遠程開放教育教學管理模式的研究課件

1、遠程開放教育教學管理模式的研究1 遠程開放教育教學管理模式的研究遠程開放教育教學管理模式的研究 遠程開放教育教學管理模式的研究2 前前 言言 “中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目實施 5 年來，全國各地電大結(jié)合各自實際， 在20多年遠程教育教學管理實踐的基礎(chǔ)上， 不斷探索適應現(xiàn)代遠程教育的教學管理模式，初步構(gòu)建了基于社會和科技發(fā)展的，適合我國國情的， 既具有現(xiàn)代化又具有本土化的遠程教育人才培養(yǎng)模式， 這是中國電大能領(lǐng)軍中國遠程教育的基本保證。遠程開放教育教學管理模式的研究3 本研究項目總結(jié)開放教育試點以來全國各地各級電大教學管理的理論和經(jīng)驗，從概述、內(nèi)容、職責、運行、監(jiān)控及趨

2、勢等方面，努力勾畫出遠程開放教育教學管理模式的基本雛型，祈與各位同行、專家交流并聆聽批評和指導。遠程開放教育教學管理模式的研究4一、現(xiàn)代遠程開放教育教學管理概述一、現(xiàn)代遠程開放教育教學管理概述遠程開放教育教學管理模式的研究5（一）（一）概念概念 1.教學管理 是管理者依據(jù)一定的教學思想， 遵循教學規(guī)律和管理規(guī)律，對教學過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的過程。2.教學管理模式是依據(jù)教學管理思想和規(guī)律形成的教學管理過程比較穩(wěn)固的管理程序及其方法的策略體系。 教學管理模式也有宏觀、中觀、微觀三個層面。本項目側(cè)重宏觀、兼顧中微觀教學管理模式的研究。遠程開放教育教學管理模式的研究6（

3、二）項目實施的指導思想與理論基礎(chǔ)（二）項目實施的指導思想與理論基礎(chǔ)1.指導思想 （1）教育民主化、大眾化的教育觀（2）與終身教育思想相適應的終身學習觀 （3）以人為本的服務觀（4）大眾教育的質(zhì)量觀遠程開放教育教學管理模式的研究7（二）項目實施的指導思想與理論基礎(chǔ)（二）項目實施的指導思想與理論基礎(chǔ) 2.理論基礎(chǔ) （1）管理學 （2）教育學及遠程教育學 （3）心理學 （4）教育技術(shù)學遠程開放教育教學管理模式的研究8（三）項目實施的實踐基礎(chǔ)與技術(shù)設施保證（三）項目實施的實踐基礎(chǔ)與技術(shù)設施保證 1.電大20多年的遠程教育教學管理實踐 探索，是項目實施的堅實的實踐基礎(chǔ)。 2. 信息傳播技術(shù)的發(fā)展為遠程教

4、育提供 了技術(shù)支撐平臺。中國信息化基礎(chǔ)設施 建設的進展，為遠程教育的實施和發(fā)展 創(chuàng)造了良好條件和機遇。遠程開放教育教學管理模式的研究9（四）試點形成的教學管理模式及其特征（四）試點形成的教學管理模式及其特征1.中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教學管理模式的表述：教學管理模式的表述： 中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教學管理模式，是基于遠程開放教育條件下，以現(xiàn)代教育思想為指導，依據(jù)教育教學規(guī)律，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應個別化自主學習方式的具有現(xiàn)代化和網(wǎng)絡化特征，基于多級的系統(tǒng)管理運行，同一的教學質(zhì)量標準，資源建設的整合與共享，提供多功能學習支持

5、服務，教學全過程質(zhì)量監(jiān)控的教學管理模式。遠程開放教育教學管理模式的研究102.該模式的基本特征：該模式的基本特征： (1)多級的系統(tǒng)管理運行(2)同一的教學質(zhì)量標準(3)資源建設的整合與共享(4)管理手段的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡化(5) “四個面向”、“四多形式”的辦學(6)提供多功能學習支持服務(7)教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控遠程開放教育教學管理模式的研究11二、現(xiàn)代遠程開放教育教學管理內(nèi)容二、現(xiàn)代遠程開放教育教學管理內(nèi)容遠程開放教育教學管理模式的研究12（一）現(xiàn)代遠程開放教育教學管理內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（一）現(xiàn)代遠程開放教育教學管理內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 組織管理質(zhì)量管理教的管理學的管理資源管理技術(shù)管理教學過程的環(huán)節(jié)管

