什么是“俱樂(lè)部” ？作者用這個(gè)詞，說(shuō)明她感受到了鳥(niǎo)兒怎樣的心情？（小結(jié)：灰棣鳥(niǎo)如此快樂(lè)而活潑，這小小的鳥(niǎo)的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它 們的身上，看到了一種美，一種活

15、力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林， 也映紅了灰棕鳥(niǎo)?；易伉B(niǎo)成了金紅色的了；因?yàn)榛议B(niǎo)這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又 馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞；所以此時(shí)作者己經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰株鳥(niǎo)，晚霞的美麗是大自 然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛(ài)卻賦予了灰棕鳥(niǎo)美麗的生命力。）【設(shè)計(jì)理念：這一課文重點(diǎn)段落，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、劃一劃無(wú)疑是將其感情和個(gè)性充分 展現(xiàn)的最好方法。生動(dòng)有趣的問(wèn)題激起學(xué)生思考、想象的欲望，感受鳥(niǎo)兒歸林時(shí)、歸林后 的熱鬧壯觀之景?！浚ㄋ模┳⒅毓催B，創(chuàng)生“美，“在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng), 沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)

16、兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？ ”（1）你被文章的畫(huà)面感染了嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受，段落空白處寫(xiě)出你的感受；（2）作者也被這幅畫(huà)面感染了，競(jìng)情不自禁地歡呼起來(lái)。她說(shuō)什么了?而這壯觀的場(chǎng)面 是怎么來(lái)的呢？這個(gè)句子是贊美誰(shuí)的？（3）出示句子：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有 這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？ 小組相互討 論。（4）把這個(gè)句子改為陳述句。（5）朗讀句子，說(shuō)說(shuō)人、鳥(niǎo)、林有著怎樣的關(guān)系.（小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類(lèi) 的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園，這就是一種大美，和諧之美。）作者為什么能寫(xiě)出灰棕鳥(niǎo)這樣 的文章來(lái)？ 簡(jiǎn)介作者徐秀娟：徐秀娟（196419

17、87）,出身于養(yǎng)鶴世家。17歲開(kāi)始在扎龍國(guó)家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴 養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來(lái)鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛(ài) 鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴 養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂 鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地, 獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命（6）學(xué)完了這么美的一篇文章，認(rèn)識(shí)了善良勇敢的作者，你想對(duì)鳥(niǎo)兒們說(shuō)點(diǎn)什么？對(duì) 作者說(shuō)什么？對(duì)林場(chǎng)工人說(shuō)什么？寫(xiě)下你的話(huà)，小組交流?！驹O(shè)計(jì)理念：學(xué)生在課文最后，已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)于鳥(niǎo)兒、

18、自然、作者以及林場(chǎng)工人的屬于 自己的一份情感。運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)和小組交流討論，利于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷?！浚ㄎ澹┬〗Y(jié)：今天這節(jié)課，我們了解了灰棕鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰棕鳥(niǎo)在 這兒生活得非常愉快，非?？鞓?lè)。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。大學(xué)畢業(yè)后她從 事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻(xiàn)出了年 僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥(niǎo)護(hù)大自然的人，我們的大自然才會(huì)更和諧。 今天我們也應(yīng)該加入到愛(ài)鳥(niǎo)，保護(hù)鳥(niǎo)的隊(duì)伍當(dāng)中。過(guò)渡：作為地球的主人的我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)理念：情感達(dá)到一定程度后，將作者的生平事跡和感人

19、的精神品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生， 促成情感的高度更深一層?！科?、作業(yè)布置1 .寫(xiě)一寫(xiě)文中你喜愛(ài)的詞句，用精彩的詞語(yǔ)造句；2 .今后，你打算如何保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)大自然？3 .寫(xiě)一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的宣傳標(biāo)語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置是課文教學(xué)的最后一步，也是不可忽視的一步。我圍繞關(guān)愛(ài)自 然，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的主題設(shè)計(jì)此次作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。】八、板書(shū)設(shè)計(jì)歸林 壯觀25.灰棕鳥(niǎo)（愛(ài)鳥(niǎo)）護(hù)鳥(niǎo) 敬仰工人鬧林熱鬧九、設(shè)計(jì)反思這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1 .扣文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。比如：灰橡鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，歸林后的熱鬧情景等。還通過(guò)反復(fù)誦讀“一開(kāi)始還 是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至, 遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)