四級語文上冊備課本正式

1、新寨學區(qū)備 課 本（20152016學年第一學期）學 校：新寨中心小學科 目： 語 文 年 級： 四 年 級 姓 名： 王 永 學 2015年2016學年度 數(shù)學 科教學進度表 教者 王永學科 目語文教學班級四年級教科書名 稱及冊數(shù)人教小學語文 四年級下冊上課日期8月25日每周節(jié)數(shù)5節(jié)總授課 節(jié) 數(shù)80節(jié)考試次數(shù)2次周 次時 間預定進度頁 數(shù)實際進度出入原因說 明起訖起訖12月25日3月 2日第一單元23月 3日3月 9日第一單元33月10日3月 16日第二單元43月17日3月 23日第二單元53月24日3月 30日第三單元63月 31日4月 6日第三單元74月 7日4月 13日第四單元84月

2、14日4月 20日第四單元94月21日4月 27日復 習104月28日5月 4日期中考試115月 5日5月 11日第五單元125月12日5月 18日第五單元135月19日5月 25日第六單元145月26日6月 1日第六單元156月 2日6月 8日第七單元166月9日6月 15日第七單元176月16日6月 22日第八單元2015年2016學年度 語文 科教學進度表 教者 王永學科 目語文教學班級四年級教科書名 稱及冊數(shù)人教小學語文 四年級下冊上課日期8月25日每周節(jié)數(shù)5節(jié)總授課 節(jié) 數(shù)80節(jié)考試次數(shù)2次周 次時 間預定進度頁 數(shù)實際進度出入原因說 明起訖起訖186月 23日6月 29日第八單元1

3、96月 30日7月 6日第九單元207月 7日7月 13日期末考試月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日2015年2016學年度第二學期 四年級 語文 科授課計劃總 的 教 學 目 標教 育教 學1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。3、認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形

4、分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。5、認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。7、了解解決植樹問題的思考方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。9、養(yǎng)成

5、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。教學課題3、 鳥的天堂教學課時第一課時課程類型新授課教學目標1學習本課生字新詞2初讀課文，理清文章的脈絡(luò)教學重點與難點1齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發(fā)揮學生想象。教具準備及手段1多媒體課件，生字卡片。2有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。一、整體感知1導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放百鳥朝鳳錄音帶。鳥很多，鳥的天堂板書。）2這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看

6、到的是（學生接：鳥）3請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹大、茂盛；鳥多、歡快）二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。（二）匯報交流。大榕樹：教 學 過 程動態(tài)修改學生甲： 有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。（1） 匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）（2） 重點體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體

7、會一下。出示投影：學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。1 什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？2 學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。3 小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。四、思維拓展，深化主題。1 播放“鳥的天堂”的完整課件。2 出示思考題：請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜。

8、3 學生分頭準備。4 學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。五、總結(jié)全文。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。教學課題4火燒云教學課時第1課時課程類型新授課教學目標1、學會生字新詞2、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學重點與難點通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學習作者的觀察和表達的方法。教具準備及手段學生自學生字詞，熟讀課文。教 學 過 程動態(tài)修改一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。誰來說說

9、，火燒云是怎樣的。書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？二、自讀課文，理清順序。請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。三、學習第一部分課文?；馃粕蟻頃r是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。指名讀。評價。小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀

10、。教 學 過 程動態(tài)修改四、學習第二部分課文。1、快速閱讀課文第26節(jié)。想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？2、學習寫顏色的這一部分課文。作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？你還能說出其它顏色嗎？這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。小組討論，交流。3、學習描寫形狀變化的這部分課文?；馃频念伾k麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？引讀剛才老師

11、和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說四、課堂總結(jié) 作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？ 這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！4.火燒云火燒云的特點火燒云的成因教學課題語文園地一

12、教學課時第一課時課程類型新授課教學目標1、培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。2、通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。教學重點與難點習作練習及培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力。教具準備及手段準備相關(guān)的資料一、口語交際及習作（一）口語交際1、 生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）2、 生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。3、 生推薦生一名參加全班交際。4、 全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。5、 全班評議。（二）習作1、 生在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游

