應(yīng)用題(四)（五年級）(人教版五年級教案設(shè)計)

1、應(yīng)用題(四)（五年級）(人教版五年級教案設(shè)計) 教學目標(一)進一步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學會解答有關(guān)計劃與實際比較的應(yīng)用題。(二)提高學生分析問題和解決問題的能力。教學重點和難點熟練分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學過程設(shè)計(一)復習準備1口答：(1)小明每分走50m，他從家到學校用了10分。小明家到學校相距多少米？(2)修路隊修一條路，計劃用40天，實際比計劃提前了5天，實際用多少天？(3)一種西服，原來每套售價240元，現(xiàn)在降低了60元，現(xiàn)在每套售價多少元？(4)小華用5分跑了1千克，平均每分跑多少米？2根據(jù)問題寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式。(1)實際平均每天修多少米？要修的米數(shù)÷實際修的天數(shù)=實

2、際平均每天修的米數(shù)。(2)實際修了幾天？要修的米數(shù)÷實際平均每天修的米數(shù)=實際修的天數(shù)。(3)實際提前了幾天？計劃用的天數(shù)實際用的天數(shù)=提前的天數(shù)。(二)學習新課1啟發(fā)談話：在實際生活和工作中，人們在接受一項任務(wù)時，一般都要制定一個計劃。但實際工作時，并不一定完全按計劃辦事，俗話說“計劃跟不上變化”。有時情況發(fā)生了變化，實際工作就會與計劃有很大差別。這就要需要我們認真分析數(shù)量關(guān)系，弄清計劃與實際的區(qū)別。今天我們來研究“有關(guān)計劃與實際比較的應(yīng)用題”。(板書課題)2學習例4學校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶，每天節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？(1)審題，弄清題意。讀題，找出

3、條件和問題，填下表。(2)分析數(shù)量關(guān)系。實際與計劃有什么聯(lián)系？第一：實際與計劃燒煤的總量都是1噸。第二：實際每天燒的比計劃節(jié)省5千克。用綜合法思路分析：用分析法思路分析：(3)學生列式解答。統(tǒng)一單位：1噸=1000千克分步算式：綜合算式：(4)檢驗，答題：看實際每天是否節(jié)省5千克。1000÷401000÷20=5(千克)答：這批煤可以燒50天。2將例4改編成：學校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。改進爐灶后，這批煤比原計劃多燒10天，每天實際燒煤多少千克？(1)學生按解答應(yīng)用題的四個步驟獨立解答。(2)學生互講解題思路?；?3)訂正：(4)檢驗：看計劃是不是燒40天。(1000

4、÷2010=40(天)看煤的總量是否是1噸。(20×(4010)=1000(千克)=1噸)3比較例4與改編后的題目有什么聯(lián)系與區(qū)別？討論后得出：聯(lián)系：這兩道題說的事情相同。區(qū)別：它們的條件和問題有所不同；解答方法不同，例4用三步計算，改編題用兩步計算。為什么例4用三步計算，而改編題用兩步計算呢？(因為例4有兩個間接條件：實際每天燒多少千克？計劃每天燒多少千克？改編題有一個間接條件：實際燒多少天？)說明：三步計算的應(yīng)用題也可以通過改編成為兩步計算的應(yīng)用題。(三)鞏固反饋1P54“做一做”。(1)學生獨立解答。(2)同桌互講解題思路。(3)訂正。120÷(120

5、47;202)=120÷(62)=120÷8=15(天)120÷(205)=120÷15=8(千克)(4)改變“做一做”2的問題，使之變?yōu)樗牟接嬎愕膽?yīng)用題，你能解答嗎？紅星小學計劃20天收集樹種120千克。實際比原計劃提前5天完成任務(wù)。實際每天比原計劃多收集樹種多少千克？2P55：4。(1)學生獨立解答后訂正。15200×15÷250=3(天)(2)改變條件，使之成為兩步計算的應(yīng)用題，并解答。一個生產(chǎn)小組要加工3000個汽車配件。原計劃用15天完成任務(wù)。實際每天加工了250個。這樣比原計劃提前幾天完成任務(wù)？153000÷25

6、0=3(天)(3)改變問題，使之成為兩步計算的應(yīng)用題，并解答。一個生產(chǎn)小組要加工一批汽車配件。原計劃每天加工200個，15天完成任務(wù)。實際每天加工了250個。實際幾天完成任務(wù)？200×15÷250=12(天)3P55：5。(1)審題，分析。(2)判斷下列算式是否正確，為什么？35×15÷1()；35×15÷(151)()；35×15÷(151)()。4課后作業(yè)：P55：1，2，3。課堂教學設(shè)計說明有關(guān)計劃與實際比較的問題在實際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用比較廣泛，但這類問題離學生的生活較遠，學生理解起來有一定的困難。為此，在課前安排了啟發(fā)談話，便于學生理解計劃與實際的關(guān)系。例題的教學，通過填表，理清計劃與實際的條件和問題，并引導學生找出計劃與實際的聯(lián)系，然后用數(shù)量關(guān)系表示出分析的過程，使解題思路更加清晰。通過對例題及練習題的改編，學生找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，明確不僅兩步應(yīng)用題可以通過改變條件或問題成為