高效課堂教學(xué)流程及課堂常規(guī)（課堂PPT）

1、變教室為學(xué)室變教師為導(dǎo)師變有效為高效（一）（一） 操操 作作 方方 法法高高 效效 課課 堂堂教學(xué)流程及課堂常規(guī)教學(xué)流程及課堂常規(guī) 劉劉 美美 華華培 訓(xùn) 內(nèi) 容一、學(xué)習(xí)課堂的基本常規(guī)二、學(xué)習(xí)課堂的基本流程（一）（一） 操操 作作 方方 法法 課堂常規(guī)要求：1、學(xué)生按老師的要求把書(shū)本及用具擺放整齊一般擺放順序（從上至下）是文具袋、課本、草稿本、導(dǎo)學(xué)案2、由班長(zhǎng)組織全體學(xué)生保持安靜并坐姿端正可用口令：班長(zhǎng)：“請(qǐng)安靜” 學(xué)生：“我安靜” 班長(zhǎng)：“坐姿” 學(xué)生：“端正”或班長(zhǎng)：“下面請(qǐng)老師為我們上課”學(xué)生：“兩手交叉、身體坐直、準(zhǔn)備上課！” 3、由班長(zhǎng)請(qǐng)出老師上課。起 立 要 求1、 當(dāng)老師宣布上課

2、時(shí)，由班長(zhǎng)一人喊出“起立”。2、全體學(xué)生起立：靠座位外的腳繞過(guò)凳子前方向外跨出一步，另一只腳跟隨，不能碰上凳子，以免發(fā)出很大的嘈雜聲。3、師生問(wèn)好并行鞠躬禮，學(xué)生輕輕迅速地坐下去。（如有班訓(xùn)，也可在行禮后喊出班訓(xùn)再坐下去）高效課堂的常規(guī)口令1.1.請(qǐng)坐好請(qǐng)坐好（大家在座位上坐好，坐姿要（大家在座位上坐好，坐姿要端正）端正）2.2.請(qǐng)看前板請(qǐng)看前板（前板原位聚焦）（全體同（前板原位聚焦）（全體同學(xué)面向前板坐好，坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)面向前板坐好，坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)課或看前板）課或看前板）3.3.請(qǐng)看后板請(qǐng)看后板（后板原位聚焦）（全體同（后板原位聚焦）（全體同學(xué)面向后板坐好，坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)面向后板坐

3、好，坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)課或看后板）課或看后板）4.4.前板聚焦前板聚焦（前三組同學(xué)面向前板坐好，后（前三組同學(xué)面向前板坐好，后三組同學(xué)先把凳子輕塞于桌下，然后迅速三組同學(xué)先把凳子輕塞于桌下，然后迅速移位向前板靠攏，矮個(gè)子在前，高個(gè)子在移位向前板靠攏，矮個(gè)子在前，高個(gè)子在后定位站好，認(rèn)真聽(tīng)課或看前板的同學(xué)點(diǎn)后定位站好，認(rèn)真聽(tīng)課或看前板的同學(xué)點(diǎn)評(píng)習(xí)題）評(píng)習(xí)題）5.5.后板聚焦后板聚焦（后三組同學(xué)面向后板坐好，前（后三組同學(xué)面向后板坐好，前三組同學(xué)先把凳子輕塞于桌下，迅速移位三組同學(xué)先把凳子輕塞于桌下，迅速移位向后板靠攏，矮個(gè)子在前，高個(gè)子在后定向后板靠攏，矮個(gè)子在前，高個(gè)子在后定位站好，認(rèn)真聽(tīng)課或看

