父母對孩子要既會贊又會罰

1、僅供個人參考For pers onal use only in study and research; not for commercial use父母對孩子要既會贊又會罰目的1、讓家長了解對孩子贊與罰的范圍，應(yīng)該把握的度和贊與罰要注意的原則與方法。2、要求家長在實踐中逐步掌握贊與罰的藝術(shù)，培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的好品行。（一）稱贊與懲罰的使用范圍稱贊與懲罰簡稱“獎懲”。獎懲對孩子的發(fā)展具有激勵作用，因此，父母在對孩子進行獎罰 之前，首先要明確孩子的哪些行為是應(yīng)該獎罰的，哪些是不該獎懲的， 這樣，才能給予孩子適當(dāng)?shù)莫剳?，取得預(yù)期的教育效果。1、孩子完成了對他而言是具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時，應(yīng)該給

2、予表揚獎勵，這樣，有利于培養(yǎng)孩 子的進取心和自信心，孩子以獨特而有效的方式完成任務(wù)時，應(yīng)該給予表揚獎勵，這樣 有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。孩子表現(xiàn)出了我們所渴望的行為、態(tài)度和良好的習(xí)慣時，應(yīng) 該給予表揚獎勵，這樣有利于培養(yǎng)孩子的相應(yīng)的行為習(xí)慣。當(dāng)孩子出于內(nèi)在的興趣或進 取心而表現(xiàn)出好的行為時，家長如果給予孩子過多的表揚獎勵，反而會削弱孩子的興趣 和上進心。比如，孩子自己非常喜歡畫畫，他并不需要家長的表揚和物質(zhì)獎勵，而只要 獲得認(rèn)可就足夠了。如果孩子畫出很美的畫， 家長只要關(guān)注一下就行了， 但如果家長說：“寶貝，你真棒！等一下我給你朱古力吃！”這樣的強化多了，反而使孩子對畫畫的興趣逐漸減弱，甚至?xí)?/p>

3、孩子出現(xiàn)厭煩心理。2、當(dāng)孩子違反道德規(guī)范，在道德方面出錯時可以采用懲罰如孩子因要滿足自己的需要，硬搶小朋友的玩具，還打人；又比如孩子打爛爸爸的花瓶，卻騙爸媽說小貓打的。 孩子出現(xiàn)這些情況時，父母要對其進行批評甚至處罰。但下面的情況是不適宜采用懲罰手段的。一是不應(yīng)該學(xué)習(xí)成績差而懲罰孩子-因為懲罰不僅不能提高孩子的學(xué)習(xí)成績，而且還會使得孩子對相關(guān)的學(xué)習(xí)心存恐懼，并最終對相關(guān)的學(xué)習(xí)失去信心。二是孩子因為缺乏某方面的知識和經(jīng)驗而首次范某方面的錯誤時，不要懲罰孩子，否則，這將會使孩子終日處于不安之中 -他們總是擔(dān)心犯錯誤和犯錯誤后被懲罰，進而變得膽小， 懦弱、無主見、凡事都要征求成人的意見才敢去行動，這

4、將會成為孩子發(fā)展的一個大障礙。三是好心做好壞事不能懲罰。 懲罰孩子要考慮動機，不能光看結(jié)果，由于能力和經(jīng)驗的限制， 孩子常會：“好心”辦“壞事”，女口，孩子因探索欲望驅(qū)使而損壞物品，不應(yīng)受到懲罰，否則，會使孩子因此而逐漸失去了探索求知的欲望，不利于培養(yǎng)孩子的探索精神，更不利于孩子從探索過程中獲得經(jīng)驗，獲得發(fā)展。四是孩子已經(jīng)認(rèn)識到所犯錯誤所在，并有悔改的意思，成人就不應(yīng)該再懲罰孩子。因為懲罰的目的是要使孩子知錯、改錯。孩子因探索欲望驅(qū)使而損壞物品，不應(yīng)受到懲罰，否則，會 使孩子因此而逐漸失去了探索求知的欲望，不利于培養(yǎng)孩子的探索精神，更不利于孩子從探索過程中獲得經(jīng)驗，獲得發(fā)展。五是對孩子表現(xiàn)出來

5、的一些心理行為問題，如手指、吃衣角、咬嘴唇、咬指甲、拔頭發(fā)、發(fā) 脾氣、強迫行為、戀物行為、性自慰行為等，不能采用簡單的懲罰手段來處理，因為孩子出 現(xiàn)這些行為的根本原因是內(nèi)心緊張和不安，懲罰不能解決他們內(nèi)心的緊張和不安的問題，相反還會加重其內(nèi)心的緊張和不安，進而使得類似的行為發(fā)生的頻率會進一步的提高，使相關(guān)的問題行為變得更加嚴(yán)重。（二）把握好贊與罰的度稱贊與懲罰的有效教育是促進孩子發(fā)展的有力手段，但是不適度的稱贊與懲罰不但不利于孩子的發(fā)展，反而會成為孩子發(fā)展的一種障礙，那如何有效的進行稱贊與懲罰呢？專家統(tǒng)計反映，對孩子的行為進行適度的稱贊，能讓孩子保持非常好的心境和狀態(tài)，因此為了培養(yǎng)孩子的自尊，