13、覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。2、 生審題，確定自己想寫的內(nèi)容。3、 生與同桌同學交流。4、 生擬定草稿。5、師初評：（1）語句通順。（2）沒有錯別字。（3）有條理，有順序。（4）有重點、清楚地介紹。6、生根據(jù)提示，四人小組評議。7、定稿，抄習作。二、我的發(fā)現(xiàn)（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？（二）生反饋（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）（三）師生共同再讀觀潮，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。（四）總結(jié)三、日積月累（一）生自由讀，思考：這些句子有什么特點嗎？（二）生反復讀，背自己最喜歡的。（三）生上臺表演。（四）師生齊讀，再背。四、趣味語文（一）好讀書，

14、不好讀書。好讀書，不好讀書。1、 生試著讀，看應該怎么讀。2、 生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。3、 師生小結(jié)。4、 再讀。（二）1、 生自由讀，分析每種讀法的意思。2、 師生再讀。生收集其它這樣的例子。教 學 反 思3、 生自由讀，分析每種讀法的意思。4、 師生再讀。5、 生收集其它這樣的例子。教學課題5、古詩兩首實驗一小教學課時第一課時課程類型新授課教學目標1、學會生字，能借助注釋理解生詞；2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；3、背誦古詩，默寫題西林壁教學重點與難點重點：理解詩句的意思，讀背古詩；難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察教具準備及手段小黑板的

15、板書呈現(xiàn)。教 學 過 程動態(tài)修改一、 教學內(nèi)容：學習題西林壁二、 教學過程：（一） 復習古詩的學習步驟及學習方法學習步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句 品讀悟意境 熟讀成誦三、 按上述學習步驟學習題西林壁。1、 初讀感知，讀通讀正確。學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀2、了解作者，理解讀題（1）讓學生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思3、重點引導學生理解讀句意思補充：激趣導課世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，

16、今天，我們一起來學習。動態(tài)修改4、品讀悟意境（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？（對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。（2）品讀詩名，讀書讀意1、反復練習古詩2、指名朗讀，讀后評價3、學生齊讀4、熟讀成誦教 學 反 思題西林壁教學課題第二首詩游山西村教學課時第二課時課程類型新授課教學目標

17、1指名背誦讀詩2、指名說詩句意思教學重點與難點重點：理解詩句的意思，讀背古詩；難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察教具準備及手段小黑板的板書呈現(xiàn)。一、復習第一首古詩1、指名背誦讀詩2、指名說詩句意思二、學習游山西村1、初讀感知2、了解作者，理解詩題（1）學生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。（2）根據(jù)注釋理解詩題3、理解詩句大意，方法同學首一首古詩4、品讀悟哲理5、就讀成誦補充：激趣導課世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天

18、，我們一起來學習。3、重點引導學生理解詩句意思（1）分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理補充：激趣導課世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。3、重點引導學生理解詩句意思（1）分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。補充：激

19、趣導課世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。3、重點引導學生理解詩句意思（1）分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。游山西村教學課題有關(guān)0運算教學課時1課時課程類型新授課教學目標1、掌握0在四則運算的特性；2、理解0為什么不能做除數(shù)

20、；3、提高學生計算的正確和概括能力；4、通過歸納分析總結(jié)0在四面八方則運算中的特性；5、通過練習進一步掌握四則運算的特征；6、通過學習進一步對在生活中的意義以及0在運算中的作用教學重點與難點1、掌握0在四則運算中的特性2、理解0為什么不能做除數(shù)教具準備及手段口算卡片教 學 過 程動態(tài)修改一、導入1、出示口算卡片150+90= 43-0= 52-25=0 +50 = 0×135= 0÷12=2、說出下列各題的運算順序128+570÷3×2 112-47×2二、教學新知1、回憶你知道哪些有關(guān)0的運算？（1）小組合作交流并舉例。（2）全班交流老師結(jié)合