4、后板的同學(xué)點(diǎn)評(píng)習(xí)位站好，認(rèn)真聽(tīng)課或看后板的同學(xué)點(diǎn)評(píng)習(xí)題）題） 各班可把每個(gè)學(xué)生站的位置固定好，且把前板聚焦和后板聚焦的學(xué)生姓名打印并張貼在講臺(tái)上，以利于上課時(shí)老師和學(xué)生監(jiān)督。 安排站位要根據(jù)學(xué)生的各種特點(diǎn)：如高的站在后矮的站前，愛(ài)講小話或搞小動(dòng)作的要分開(kāi)站等等。 此為參考，各班可根據(jù)班額大小進(jìn)行微調(diào)。6 6、準(zhǔn)備下課準(zhǔn)備下課 學(xué)生迅速整理課桌，把本節(jié)課所用書(shū)學(xué)生迅速整理課桌，把本節(jié)課所用書(shū)本整理好放回課桌內(nèi)，再拿出下節(jié)課所需課本草本整理好放回課桌內(nèi)，再拿出下節(jié)課所需課本草稿紙等按順序放于桌上指定位置，然后雙手交叉，稿紙等按順序放于桌上指定位置，然后雙手交叉，身體坐直，等待下課。身體坐直，等待下

5、課。7 7、下課下課 學(xué)生迅速起立，先把凳子輕放于課桌底下，學(xué)生迅速起立，先把凳子輕放于課桌底下，然后挺直站立，跟教師互道再見(jiàn)后排隊(duì)依次出教然后挺直站立，跟教師互道再見(jiàn)后排隊(duì)依次出教室。室。8.8.口令應(yīng)對(duì)口令應(yīng)對(duì) 目光目光聚焦、聚焦聚焦、聚焦迅速迅速 坐姿坐姿端正、傾聽(tīng)端正、傾聽(tīng)認(rèn)真認(rèn)真 我展示，請(qǐng)傾聽(tīng)我展示，請(qǐng)傾聽(tīng)我傾聽(tīng)，我參與我傾聽(tīng)，我參與 我的展示完畢其他組有什么補(bǔ)充質(zhì)疑的我的展示完畢其他組有什么補(bǔ)充質(zhì)疑的嗎？嗎？我有補(bǔ)充我有補(bǔ)充/ /質(zhì)疑質(zhì)疑 學(xué)生板書(shū)及站位訓(xùn)練板書(shū)1板書(shū)迅速、工整規(guī)范、簡(jiǎn)明、條理清楚，字跡清晰。2板面設(shè)計(jì)規(guī)范合理、清楚美觀，作圖科學(xué)、橫平豎直、圖文并茂、重點(diǎn)突出。3

6、白粉筆為主。用好彩色粉筆，有助于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)達(dá)到意想不到的效果。色粉筆的使用不要過(guò)多，否則不僅沒(méi)有達(dá)到突出重點(diǎn)的效果，還會(huì)給人眼花繚亂之感，影響板面整體效果。一寶：導(dǎo)學(xué)案二寶：夾板三寶：雙色筆四寶：講義夾五寶：評(píng)價(jià)表（一）（一） 操操 作作 方方 法法 教學(xué)流程三段 六步 課前延伸課前延伸 課前課前1.獨(dú)學(xué)獨(dú)學(xué) 課上自學(xué)課上自學(xué) 檢查一檢查一 對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)2.交流交流 群學(xué)群學(xué) 口頭展示口頭展示3.展示展示 板書(shū)展示板書(shū)展示 課中課中 補(bǔ)充補(bǔ)充4.點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 質(zhì)疑質(zhì)疑 總結(jié)總結(jié) 5.小結(jié)小結(jié) 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 回扣目標(biāo)回扣目標(biāo) 當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練 檢查二檢查二6.提升提升 課后訓(xùn)練課后訓(xùn)練 課后

