《豐碑》教案合集九篇

1、life is not perfect, if you find it wrong.通用參考模板（頁眉可刪）豐碑教案合集九篇 豐碑教案 篇1教學(xué)要求：1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。教具準(zhǔn)備：1、電腦.課

2、件3件。2、小黑板一塊。教學(xué)時間：兩課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。教學(xué)過程：一、提示課題，板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、課文講了一件什么事？2、了解生字詞自學(xué)情況。3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？三、初讀課文。1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。2、默讀課文，按提示把_分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）四、學(xué)習(xí)課文第一段。1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、五、學(xué)習(xí)課文第二段。1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？2、指導(dǎo)感情朗讀。六、布置課堂作業(yè)：完成課后"思考·練習(xí)"第3題。第二課時（詳案）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會_中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。一、引入新課。在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？二、學(xué)習(xí)課文第三段。（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板

4、書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）4、指導(dǎo)感情朗讀。5、熟讀、背誦。（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？2、指導(dǎo)感情朗讀。（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？3、指

5、導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)課文第四段。1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用""勾出來。讀這句話。2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。六、.總結(jié)課文。七、布置作業(yè)：背誦課文最后三個自然段。（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）豐碑教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

6、2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“豐碑”的含義。教學(xué)過程：第一課時一、初讀感受1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？3讀了這篇_你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。二、再讀質(zhì)疑1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳？課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？軍需處長的身體怎么會

7、成為"豐碑"?將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮？為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？2、全班交流自己的問題。三、合作討論問題1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。第二課時一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）4、這是一位怎樣的軍需處長？練習(xí)有感情地朗讀。二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。1、自己有感情地朗讀。2、自告奮勇展示

8、。3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。三、升華情感1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？3、背誦你喜歡的自然段。板書設(shè)計：豐碑一尊塑像一座豐碑豐碑教案 篇3教材分析：課文是根據(jù)同名小說改寫的。_記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。學(xué)情分析：1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對

9、戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。設(shè)計理念：情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo) ：1. 通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會_側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。3.通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：1理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作

10、、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。2了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會_的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！泵襟w和資源：幻燈片 視頻短片本課流程：創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課重點(diǎn)品讀.體會精神總結(jié)全文.升華情感體會軍需處長體會軍長深刻感悟軍需處長理解豐碑含義教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文豐碑講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題師：（課件出示紅軍隊

11、伍爬雪山時的視頻）看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊設(shè)計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。二、重點(diǎn)品讀，體會精神（分析軍需處長）師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們

12、快速地讀讀313段，邊讀邊想。生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。板書：軍需處長。師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？生：是給大家發(fā)放物資，衣服的 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。在旁邊做簡單地批注。設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。師：描寫軍需處長動作的句子是生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是生：他一動不動，好

13、似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。師：描寫軍需處長穿著的句子是生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”

14、說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。設(shè)計意圖：通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個自然

15、段。生：齊讀7自然段三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認(rèn)識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳細(xì)地描寫了另外一個人物，誰？生：軍長師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（ ）當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時，軍長（ ）當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（ ）當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）生：小組交流填空 （悲憤）(震驚)(內(nèi)疚)(敬佩)師：軍長為什么會有這樣的變化呢？誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句

16、你感受到了什么？指導(dǎo)朗讀生：讀句子感受到了軍長脾氣很大師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點(diǎn)師：讀出悲憤的語氣生：讀這幾句師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來。你有什么感受？生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長師：他為什么愣住了？前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責(zé)。師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子生：讀句子，談感受？師：誰來當(dāng)一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。生：讀出來。師：_主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？生：從軍長的'描寫可以表現(xiàn)軍需

17、處長“舍己為人、大公無私”的精神。師：你知道這是什么描寫嗎？生：側(cè)面描寫。（介紹）師：是呀，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧！生：自讀。設(shè)計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）生：配樂，師先讀生接讀生齊讀設(shè)計

18、意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。五、題目連接，體現(xiàn)中心師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）3.最后討論為什么說被大雪覆

19、蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）設(shè)計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使_的中心也達(dá)到了一個提升。師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？生：能。師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。生：齊讀最后一段話。師：這段的最后一句話是什么句？生：反問句師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句

20、）生：勝利一定會屬于這只隊伍。六、環(huán)境描寫，襯托人物師：作者不僅描寫了兩個人物，_的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，生：找環(huán)境描寫的句子師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情。七、總結(jié)全文，升化情感。師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。生：毫不利己 專門利人設(shè)計意

21、圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。豐碑教案 篇4一、平江區(qū)校長示范課1、 教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書人教版第十冊2、 授課時間：一九九九年四月二十二日3、 授課地點(diǎn)：平江實驗學(xué)校電教室二、教學(xué)要求：1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇高精神。2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。3、 有感情地朗讀課文。背

22、誦課文的第七自然段和最后三個自然段。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。四、課前準(zhǔn)備：1、 實物投影儀，錄音機(jī)。2、 小卡片，字幅。五、教學(xué)過程：（一）1、 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：豐碑。豐碑這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個問題學(xué)習(xí)課文。（

