教師倫理與教師禮儀

1、教師倫理與教師禮儀教師倫理與教師禮儀師德范疇師德范疇 教師倫理學的幾個基本范疇 范疇（categories），是“反映事物本質屬性和普遍聯系的基本概念，是人類理性思維的邏輯形式” 教師的義務教師的義務 教師的仁慈教師的仁慈 教師的公正教師的公正 教師的幸福教師的幸福 教師的人格教師的人格 教師的良心教師的良心 師德范疇師德范疇義務義務 “恪守義務可以使人變得更高尚。教恪守義務可以使人變得更高尚。教育者的任務就在于使義務感成為自己紀育者的任務就在于使義務感成為自己紀律這個極其重要品質的核心。缺少了這律這個極其重要品質的核心。缺少了這一品質，學校就是不可想象的。一品質，學校就是不可想象的?！?蘇霍

2、姆林斯基蘇霍姆林斯基教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇義務義務u韓愈說“行而宜之之謂義?！?朱熹說：“義之為義，只是一個宜字?！眜 英語中義務“obligation”，意思是 “what action ought to be taken” 義務是指人們面對利害道德主體應該作到的事情。一、什么是“義務”（ obligation）？教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇義務義務教師的義務教師的義務對社會、對他人承擔一定的對社會、對他人承擔一定的一般道德義務一般道德義務核心：核心：落實或踐行落實或踐行教育公正與教育仁慈教育公正與教育仁慈 教師的職業(yè)角色所要求的

3、教師的職業(yè)角色所要求的職業(yè)道德義務職業(yè)道德義務二、教師的義務教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇義務義務中華人民共和國教師法規(guī)定的教師義務（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（三）對學生進行憲法所確定的的基本原則和愛國主義、民族團結（三）對學生進行憲法所確定的的基本原則和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，

4、組織、帶的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；領學生開展有益的社會活動；（四）關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、（四）關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；體質等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平?！苯處焸惱韺W與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德

5、范疇師德范疇義務義務新中小學教師職業(yè)道德規(guī)范體現的教師義務 一、愛國守法。一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。國家方針政策的言行。 二、愛崗敬業(yè)。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學

6、生。不得敷衍塞責。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。 三、關愛學生。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材

7、施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。唯一標準。五、為人師表。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。六、終身學習。崇尚科學精神，樹

8、立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇良心良心 “對于道德實踐來說，最好的觀對于道德實踐來說，最好的觀眾就是人們自己的良心。眾就是人們自己的良心。” 西塞羅，論辯集。教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇良心良心u孟子：惻隱、羞惡、恭敬、是非之心 朱熹：宰制人心的“道心” u 英語中良心“conscience”，源于拉丁文“知道”“con

9、scire”良心是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。一、什么是“良心”（ conscience ）？教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇良心良心u首先，良心以公正與仁慈為基本準則，又是對公正與仁慈原則的具體落實有支持作用。良心是為公正、仁慈原則等等的內化。u其次，其次，良心是對道德義務的內心體悟和認同。所以義務是主體良心體認的對象而非良心本身。良心具有主體自由的特質，而義務則具有相對強制的特征。良心與仁慈、公正、義務等范疇的關系教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇

10、良心良心教師的良心教師的良心指的是教師在教育實踐中對社會指的是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感，和對自己的教育行為進行道德調控責任感，和對自己的教育行為進行道德調控和評價的能力等等。和評價的能力等等。二、教師的良心教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇良心良心教育中監(jiān)察教育中監(jiān)察教育后鑒定教育后鑒定教育前預審教育前預審良心良心教師良心的作用：教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇教師良心的內涵教師良心的內涵教師與社會：恪盡職守教