7、課后新課堂新課堂“三段六步三段六步”基本流程結(jié)構(gòu)基本流程結(jié)構(gòu)圖圖五步：五步： （反饋、）獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué) 展示測(cè)評(píng)。三查：（課堂上的三次學(xué)情調(diào)查）三查：（課堂上的三次學(xué)情調(diào)查） 一查：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)； 二查：學(xué)生群學(xué)時(shí)； 三查：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)后。一、反饋、獨(dú)學(xué) 1）反饋 1. 教師或?qū)W生用一兩分鐘對(duì)與本節(jié)新課相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧梳理，從而導(dǎo)入新課。 2.閱讀并理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的：建立知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的牽移。課堂學(xué)習(xí)基本流程2）獨(dú)學(xué)：獨(dú)自學(xué)習(xí)。 獨(dú)自學(xué)習(xí)是高效課堂學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)與問(wèn)題的引領(lǐng)，通過(guò)自主閱讀文本、查閱資料，獨(dú)立思考等，嘗試解決本課的基本問(wèn)題。不會(huì)的問(wèn)題可以留白，

8、疑惑的問(wèn)題用雙色筆進(jìn)行標(biāo)注，帶到結(jié)對(duì)互學(xué)或小組探究等后續(xù)的環(huán)節(jié)解決。要求：1、腰要直，頭要正，切忌伏桌書(shū)寫(xiě) ； 翻動(dòng)書(shū)、案動(dòng)作輕，凳子搬動(dòng)切忌響；獨(dú)學(xué)過(guò)程不提問(wèn)不交頭接耳，獨(dú)立完成認(rèn)真思考。 2、圈出自己不會(huì)的，或無(wú)法與舊知相聯(lián)系的知識(shí)。3、老師要對(duì)獨(dú)學(xué)的結(jié)果進(jìn)行督查落實(shí)，以便了解學(xué)情。對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。目的：使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。保持安靜認(rèn)真思考做好批注二、對(duì)學(xué)：（二、對(duì)學(xué)：（結(jié)對(duì)互學(xué)結(jié)對(duì)互學(xué)） 結(jié)對(duì)互學(xué)體現(xiàn)高效課堂上同伴間的互教互學(xué)，結(jié)對(duì)互學(xué)體現(xiàn)高效課堂上同伴間的互教互學(xué)，即在完成獨(dú)自學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生同伴之間結(jié)成學(xué)即在完成獨(dú)自

9、學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生同伴之間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，共同討論獨(dú)自學(xué)習(xí)中個(gè)人解決不了的問(wèn)題。習(xí)對(duì)子，共同討論獨(dú)自學(xué)習(xí)中個(gè)人解決不了的問(wèn)題。學(xué)生結(jié)對(duì)有兩種情況：學(xué)生結(jié)對(duì)有兩種情況：一種是一種是同質(zhì)結(jié)對(duì)同質(zhì)結(jié)對(duì)，即小組中同層次水平的學(xué)生結(jié)，即小組中同層次水平的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，他們?cè)诮Y(jié)對(duì)互學(xué)環(huán)節(jié)是共同研討，我們稱(chēng)成對(duì)子，他們?cè)诮Y(jié)對(duì)互學(xué)環(huán)節(jié)是共同研討，我們稱(chēng)這樣的對(duì)子為這樣的對(duì)子為交流對(duì)子交流對(duì)子；另一種是另一種是異質(zhì)結(jié)對(duì)異質(zhì)結(jié)對(duì)，即小組中學(xué)習(xí)水平不在同一，即小組中學(xué)習(xí)水平不在同一層次的學(xué)生結(jié)成的對(duì)子，他們?cè)诮Y(jié)對(duì)互學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)層次的學(xué)生結(jié)成的對(duì)子，他們?cè)诮Y(jié)對(duì)互學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)優(yōu)生幫扶學(xué)困生，我們稱(chēng)這樣的對(duì)子為優(yōu)生幫扶學(xué)困生，