21、學生的概括，整理出板書內(nèi)容。一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例 5+0=5被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5-5=0一個數(shù)和0相乘，仍得0 0×5=0教 學 過 程動態(tài)修改0除以任何數(shù)都得0 0÷5=02、質(zhì)疑（1）老師提出問題：如果用0作除數(shù)結(jié)果會怎樣？板書：5÷0= 0÷0=（2）引發(fā)思考（3）小組交流（4）舉例說明觀點觀點1：如果被除數(shù)不等于0，如5÷0，它的高商不論等于幾，與除數(shù)0相乘后的結(jié)果都不等于5。觀點2：我們來討論“0÷0”，它結(jié)果是多少呢？可能有的同學認為“0÷0=0”。也有的同學認為“0÷0=1”（相同數(shù)相除

22、，商是1）。實際上“0÷0”的商無論等于什么數(shù)，商和除數(shù)的積都來等于0，也就是說“0÷0”的結(jié)果有無數(shù)個。觀點3：根據(jù)上面同學的分析，我認為如果0作除數(shù)，要么沒有確定的結(jié)果，要么有無數(shù)結(jié)果，沒有研究價值和意義，因此0不能作除數(shù)。3、拓展練習4、課堂小結(jié)三、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思128+570÷3×2 112-47×2計算：0+8= 22+17×0= 0+7+7=0×8= 56×27×0= 74-74+19=巧算：3300÷25= 1320×500÷250=教學課

23、題練習二 P14教學課時1課時課程類型新授課教學目標1說出混合運算的運算順序，正確計算兩三步式題。2會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。3、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。教學重點與難點重點：列綜合算式和規(guī)范格式的訓練。教具準備及手段ppt教 學 過 程動態(tài)修改一、明確任務師述：今天，我們對前面學習的混合運算知識進行練習，提高計算能力。2、獨立完成：書上習題二、計算練習1、完成P14-11-1劃出運算順序。1-2說出運算順序。1-3討論結(jié)果是否相同及其原因。1-4在自備本上獨立計算。1-5展示講評。2、完成P14-42-1在自備本上獨立計算。2-2重點講評計

24、算過程中的格式2、揭題三、應用練習教 學 過 程動態(tài)修改1、獨立完成P15-7，8，10各題，再講評。1、獨立完成P15-12，13各題，再講評。四、提高練習P15-9P16-14P16思考五、總結(jié)教師根據(jù)學生的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）六、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思P14-1例題教學課題二、位置與方向 第一課時：根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置教學課時1課時課程類型新授課教學目標1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。3、發(fā)展學生的空間觀念。教學重點與難點教學重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。教學難點：

25、對任意角度具體方向的準確描述。教具準備及手段口算卡片教 學 過 程動態(tài)修改一、設(shè)置情景，導入新課1、介紹定向運動及其發(fā)展：播放短片播放后提問：（1）短片中介紹了一項什么運動？（2）通過短片介紹，你對定向運動有了哪些了解？（3）看來參加定向運動還需要具備一些本領(lǐng)，你知道是什么本領(lǐng)嗎？（看地圖，識別方向）（4）如果讓你來參加這項運動，你會用什么工具來確定方向？二、自主探究1、了解公園定向運動圖（出示公園定向運動圖）。從這張圖上你知道了哪些信息？2、探索1號點的位置。運用以前學過的知識得到大致方向。A、訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？B、突出以起點為觀測點：為什么把方向標畫在起點？小組討論

26、、質(zhì)疑：（1）、知道1號點在起點的東北方向就可以出發(fā)了嗎？（2）、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？（3）沿什么方向走就能保證更準確、更快的找到目的地。研究時，可以用上你手頭的工具。3、練一練：你說我擺，為小動物安家。（課前剪好小圖片，課上動手操作。）例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？生1：量一量師：怎么量？（師量出夾角約為30度）那應該怎么說呢？（A地在O點的東偏北30度）師：還有別的說法嗎？為什么不說是（A地在O點的北偏東60度）3、小結(jié):在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近的方位，所以應該說東偏北30°C。教 學