11、師與社會：恪盡職守 教師與自身：自覺工作教師與自身：自覺工作 教師與學生：愛護學生教師與學生：愛護學生 師德范疇師德范疇義務義務教師與同事：團結執(zhí)教教師與同事：團結執(zhí)教教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇人格人格 “偉大的奧秘在于，作為充滿活偉大的奧秘在于，作為充滿活力的人度過一生。力的人度過一生?！?阿爾貝特阿爾貝特史懷澤史懷澤教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇英文人格“personality”源于希臘文persona“面具” 紅色有臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、姜維、常遇春；黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如宇文

12、成都、典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等；白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等。 師德范疇師德范疇人格人格教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇人格人格什么是人格什么是人格 道德人格道德人格就是個體穩(wěn)定的道德面貌。其實質是就是個體穩(wěn)定的道德面貌。其實質是人在道德上區(qū)別于動物界的規(guī)定性。它既指個體人在道德上區(qū)別于動物界的規(guī)定性。它既指個體道德行為的一定范式（格式），也指人的道德品道德行為的一定范式（格式），也指人的道德品質和境界。質和境界。教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇人格人格教師的道德人格教師的道德人格 教師的道德

13、人格教師的道德人格是指個體作為教師這一特定是指個體作為教師這一特定社會角色所表現出的道德面貌，是教師在自己的社會角色所表現出的道德面貌，是教師在自己的職業(yè)活動中表現出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和職業(yè)活動中表現出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質和境界，也是教師之所以成為教師的主道德品質和境界，也是教師之所以成為教師的主體本質。體本質。教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇師德范疇人格人格教師道德人格的特質1）人格與師格的統一）人格與師格的統一2）較高的格位水平）較高的格位水平 ：獲得教育主體資格的必要獲得教育主體資格的必要?！罢l要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育

14、別人?！钡谒苟嗷莴@得教育對象尊重，取得較好教學效果的必要獲得教育對象尊重，取得較好教學效果的必要教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇良心義務仁慈公正人格幸福幸福幸福師德范疇的關系師德范疇的關系道德修養(yǎng)教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇師德范疇關系師德范疇關系 總結：教師幸福是教師道德生活的起點起點與目標目標，教師的公正、仁慈、義務、良心構成教師倫理范疇的經緯經緯，那么連接經緯形成的最終結構就是教師的人格。與此同時，動態(tài)連接各道德范疇的橋梁或中介是道德修養(yǎng)，而道德修養(yǎng)的直接目標直接目標也是道德人格的建設。 教師倫理學與師德范疇教師倫理學與師德范疇人師人師教師人格修養(yǎng)的三種境界能師能師經

15、師經師職業(yè)境界職業(yè)境界師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐目前師德教育的現狀五重五輕五重五輕”的傾向的傾向結果結果重理論，輕實踐；重說教，輕體驗；重政治，輕情感；重應然，輕實然；重理想，輕規(guī)范。知行脫節(jié)；言行不一；知情分離；情意不合；雙重人格；雙面人生 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐道德、習慣、細節(jié)道德由習慣組成教育就是培養(yǎng)習慣習慣體現于細節(jié)中細節(jié)決定我們的成敗師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐美國哈佛大學心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！?華人首富李嘉誠曾言： 栽種思想，成就行為； 栽種行為，成就習慣； 栽種習慣，成就性格； 栽種性

16、格，成就命運！道德、習慣、細節(jié)師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐讓行動變成習慣貴在堅持，時刻提醒著眼細節(jié)，培養(yǎng)良好習慣 案例：開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說：”今天咱們只學一件最簡單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉示范做了一遍：”從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：”每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90的同學驕傲地舉起手來。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：”請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持

17、了？”這時，整個教室里，只有一人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣一 ：熱情主動教師走向成功必備的第一心態(tài) 著眼細節(jié)，培養(yǎng)良好習慣師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣一 ：熱情主動 什么使生活變得100完美 h+a+r+d+w+o+r+k(努力工作) 為8+1+18+4+23+15+18+11 = 98%； k+n+o+w+l+e+d+g+e（知識）為11+14+15+23+12+5+4+7+5 = 96%；l+o+v+e（愛情）為12+15+22+5 = 54% l+u+c+k為12+21+3+11（好運） = 47% m+o+n+e+y（金錢