10、我們稱(chēng)這樣的對(duì)子為幫扶對(duì)子幫扶對(duì)子。對(duì)學(xué)方式： 1、對(duì)學(xué)（如圖所示）：每組6（12）人，每邊3（6）人，以同坐一邊的相鄰的兩人為單位進(jìn)行交流。（異質(zhì)交流） 2、也可對(duì)面交流（缺點(diǎn)是與對(duì)面交流，方向相反，字跡看不清，也不大方便）。（同質(zhì)交流） 3、 如有單零的可以三人一起對(duì)學(xué)。B1A1C1B2A2C2B1B2A1A2C1C2B1B2A1A2C1C2對(duì)子探討。同質(zhì)交流異質(zhì)幫扶耐心講解 三、群學(xué)：（小組交流） 以學(xué)習(xí)小組為組織單位， 全組同學(xué)起立，把板凳輕放到桌子下面，由大家圍成一圈，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。（重點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論

11、拓展）要求：對(duì)子交流僅限于對(duì)子之間聽(tīng)到，小組交流僅限于小組之間聽(tīng)到，不能大聲喧嘩。教師在這一過(guò)程中要做好小組學(xué)習(xí)問(wèn)題的跟蹤調(diào)查。目的：1.對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。2.進(jìn)行第二次知識(shí)剪載，重點(diǎn)交流對(duì)學(xué)中不統(tǒng)一的地方，就思維方式、解題思路等形成共識(shí)。 1、群學(xué)時(shí)站位要求：（如圖所示） 以大組為單位（12人），先把椅子塞進(jìn)桌下，后板三組，站立要聚集后板這一頭，前板三組站立聚集，中間一組靠后板一頭，其他兩邊小組靠前板一頭。各組的A、B組長(zhǎng)分別在小組兩邊的中間。各班可根據(jù)班級(jí)的人數(shù)多少進(jìn)行微調(diào)。A組長(zhǎng)B組長(zhǎng)。組織有序積極參與共同探究關(guān)注

12、學(xué)情 四.展示提升 1. 1. 預(yù)展（小展示）預(yù)展（小展示） 指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)。在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)。預(yù)展由小組長(zhǎng)組織分工、組內(nèi)預(yù)展。預(yù)展由小組長(zhǎng)組織分工、組內(nèi)預(yù)展。 2. 2.正展（大展示）正展（大展示）指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。這是高效課堂最精彩、最靈動(dòng)也可以由學(xué)生代表組織。這是高效課堂最精彩、最靈動(dòng)的環(huán)節(jié)，即學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行深入探究之后，的環(huán)節(jié)，即學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行深入探究之后，將自己或本組的探究

13、結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，再由聽(tīng)展的同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師要適再由聽(tīng)展的同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向深入，使得學(xué)生的認(rèn)知時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向深入，使得學(xué)生的認(rèn)知得到完善，思維得到提升。得到完善，思維得到提升。展示的要求： 1. 對(duì)學(xué)生總的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。 從內(nèi)容上，要展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題； 從分工上，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合

14、作意識(shí)與集體意識(shí)； 從方式上，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流； 從價(jià)值體現(xiàn)上，注重學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。 2.對(duì)各角色要求： 展示者：學(xué)生展示時(shí)要聚焦問(wèn)題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語(yǔ)言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言；板書(shū)要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆；可根據(jù)實(shí)際提問(wèn)同學(xué)。 聽(tīng)展者：站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽(tīng)展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽(tīng)展要認(rèn)真、不插嘴、

15、不私下議論；要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯地指出不足；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理（錯(cuò)題、重點(diǎn)使用紅色筆）。 教師：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題。 3.其他要求： 展示者展示完后，聽(tīng)展者如有疑問(wèn)要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問(wèn)題，避免不必要的爭(zhēng)論；聽(tīng)展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要；對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 教師針對(duì)學(xué)生板書(shū)、展示、質(zhì)疑、釋疑的情況進(jìn)行“精當(dāng)”的點(diǎn)評(píng)，該肯定的要肯定