27、 過 程動態(tài)修改4、距離表達引導: 這樣就能確定A點的位置嗎?(師在此方向上再任意點一點) 生:還必須說距離是多少.師：只知道一段為米，不知道這里到底有多長的距離，你能估計一下嗎？5、小結(jié)。討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（現(xiàn)在有兩種不同的說法，通常我們要從角度比較小的這個方向說。）4、解決問題，尋找得出距離的方法。如果你來參加這項運動，以每分鐘行進200米，你要走幾分鐘能到達1號地？圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組試一試解決。三、鞏固練習：1、以雷達站為觀測點，填一填。護衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。巡洋艦

28、的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。2、以電視塔為觀測點，按要求填空。文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。四、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？與同學們一起來分離你的收獲？五、課后延伸：游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40º方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20º方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。六、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思位置與方向教學課題根據(jù)方

29、向和距離，在圖上繪出物體的位置教學課時1課時課程類型新授課教學目標1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能。教學重點與難點1.會根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。2.繪制示意圖。教具準備及手段教 學 過 程動態(tài)修改一、復習引入通過看圖回答問題，復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。（1）停車場在廣場的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場的 偏 方向，距離大約是 米。（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想

30、的。二、自主探究新知1、出示學校的錄相或圖片問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。 2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：（1）繪制平面圖的方法：教 學 過 程動態(tài)修改先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例

31、尺，和圖上距離。（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。4、小組活動，繪制平面圖。（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。三、鞏固練習：1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等四、課堂小結(jié)學習了這個內(nèi)容后，你覺得還有什么困難？五、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思教學

32、樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。教學課題體會位置關(guān)系的相對性教學課時1課時課程類型新授課教學目標1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。2、在學生學會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學生體會位置關(guān)系的相對性。教學重點與難點1.為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。2.使學生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。教具準備及手段教 學 過 程動態(tài)修改一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、觀察書上插圖小組討論：（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。（2）討論后每組選出一名同學

33、在班內(nèi)匯報。2、匯報討論結(jié)果（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。（2）確定以誰為觀測點。（3）用語言描述北京和上海的具體位置。（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）3、質(zhì)疑解難剛才大家確定的同樣是上海和北京這兩個地點，描述它們位置的時候為什么有那么大的差別？一個是南偏東約30度，一個是北偏西30度？(針對學生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努力解決不了的老師解答。)二、復習鞏固教 學 過 程動態(tài)修改1、完成做一做：教師可以在教室地面上畫一些長方形，并連接對角線，量出各條線段的長度，標出度數(shù)，讓學生分別站在不

34、同的頂點上進行練習。（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。書中的做一做中的角度是45度，比較特殊，可以說成是你在我的東偏南45度，也可說南偏東45度，或你在我的西偏北45度，也可以說是北偏西45度，還可以說成是“東南方向”。三、復習反饋1、完成練習第1、2兩題2、當堂匯報（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的北偏東的方向上。）（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）四、課堂小結(jié)這節(jié)課你的最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？五、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思教學課

35、題描述并繪制簡單的路線圖教學課時1課時課程類型新授課教學目標1、能用語言描述簡單的路線圖。2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點與難點體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。教具準備及手段教 學 過 程動態(tài)修改一、情境引入1、山地越野：描述行走路線小組討論：（1）作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？（2）我們是怎樣確定方向和路程的？第三站終點北10千米起點第一站第二站2、這個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?10千米3、觀察行走路線后回答，

36、為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時教 學 過 程動態(tài)修改間5、打開書本P23，觀察書上的校園定向運動路線圖，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖根據(jù)所給信息畫出越野路線1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點12、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點23、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方繪圖后回答：（1）點1的西北方是 ，終點在起點的 方向，點2在起點的 方向。（2）說出具體路線：從起點出發(fā)，先向

37、偏 度方向走 km到點1，再向 偏 度方向走 km到點2，最后向 偏度方向走 km到終點。三、鞏固練習1、做一做，根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。注意：繪圖前，先定下出發(fā)時的位置。2、第26頁第5題，根據(jù)描述把電車行駛的路線圖畫完整。四、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思從起點出發(fā)，先向 偏 度方向走 km到點1，再向 偏 度方向走 km到點2，最后向 偏度方向走 km到終點。教學課題加法交換律教學課時1課時課程類型新授課教學目標1.使學生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價值，發(fā)展應用意識。2、使學生在學習用符號、字母表示加法交換律的過程中，初步發(fā)展學生的