18、）為13+15+14+5+25= 72%l+e+a+d+e+r+s+h+i+p （權力）為 12+5+1+4+5+18+19+9+16 = 89% （心態(tài)） 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐 教師， 要學會駕馭積極的情緒， 要學會調整自己的心態(tài)： 你也許不能左右厄運，但你可以改變心情； 你也許不能重寫過去，但你可以創(chuàng)造今天； 你也許不能得到賞識，但你可以充實自己； 你也許不能改變環(huán)境，但你可以塑造自我； 你也許不能延長生命，但你可以提升質量； 你也許不能處處順心，但你可以事事盡心。成功取決于積極主動的心態(tài) 習慣一 ：熱情主動 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐教師要養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度首先，以微笑面對教育教學

19、生活； 其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置。第三，保持積極健康的生活方式 習慣一 ：熱情主動 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣一 ：熱情主動 在生活的細節(jié)中表現出你的主動熱情 ！1昂首走路；2恰到好處地有力握手；3坐姿要不失身份；4運用手勢表現你的進取精神；5聲音做到誠摯自然，飽含信心與精力；6坦然的目光會增加你的信心7表現出豪邁的一面；8把積極的思想存入你的大腦；9坐在前排；10將你的步伐加快四分之一；11比別人早到單位；12卷起袖子工作，可給人留下做事積極、有干勁的印象；13簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；14該認真時就全身心投入，該快樂時就開懷大笑。15積極主動地承擔起自己

20、的責任，會說：這是我的錯！16記住常說，”我們”，而不是”他們”！ 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐師愛教師熱情之魂成熟的情感 習慣一 ：熱情主動 富有同情心以情感人，樂于幫助學生 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣二 ：寬容公正 習慣二寬容公正教師對待學生的核心原則師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣二 ：寬容公正 寬容是一種美德己所不欲，勿施于人 愛學生就要公平對待所有學生 教師要在細節(jié)中表現出自己的寬容站在學生的立場理解學生，理解學生的心態(tài)；寬容學生正確對待自己師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐教師必須學會寬容 習慣二 ：寬容公正 愛是一種公正公正：是孩子信賴教師的基礎教師在公正對待學生上出現的誤區(qū)教師必須在在細節(jié)中體

21、現出公正的意識 教師與學生人格的平等 對所有的學生的接受 尊重學生的個別差異 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣三溝通合作教師與家長真誠交流的基本原則習慣三 ：溝通合作 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣三 ：溝通合作 家長教師兒童同伴科爾曼：影響兒童發(fā)展的三大要素 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣三 ：溝通合作 溝通消除分歧 教育觀念上的分歧 教育出發(fā)點的分歧 教育方法的分歧 教育價值觀方面的分歧 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣三 ：溝通合作 消除分歧的方法和途徑 通過溝通，統一認識設身處地，置換角色真誠交流，疏通感情 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣三 ：溝通合作 1、利用家長2、排斥家長。3、教師一言堂。 4

22、、動不動就向家長告狀。5、向家長推卸責任 。 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐教師家長合作的誤區(qū)合作的技巧：稱呼得體 語氣委婉 正確運用非語言技巧 合作的態(tài)度：謙虛和藹 尊重理解一視同仁在細節(jié)中培養(yǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧習慣三 ：溝通合作 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣四雙 贏 思 維教師之間協作的首要原則習慣四 ：雙贏思維 師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣四 ：雙贏思維 什么是雙贏思維 雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。其目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的的敵對式競爭。 雙贏即非損人利己（贏輸），亦非損己利人（輸贏）， 而是利人利己（贏贏）師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣四