6、 父母們有時會把孩子變成為受表揚成癮的人， 而單靠表揚的孩子不會為了自己滿意 而追求實現(xiàn)各種目標(biāo)， 他會因為很平常的雜事而期待別人的譽美之詞，否則， 他就可能會不想去完成自己份內(nèi)的義務(wù)； 反之， 過分批評也是十分有害的， 如果你指出孩子是是如何失敗 的，那么失敗就會成為他的心理陰影，影響他一生的發(fā)展，因此，不管是稱贊還是批評，我 們都應(yīng)該把握一個“度” 。心理學(xué)研究表明：表揚獎勵與批評懲罰的比例最好控制在 3:1, 。 如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這一比例，那么，你的表揚或許已不太認(rèn)真誠或者就有點夸大其辭的成分： 如果低于這一比例， 那么，你就可能是個過于挑剔的父母，這將令孩子情緒長期不安， 進而 會破壞孩

7、子的自然成長， 使其成為神經(jīng)質(zhì)、怯懦， 或者不誠實，甚至還可能學(xué)會用粗暴的態(tài) 度對待別人。（三）贊與罰的原則1、 切記不要用事先許諾的獎勵來激勵孩子 有的父母有時為了讓孩子聽從要求往往會采用事先許諾的獎勵來調(diào)動孩子的積極性。 如 “你先別鬧了，你不鬧的話，媽媽就給你一塊糖” “你幫媽媽擦桌子，等一下媽媽給你 10 元錢?！薄安灰侔严丛杷乖诘匕迳?， 聽話， 過會兒吃了晚飯后， 我給你吃冰激凌。 ” 等等，家長的這些許諾確實可能會在一時一事上發(fā)揮積極作用，孩子在得到家長的許諾 后，確實出現(xiàn)某些好的行為；但是這種先許諾試的表揚獎勵，如果用多了，其不良后果 也是十分明顯的，它會使得孩子變得非常功利

8、，使孩子在采取行動之前，其不良后果也 是否得利，或利大還是小，使得孩子養(yǎng)成斤斤計較、見利忘義、自私自利等濃厚的功利 主義意識和品質(zhì)，使其難以認(rèn)識到自己對待事情應(yīng)負(fù)的責(zé)任，以及行為對他人和社會的 意義，這就使得其今后艱難與人共事、共處?？傊?， 父母要多看到孩子的優(yōu)點， 要多看到孩子的進步， 要多給孩子以肯定式的評價， 要鼓勵孩子要把自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，這樣有利于孩子不斷地進步，而不要總是盯著孩 子的缺點不放，要不要認(rèn)為只有孩子把所有的缺點改正完了才是好孩子，有缺點的孩子 也可以是好孩子，真正沒有缺點的孩子是不存在的。2 、稱贊與懲罰，要讓孩子有相應(yīng)的“感覺” 稱贊，要讓孩子感覺到“甜”的滋味；懲

9、罰，要讓孩子感覺到“痛”的滋味。只有這樣， 獎懲才能觸及孩子的內(nèi)心，才能對孩子的發(fā)展有意義。如，孩子不好好吃飯， 父母可以由他去， 只要讓孩子多幾次在下一餐到來之前嘗一嘗由于不 好好吃飯二挨餓的“痛” ，孩子以后到吃飯的時候自然而然就會好好吃飯。 又如，小妞每次生媽媽的氣時，都會或打、或踢、或咬媽媽。這時媽媽總是告訴他：媽媽被 他打得好痛，所以不可以再打媽媽了?？墒牵?這個方法對小牛沒有產(chǎn)生任何改善作用。 后來 她聽了一位專家的建議，改變了應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)小牛打媽媽時，媽媽很輕松地說： “你要和 媽媽玩打架游戲是不是？”然后，媽媽趁機打一打小牛， 不要太用力， 但要比小牛打的力量 大一些，是真的

10、打。 結(jié)果小牛受到激怒再回打媽媽，媽媽還是同樣做法，只是第二次稍稍用 力。媽媽再繼續(xù)和小牛玩游戲，結(jié)果，小牛很快就沒有興趣打了。此后，小牛不再打媽媽。 再如，孩子玩水，你可以悄悄蔣總水龍頭關(guān)掉，當(dāng)孩子要用水時發(fā)現(xiàn)沒水了，你可以說：因 為你剛才玩水浪費水得太多，孩子經(jīng)過沒有水用的難受后，下次就知道玩水不是件好事。 很多時候， 對孩子講再多的道理都是沒有教育意義的， 只有讓孩子從自己的不良行為中獲得 了“痛”的感受，其相應(yīng)的認(rèn)識才會真正到位，其改正不良行為才會有內(nèi)在的動力。 同理，獎勵也要研究孩子的需要， 獎品或獎勵的形式是孩子比較想要或獎勵的形式是孩子比 較想要或比較喜歡的，這樣的獎勵才會對孩子

11、具有激勵作用。3、獎懲不宜過多，過濫 過多的懲罰，會使孩子自卑：會讓孩子對批評懲罰產(chǎn)生“免疫力” ，而使批評懲罰失去 其應(yīng)有的教育效果。 過多的獎勵， 會讓孩子變得對獎勵產(chǎn)生依賴心理 對自己所做的任何瑣事都期望得到表揚，或者會使孩子對獎勵產(chǎn)生不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la r