38、符號感，逐步提高歸納、推理的抽象思維能力。 教學重點與難點1.理解并運用加法交換律。2.在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導學生歸納出加法交教具準備及手段教 學 過 程動態(tài)修改一、情境，形成問題 1、談話：同學們喜歡運動嗎？你最喜歡哪項體育運動？李叔叔是一個自行車旅行愛好者，咱們一起去了解一下李叔叔的情況。2、出示李叔叔騎車旅行的情境圖。仔細觀察這幅圖，你從圖上知道哪些信息？3、討論與思考：（1）根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（2）解決問題：李叔叔今天一共騎了多少千米？（3）獨立列式計算。4、交流、呈現(xiàn)不同的列式：40+56=96（千米）教 學 過 程動態(tài)修改56+40=96（千米）加法的運算定律

39、5、請學生觀察兩組算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：40+56=56+40在這組加法算式中，什么變了？什么沒變？（板書：交換位置 和不變） 6、提出猜想。在加法中是不是存在這么一個規(guī)律：兩個數(shù)相加，交換它們的位置，和不變呢？我們一起來驗證一下。二、應用，鞏固新知1、根據(jù)加法交換律填空。在（ ）里填上合適的數(shù)，在里填上運算符號。（ ）16516535 1013214（ ）（ ） 80505080 4829+5248（ ）+（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（1）自主練習。（2）交流：第小題中有三個數(shù)，還能利用加法交換律嗎？對你有什么啟發(fā)？2、加法交換律的應用。 三、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思根

40、據(jù)加法交換律填空。（ ）16516535 1013214（ ）（ ） 80505080 4829+5248（ ）+（ ）教學課題加法結(jié)合律教學課時1課時課程類型新授課教學目標1、經(jīng)歷加法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握加法結(jié)合律，并能運用加法交換律、結(jié)合律進行一些簡便運算。2、領(lǐng)會“形成問題一提出假設(shè)一驗證假設(shè)一形成規(guī)律”的思維方式，讓學生在觀察、歸納、概括中發(fā)展數(shù)學思維。 教學重點與難點引導學生通過討論、計算、舉例等活動發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出加法結(jié)合律。教具準備及手段教 學 過 程動態(tài)修改一、情境引入 形成問題1、 出示教材插圖，讓學生說說插圖的意思，并把它編成一道應用題。2、 呈現(xiàn)需要解決的問題：李叔叔

41、三天一共行了多少千米？3、 自主列式計算。4、 請學生介紹并展示不同的算法。（88+104）+96 88+（104+96）=192+96 =88+200=288（千米） =288（千米）教師板書：（88104）9688（10496）二、嘗試探究 構(gòu)建模型1、提出假設(shè)。教 學 過 程動態(tài)修改（1）小組討論并交流：在加法中，除了交換律之外，根據(jù)這兩個算式，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 2、驗證假設(shè)。（1）個別舉例驗證。從而得到：（69172）28 = 69（17228） 155（145207）=（155145）207（2）自由舉例驗證。（27+18）+12 = 27+（18+12）（4）小組討論并歸納?？偨Y(jié)：

42、三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。 三、使用規(guī)律 鞏固新知 用簡便方法計算下面各題。918911 784615416825032 85154159四、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思加法結(jié)合律（88104）9688（10496）155（145207）=（155145）207教學課題加法結(jié)合律教學課時1課時課程類型新授課教學目標根據(jù)數(shù)據(jù)特點，靈活運用加法交換律和結(jié)合律簡便計算，學會“具體問題具體解決”。教學重點與難點通過大量實例的驗證引發(fā)對規(guī)律的認識。教具準備及手段教 學 過 程動態(tài)修改一、情境引入，形成問題。二、尋找生活實