23、：雙贏思維 案例： 有一個果農，培植了一種皮薄、肉厚、汁甜而少蟲害的新果子。正當收獲季節(jié)，引來不少果販紛紛購買，使這位果農發(fā)了大財，增加了不少財富。當地不少人羨慕他的成功，也想借用他的種子來種果子，這位果農認為物以稀為貴，其它人也種這種果子將會影響自己的生意，所以還是自己獨享成功的喜悅為好，于是全部都拒絕了，其他人沒有辦法，只好到別處去買種子?？墒堑搅说诙旯旒竟?jié)時，這位果農的果子質量大大下降了，果販們也都搖頭不買他的果子了。這位果農傷透了腦筋，只好降價處理了。 果農想弄清楚產生這種現象的原因，于是就來到城里找專家咨詢。專家告訴他，由于附近都種了舊品種果子，而唯有你的是改良品種，所以，開花時

24、經蜜蜂、蝴蝶和風的傳媒，把你的品種和舊品種雜交了，當然你的果子就變質了。”那可怎么辦？”果農急切地問。 “那還不好辦？ 只要把你的好品種分給大家共同來種，不就行了。”果農立即照專家的說法辦了。這一年，大家都收到了好果子，個個都喜笑顏開。 這位果農自以為獨享財富，豈料獨享就那么短暫，而且還帶有毀滅性的后果。后來，他把改良的品種分給大家來種，不僅自己獲得了財富，也幫助別人獲得了財富，取得了雙贏的成果，實現了利人又利己的最佳人際關系模式。師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣四 ：雙贏思維 教師人際關系寄語：（八個學會）關心悄然無息的情感積累，當你有難時，亦會”厚積薄發(fā)”。平視平視是一種自信，平視是一種尊重，

25、平視才有公平，平視才會真實。 合作真誠溝通的最好途徑，有了合作就有了了解、理解、信任。反思反思是換位的體驗，是理解的橋梁，是修養(yǎng)的提升?？刂普堄涀　碑斈阆氚褎e人弄臟的時候，往往你把自己弄得比別人還臟”。忍讓”忍一時風平浪靜”怎能不忍，”退一步海闊天空”為何不退。 發(fā)泄”積勞成疾，積怨成禍”，時常想起”朋友，有空去坐坐”。忘記”忘記別人的不好是善待自己的最好方式”。師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐品格 人際關系 協議 制度 真誠正直成熟富足心態(tài) 理解別人 注意小節(jié)信守諾言闡明期望誠懇正直 勇于道歉 “績效協議”或”合伙協議”。 有恰當的獎懲制度作為后盾 習慣四 ：雙贏思維 實現雙贏應遵循的四個要領 師德

26、修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣四 ：雙贏思維 辦公室里最不受歡迎的行為 1、拒絕幫助同事。2、在辦公室比家里還懶。3、熱衷于探聽家事 、隱私。4、只”進”不”出”。5、越級”控訴”（喜歡向領導打小報告），這 很容易引起同事的反感。6、有好事兒不通報。7、進出辦公室不互相告知。8、常和一人”咬耳朵”。師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣五 ：關注細節(jié) 習慣五關 注 細 節(jié)教師課堂教學必須養(yǎng)成的重要習慣師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣五 ：關注細節(jié) 【案例1】： 高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：”從這兩段描述中，可以發(fā)現古希臘和古代中國神話有什么不同？”學生甲回答：”希臘神話有比較完整的系統，而中國神話比較零散?！?教師點評道：”這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？” 這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。師德修養(yǎng)實踐師德修養(yǎng)實踐習慣五 ：關注細節(jié) 【案例2】： 小學語文課上，老師要求學生用”活潑”一詞造句，學生甲站起來說：”李華同學性格開朗，在體育課上表現得很活潑?！崩蠋燑c評道：”很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?，評點說：”說水活潑不合適，這個造句不貼切?！睂W生乙狐疑地坐下了。師