16、，該否定的要否定，點(diǎn)評(píng)不要局限于知識(shí)技能方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法、技巧也是點(diǎn)評(píng)的重要內(nèi)容之一，也可由學(xué)生點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。 教師要以自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解而進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的講解，給學(xué)生一次心靈的沖撞和領(lǐng)悟。 在充分了解學(xué)情的前提下，嚴(yán)格控制教師的“講”，做到“一講”“三不講”：講了學(xué)生才能懂的，教師應(yīng)精講，一般不超過(guò)5句話；學(xué)生自學(xué)就會(huì)的不講，自學(xué)不會(huì)通過(guò)小組對(duì)學(xué)或群學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。 4.語(yǔ)言表述： 組長(zhǎng)：我們是*組；下面由我們*組來(lái)為大家展示；下面請(qǐng)*展示第*題；我們組展示完畢，其他組同學(xué)有什么補(bǔ)充、質(zhì)疑的嗎？大家還有沒(méi)有質(zhì)疑的？請(qǐng)監(jiān)督員匯報(bào)傾聽(tīng)情況；請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)愿為我們點(diǎn)評(píng)呢？謝謝你的

17、點(diǎn)評(píng)!請(qǐng)下一組繼續(xù)展示! 展示的同學(xué)：我展示的是第*題，我想請(qǐng)*來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題；展示完畢，請(qǐng)大家質(zhì)疑我說(shuō)得對(duì)嗎你們贊同我的說(shuō)法嗎？我展示完結(jié)，請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)的嗎？ 質(zhì)疑的同學(xué)：我覺(jué)得你展示的題有問(wèn)題或是錯(cuò)誤的；我覺(jué)得你說(shuō)法或表述錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密、不簡(jiǎn)潔、不完整或沒(méi)有講清楚，我覺(jué)得還有更簡(jiǎn)單或另一種或更好的說(shuō)法、解法，是，質(zhì)疑完畢。 挑戰(zhàn)的同學(xué)：我來(lái)挑戰(zhàn)，請(qǐng)問(wèn)我挑戰(zhàn)成功嗎？ 釋疑的同學(xué)：你說(shuō)的對(duì)（很對(duì)或很好），我同意你的說(shuō)法或講解；我不贊同你的觀點(diǎn)或說(shuō)法，我覺(jué)得你這種方法或答案；這個(gè)問(wèn)題我解答不了，請(qǐng)*同學(xué)幫助解答；請(qǐng)老師幫助解答 觀察員：在我組展示的過(guò)程中，*組傾聽(tīng)的最認(rèn)真，得*分；下面請(qǐng)

18、*組對(duì)我組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 求助、助人時(shí)：“對(duì)不起，這個(gè)問(wèn)題我不會(huì)，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)愿意幫幫我嗎？”“我來(lái)幫助你請(qǐng)你再說(shuō)一遍好嗎？”“謝謝你的幫助，這個(gè)問(wèn)題的答案是” 其他：補(bǔ)充前請(qǐng)說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充” 質(zhì)疑前請(qǐng)說(shuō)“我有質(zhì)疑” 挑戰(zhàn)前請(qǐng)說(shuō)“我來(lái)挑戰(zhàn)” ，結(jié)束后說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)我挑戰(zhàn)成功嗎？” 注意站位。講解清楚補(bǔ)充質(zhì)疑適時(shí)點(diǎn)撥全員參與。五、小結(jié)測(cè)評(píng)、整理導(dǎo)學(xué)案1 1、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：、達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 達(dá)標(biāo)檢測(cè)是高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的考評(píng)環(huán)節(jié)，也達(dá)標(biāo)檢測(cè)是高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的考評(píng)環(huán)節(jié)，也是學(xué)以致用的環(huán)節(jié)是學(xué)以致用的環(huán)節(jié), ,即展示結(jié)束后，教師用即展示結(jié)束后，教師用3 3至至5 5分鐘的時(shí)分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，了解他們對(duì)本課知識(shí)與技能的理解和間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，了解他們對(duì)本課知識(shí)與技能的理解和掌握的情況，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)提高學(xué)掌握的情況，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。形式：形式：1. 1.