6、理信息管理 遠程開放教育教學管理模式的研究13(二）二）現(xiàn)代遠程開放教育教學管理內(nèi)容的創(chuàng)新現(xiàn)代遠程開放教育教學管理內(nèi)容的創(chuàng)新 1.教師及其教學行為與學生及其學習行為 的管理內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)遠程條件下教與學 行為的重新整合。 2.人才培養(yǎng)方案的改革和課程教學資源的 管理，為遠程教學活動的實施提供了可靠 保證。遠程開放教育教學管理模式的研究14（二）現(xiàn)代遠程開放教育教學管理內(nèi)容的創(chuàng)新（二）現(xiàn)代遠程開放教育教學管理內(nèi)容的創(chuàng)新 3.遠程條件下教學過程的環(huán)節(jié)管理和質(zhì)量 監(jiān)控，有效地解決著遠程教學質(zhì)量保證中 的難題。 4.現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應用和信息管理， 突出了遠程教學管理的鮮明特色 5.加強教學點管理，

7、解除人們對開放教育 面廣量大，向基層延伸后如何保證教育質(zhì) 量的疑慮。遠程開放教育教學管理模式的研究15三、現(xiàn)代遠程開放教育教學管理三、現(xiàn)代遠程開放教育教學管理 職責的層級體系職責的層級體系遠程開放教育教學管理模式的研究16（一）開放教育試點在中國電大系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理”的組織模式中進行，教學管理的各項任務由各層級電大分工協(xié)作完成，建立教學管理職責的層級體系，是實現(xiàn)教學管理目標的重要組織保證。遠程開放教育教學管理模式的研究17（二）明確現(xiàn)代遠程開放教育教學管理職責，使教學管理主要內(nèi)容的具體化和可操作化。它主要針對以下5個管理要素:1.人才培養(yǎng)方案設計；2.教師管理；3.教學資源管

8、理;4.教學過程管理；5.課程考核管理。對上述管理要素的職責分工構(gòu)成中國電大系統(tǒng)教學管理職責的基本結(jié)構(gòu)框架。遠程開放教育教學管理模式的研究18(三）建立、完善和執(zhí)行教學管理制度 是明確職責分工、規(guī)范管理要求、確 保管理層級體系有效運行的重要保證。 試點在教學管理制度建設方面取得豐 碩成果。 制度建設和創(chuàng)新的特點是：適應 試點工作需要，注重制度的延續(xù)性與 發(fā)展性；優(yōu)化試點管理機制，注重制 度的開拓性與創(chuàng)新性；針對各地需要， 加強制度的協(xié)調(diào)性與互補性；適應學 生學習需求，增強制度的適應性。遠程開放教育教學管理模式的研究19四、現(xiàn)代遠程教育教學管理的運行四、現(xiàn)代遠程教育教學管理的運行遠程開放教育教學

9、管理模式的研究20電大專業(yè)設置需求的分析論證專業(yè)設置規(guī)劃 制定各個專業(yè)的教學計劃（參考性或?qū)嵤┬越虒W計劃）專業(yè)教學實施方案（包括集中實踐環(huán)節(jié)）課程（包括課程集中實踐環(huán)節(jié)）教學大綱課程教學實施方案 各級電大對方案的落實專業(yè)設計的管理運行圖專業(yè)設計的管理運行圖 評估與反饋（一）專業(yè)設計管理的運行遠程開放教育教學管理模式的研究21教學資源的傳輸與維護中央廣播電視大學課程建設工作流程圖（二）教學資源管理的運行遠程開放教育教學管理模式的研究22（三）教學點管理的運行遠程開放教育教學管理模式的研究23（四）師資管理的運行遠程開放教育教學管理模式的研究24（五）學籍管理的運行遠程開放教育教學管理模式的研究2

10、5省級電大課程考核管理課程考核管理命題：命題：命制形成性考核作業(yè)題，并下發(fā)提出課程實踐性環(huán)節(jié)的要求抽查形考執(zhí)行情況統(tǒng)計分析考試成績 組織：組織：計算機編排考場試卷的接收、發(fā)放和保管巡考 閱卷、確認有效試卷 登分提出課程考核的要求：提出課程考核的要求：根據(jù)課程教學大綱，確定課程形成性考核和終結(jié)性考試的方式、方法，成績認定等，即編制課程考核說明。命題：命題：安排考試時間命制終考試題、印制試卷統(tǒng)計分析考試成績組織巡考、蹲點監(jiān)考處理考試違紀的來信、來訪、組織：組織：形成性考核的組織實施抽查形考執(zhí)行情況最終確認形考成績登分成績合成與上報：成績合成與上報：確認學生學習一門課程的綜合成績違紀處理形成性考核的

