《高原濕地──三江源地區(qū)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載高原濕地三江源地區(qū)修改后教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1位置與分布：運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型， 并描述區(qū)域的地形特征。 運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。2聯(lián)系與差異：舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。3環(huán)境與發(fā)展：根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。以某區(qū)域?yàn)槔?說明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1查閱地圖，說出三江源的位置特點(diǎn)；結(jié)合景觀圖，描述三江源的自然特征。2說出三江源是哪些大河的發(fā)源地，理解“中華水塔”的涵義。3了解三江

2、源面臨的生態(tài)問題，知道保護(hù)三江源的重要措施。【過程與方法】1通過地圖描繪，確定三江源的位置；通過判讀地形圖，歸納三江源的地形特征；通過景觀圖，感受三江源獨(dú)特的自然環(huán)境。2運(yùn)用地圖和資料，分析三江源地區(qū)成為大河源頭的自然原因，通過資料判斷河流源頭。3列舉實(shí)例，說明三江源面臨的生態(tài)危機(jī)，通過討論了解其對(duì)下游帶來的不利影響?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)本課， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、 愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和正確處理人地關(guān)系的思想。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】“中華水塔”的重要意義，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)必備歡迎下載河流探源，保護(hù)三江源的意義。教學(xué)策略利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，

3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生； 通過讀圖、析圖培養(yǎng)提取地理信息的能力；通過分組探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)案。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】印象三江源播放歌曲故鄉(xiāng)的三江源，展示三江源地區(qū)的景觀圖片。直觀感受三江源地區(qū)的環(huán)境特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。吉祥的山溝里 / 吉祥的山溝里 / 神鳥布谷在歌唱 / 雄偉的山頂上 / 金色的太陽升起 / 故鄉(xiāng)三江源頭 / 故鄉(xiāng)三江源頭 / 生活幸福美滿設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受三江源的自然環(huán)境?！拘抡n學(xué)習(xí)】（一）走進(jìn)三江源位置范圍1情景創(chuàng)設(shè)：展示圖片“高寒地貌、高原濕地、高原生態(tài)”，學(xué)生觀察，思考下面的

4、問題2我們?nèi)ツ睦?？?）今天我們要去的地方是三江源地區(qū)，結(jié)合地圖，你能猜出為什么叫這個(gè)名稱嗎？有哪“三江”？“源”說明什么問題？（2）結(jié)合地圖確定三江源地區(qū)的緯度位置和海陸位置。（3）描述三江源地區(qū)的位置范圍。3師生總結(jié)：對(duì)積極讀圖、析圖的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題予以糾正?！驹O(shè)計(jì)意圖】落實(shí)課標(biāo)關(guān)于 “運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置”的要求。利用動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生判讀三江源地區(qū)的經(jīng)緯度位置，描繪三江源地區(qū)的輪廓，進(jìn)而說出其在中國(guó)、青藏地區(qū)、青海省等不同尺度區(qū)域內(nèi)的位置特點(diǎn)。承轉(zhuǎn)：通過剛才的圖片，我們發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)雪山連綿、冰川聳立、湖泊星羅、沼澤密布，給人一種水鄉(xiāng)澤國(guó)的感覺。 接下

5、來我們品味雪國(guó)水， 透視三江源。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（二）透視三江源“中華水塔”1階梯位置：展示地形圖，描述三江源地區(qū)所在的階梯，猜測(cè)這種特征對(duì)河流的影響。2形象類比：生活中，水塔是建在高處的儲(chǔ)水池，利用落差實(shí)現(xiàn)自動(dòng)供水；而三江源地區(qū)矗立在高峻的青藏高原上，類似于“水塔”源源不斷地通過長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江等“輸水管道”向下游送水。3數(shù)說美稱：（1）讀數(shù)據(jù)，說出三江源地區(qū)輸出水量占各條河流輸水總量的比重是多少。通過數(shù)據(jù)說出“中華水塔”美稱的由來。（2）數(shù)據(jù)對(duì)比，說出三江源地區(qū)水源對(duì)哪條河流的影響更大？簡(jiǎn)要分析。4梳理結(jié)論：關(guān)鍵詞整理儲(chǔ)水池、輸水管道。應(yīng)知道指的是什么地理事物。（三）探秘三江源追根溯源1

6、問題提出：三江源地區(qū)為什么會(huì)成為許多大河的源頭？2探尋過程：合作探究，分別說出三江源地區(qū)的地形特征、氣候特征。3揭秘水“源”：三江源地區(qū)既然被稱為水塔，就要有水源。但剛才的分析顯示本地區(qū)降水不豐富， 為什么卻成為大河之源呢？水源從何而來？帶著這個(gè)問題深入分析地形、氣候、河流間的關(guān)系。（1）結(jié)合教材中的插圖，描述海拔高氣溫低（高寒）雪山廣布冰庫融化地勢(shì)不平湖泊沼澤較多。（2）明確江河的最初水源來自哪里？湖泊和沼澤的功能有哪些？【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”這條課程標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)的自然環(huán)境，了解該地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然因素的特點(diǎn)，分析這些自然因素

7、是怎樣相互作用、相互影響的。（四）分組活動(dòng)大河探源1圖行天下看源頭：提供三江源頭水系圖，設(shè)置問題：散亂的源頭水系圖上，哪條才是真正的發(fā)源地？分組選任務(wù)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2黃河源頭在哪里？確定河流源頭的劃分原則：河流唯遠(yuǎn)，綜合流域面積和流量。描畫兩條河流，一是為了定位，二是通過提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而確定源頭。3考察長(zhǎng)江方案多：本活動(dòng)是對(duì)探源方案進(jìn)行分析對(duì)比，在測(cè)量河流長(zhǎng)度時(shí)，注意選好起點(diǎn)，用細(xì)線重合法化曲為直，借助比例尺量算各支流長(zhǎng)度，進(jìn)而對(duì)比長(zhǎng)度，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。4正本清源瀾滄江：通過實(shí)例說明河流唯遠(yuǎn)的原則在實(shí)際定源中的運(yùn)用。【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)圍繞確定河流源頭的原則設(shè)置問題情境， 體驗(yàn)科學(xué)家是如何確定河流源頭的， 從中感受科學(xué)方法、 探究精神的教育。 特別是不同時(shí)期源頭的變化，突出了科考資料在科研中的作用。（五）大美三江源自主學(xué)習(xí)：找出三江源地區(qū)的生態(tài)意義， 說出三江源地區(qū)在我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的作用，理解生態(tài)屏障的涵義： 調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等生態(tài)功能。1通過數(shù)字及圖片，就海撥最高、面積最大的高原濕地和生物多樣性最集中的