43、例。張老師上午到書店買書用去27元，又到文具店買圓珠筆用去18元；下午去文具店買鋼筆用去12元。他一共用去幾元?（用兩種方法解答，并找出這兩個算式間的關(guān)系）（27+18）+12 = 27+（18+12）（4）小組討論并歸納。討論小結(jié)：每組算式兩邊都有三個加數(shù)，加數(shù)不一樣。一邊都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；另一邊則是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加。等號左右兩邊的和相等(不變)。改變計算的順序可以使計算簡便?？偨Y(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。 （5）學生嘗試用自己的方式來表示結(jié)合律。達成一致后板書：(a+b)+

44、c=a+(b+c)教 學 過 程動態(tài)修改3、辨析加法結(jié)合律和加法交換律的異同點及它們的特點。相同點：加法交換律和加法結(jié)合律都是加法的運算定律，其計算結(jié)果和不變。不同點：（1）加法交換律是變換了加數(shù)的位置，如ab=ba；加法結(jié)合律不改變加數(shù)的位置，加上小括號而改變了加數(shù)的運算順序，如abc=(ab)c=a(bc)。（2）應用加法交換律改變加數(shù)的位置后，計算時仍要按照從左到右的順序依次計算；應用加法結(jié)合律改變運算順序后，要先算小括號里面的，再算括號外面的。（3）應用加法結(jié)合律時，加數(shù)的數(shù)據(jù)具有一定的特征幾個加數(shù)可以“湊整”（一般湊十、湊百）。三、使用規(guī)律 鞏固新知 1、我能填得又快又對。a+(b+

45、c)=(+b)+c （28+36）+64=28+（+64）+235+65=78+（235+） 182+18+276+24=（182+）+（+24）2、我能很快比較它們的大小。 (63+25)+3563+(25+35) a+(b十c)(a+b)+c(33+232)+376833+(232+3768) 418+(56+82)(418+82)+43四、布置作業(yè)板 書 設(shè) 計教 學 反 思（27+18）+12 = 27+（18+12）abc=(ab)c=a(bc)教學課題加法運算定律的運用及練習教學課時1課時課程類型新授課教學目標讓學生經(jīng)歷運用加法運算定律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確

46、地進行簡便計算。教學重點與難點運用加法運算律進行簡便計算。選擇合適的算法進行簡便計算。教具準備及手段教 學 過 程動態(tài)修改一、基本練習口答：（1）根據(jù)運算定律在下面的（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。46+（ ）=75+（ ） （ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ） （2）根據(jù)每組第一個算式直接說出第二個算式的結(jié)果。632+85=717 85+632=（ ）304+215=519 215+304=（ ）二、創(chuàng)設(shè)情境 探討算法1、設(shè)問啟憶。同學們，在前面幾節(jié)課里我們已經(jīng)為李叔叔騎車解決了哪些問題？李叔叔騎車旅行一個星期還剩下幾天？想知道李叔叔接下來是怎么安排的嗎？2、出示插圖。李叔叔后四天的

47、行程計劃整理圖意：第四天 城市AB AB 115千米第五天 城市BC BC 132千米第六天 城市CD CD 118千米第七天 城市DE DE 85千米教 學 過 程動態(tài)修改3、觀察、交流：從圖中你知道了哪些信息 4、嘗試獨立列式計算。三、自主練習 優(yōu)化算法1、選擇自己喜歡的方法計算。425+14+185 75+168+25 245+180+20+155 67+25+33+75 2、對比練習比較下面的算式，有什么異同點？你喜歡計算哪個算式？為什么？56+78+22+44 （56+22）+（78+44） （56+44）+（78+22） 3、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。60+255+40 282+41+159 548+52+468 135+39+65+11 13+46+55+54+87 5+137+45+63+50四、隨堂練習練習五（4）五、作業(yè)布置板 書 設(shè) 計教 學 反 思加法運算定律的應用按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85教學課題乘法交換律和結(jié)合律教學課時1課時課程類型新授課教學目標1.引導學生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。教學重點與難點能運用運算定律進行一些