11、成績和終結(jié)性考試成績的合成成績上報中央電大。實施：實施：按時發(fā)放作業(yè)批閱作業(yè)確認形考成績上報學生形考作業(yè)冊和成績通知學生形考成績實施：實施：組織學生報考課程終結(jié)性考試的具體安排：考場安排、考試監(jiān)考、上繳試卷通知學生終考成績形成性考核：形成性考核：終結(jié)性考試：終結(jié)性考試：省級電大的40%學分課程考核中央電大的60%學分課程考核地市級電大、縣級電大、教學點（六）課程考核管理的運行遠程開放教育教學管理模式的研究26（七）學習過程管理的運行遠程開放教育教學管理模式的研究27（八）信息管理的運行遠程開放教育教學管理模式的研究28遠程開放教育教學管理模式的研究29教學管理運行的結(jié)論 1.統(tǒng)一標準和要求 2

12、.自上而下的監(jiān)控 3.管理的運行是多級和單級并行 4.反饋制度的建立和閉環(huán)管理的形成遠程開放教育教學管理模式的研究30五、現(xiàn)代遠程開放教育教學管理監(jiān)控五、現(xiàn)代遠程開放教育教學管理監(jiān)控遠程開放教育教學管理模式的研究31（一）全國電大系統(tǒng)教學管理監(jiān)控的框架（一）全國電大系統(tǒng)教學管理監(jiān)控的框架遠程開放教育教學管理模式的研究32教學資源教學過程教學條件教學對象需求調(diào)查資源設計資源建設組織機構(gòu)建設實施資源使用信息反饋資源反饋教學整體設計教學實施教學效果信息反饋教學點、支持服務學習測評四支隊伍建設(教學、管理、科研、技術(shù))傳輸接收條件使用信息條件實踐教學條件學習計劃學習過程（時間）學習能力學習效果學校校務

13、委員會教務處教學督導機構(gòu)學校專家委員會校外機構(gòu)（教育主管部門、專家咨詢機構(gòu)）學生團體國家有關(guān)法律法規(guī)學校有關(guān)條例、文件學校辦學定位、規(guī)劃學校教學質(zhì)量管理手冊計劃程序控制預防控制直接控制年報年檢、評估巡視、檢查問卷調(diào)查追蹤調(diào)查監(jiān)控機構(gòu)監(jiān)控依據(jù) 監(jiān)控方法監(jiān)控對象監(jiān)控關(guān)鍵點遠程開放教育教學管理模式的研究33（二）全國電大系統(tǒng)管理監(jiān)控的主要方法（二）全國電大系統(tǒng)管理監(jiān)控的主要方法 1.程序化監(jiān)控：通過制定工作制度、工作規(guī)范、工作操作程序流程實現(xiàn)監(jiān)控。 2.預防性監(jiān)控：充分估計教學管理中容易出現(xiàn)的教學事故和服務事故，建立防控機制。 3.直接監(jiān)控：宏觀層面，通過年檢年報、教學檢查、巡考蹲考和評估，實現(xiàn)監(jiān)控

14、。微觀層面，監(jiān)控教師面授和網(wǎng)絡教學服務、以及學生的學習過程。遠程開放教育教學管理模式的研究34（三）全國電大系統(tǒng)管理監(jiān)控的特色（三）全國電大系統(tǒng)管理監(jiān)控的特色1.建立內(nèi)部分級控制系統(tǒng)2.利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡監(jiān)控和評估3.對教學點教學管理監(jiān)控力度較大4.“五統(tǒng)一”教學控制5.重視過程的控制6.建立督導隊伍和建立社會監(jiān)督機制遠程開放教育教學管理模式的研究35六、結(jié)論與展望六、結(jié)論與展望遠程開放教育教學管理模式的研究36（一）教學管理模式探索的結(jié)論（一）教學管理模式探索的結(jié)論 1.現(xiàn)代化和與系統(tǒng)化互促共建 2.開放性與過程監(jiān)控是教學質(zhì)量的保證 3.靈活性與統(tǒng)一性使系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展 4.教學支持服務是提高質(zhì)量的戰(zhàn)略管理 5.終身教育體系構(gòu)建的探索遠程開放教育教學管理模式的研究37（二）深化教學管理模式改革需要進一步（二）深化教學管理模式改革需要進一步探索的問題探索的問題 1.垂直業(yè)務系