23、二）1、 打開課本，我們先看課文開頭。2、 同學(xué)們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點(diǎn)、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？（三）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？2、 這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？”“能不能”一詞表達(dá)了什么？（四）1、 接著下文寫隊伍中發(fā)生的一件事，請一

24、個同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。2、 分角色讀。3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。5、 當(dāng)將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）6、 說說你從畫中看到的情景。7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。8、 在這段話中，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？（1） 教師范讀（2） 指名朗讀（3） 配音朗讀（4）指名背誦（五）1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語。2、對將軍不同神態(tài)的

25、描寫文中國共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的？3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達(dá)了他什么感情？4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動了？5、 課文描寫將軍神態(tài)、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。（六）1、“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？（七）1、 朗讀最后一段話：2、 這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”4、 這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長一心為公，舍已為

26、人的精神，為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達(dá)了作者對軍需處長的崇敬心情。（一） 再讀讀全文，想一想，還有什么問題。（二） 作業(yè)：1、 造句：濕潤晶瑩2、 分段，概括段落大意。3、 概括中心思想。4、 背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。板書：22 豐碑軍需處長毫不利已專人利人豐碑教案 篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。3、有感情朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”

27、、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。三、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件教學(xué)過程媒體設(shè)計意圖 一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入新課1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。二、步步為營，學(xué)文悟情(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話。2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第810節(jié)1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時的心情。2、體會將軍的憤怒的心情，有感

28、情朗讀。（三）學(xué)習(xí)第1112節(jié)1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。3、朗讀競技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。4、在余音聲中，全體起立敬禮。（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。3、練習(xí)給“豐碑”刻字。（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)1、配樂出示，學(xué)生齊讀。2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習(xí)：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍

29、，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受?。ǚN種嚴(yán)峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會課文思想感情。有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

30、同時巧妙設(shè)計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會思想感情。借助直觀的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。豐碑教案 篇6第一課時教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字，理解詞義；2引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；3深刻領(lǐng)會_所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入在海拔20_多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍

31、在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）（二）教師范讀課文學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識的字的讀音，標(biāo)出自然段序號。（三）學(xué)生朗讀課文1集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。2指名分自然段朗讀課文。3投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。4正確理解下列詞語：豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。襲擊：本課指出其不意的打擊。惡劣：非常不好，很壞。嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。覆蓋：遮蓋。晶瑩：光亮而透明。冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫?？简灒和ㄟ^具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是

32、否正確。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。5再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？（四）自學(xué)課文用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來?？赡軙羞@樣幾個問題：（1）在整篇_中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？（2）_開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？）（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？（五）研究問題1自讀課文，思考上面的問題。2小組討論，互相交流：以4人為一小組，可選一組長進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。3交流討論結(jié)果。（l）先通過理解第l2自然段，明

33、確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的。先理解什么是“嚴(yán)峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a4個“可能”；b大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛通過理解將軍的一句話，體會他的心情。（將軍很擔(dān)心，說明考驗的確嚴(yán)峻。）（2）了解軍需處長犧牲時的形象。a理解“單薄破舊”的含義。b啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）感情朗讀第7自然段。（3）理解將軍的心情。結(jié)合第812自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）感情朗讀第810自然段。

34、（體會將軍憤怒的心清。）當(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？（4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻(xiàn)身精神。再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動作的句子來談。）再談?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？（5）體會軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。句子對比a他舉起右手，敬了一個軍禮。b他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。感情朗讀第1112自然段。（6）理解“豐碑”的含義：聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處

35、長成了一座晶瑩的豐碑。（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a為軍需處長的精神感動和鼓舞；b充滿必勝的信心。）理解最后一句話。（六）總結(jié)是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；2學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。教學(xué)步驟：（一）有感情地朗讀課文1獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達(dá)的思想感情，體會一些

36、句子深刻的含義。2小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。3小組推薦人選參加全班朗讀比賽。（二）學(xué)習(xí)寫作方法1快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？2討論交流：（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）（三）總結(jié)分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。（五）布置作業(yè)1熟記本課的生字。2在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。3把豐碑這個故事講給父母聽。附：板書設(shè)計教案點(diǎn)評：利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖

37、畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)?，進(jìn)而體會他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。探究活動如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。豐碑教案 篇7一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。3、學(xué)習(xí)寫_時把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，從軍

38、需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。四、教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)入。視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。（二）略讀第二自然段。引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？（三）研讀第三至十三自然段。1、范讀，初步感知。2、品讀第七自然段。視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。3、讀議八至十二自然段。（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。（3）理解豐碑的含義。（四）略學(xué)最后一個自然段。1、齊讀。2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。（五

39、）.總結(jié)課文。板書設(shè)計：22、豐碑軍 舍需 己處 為長 人嚴(yán)峻考驗 ？ 沉著堅定豐碑教案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。2、深刻領(lǐng)會_所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。2、深刻領(lǐng)會_所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入1、揭示課題。齊讀課題。（1）"豐碑"是什么意思？（2）豐碑講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處

40、長成為"豐碑"呢？二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）3、指導(dǎo)有語氣朗讀。三、學(xué)習(xí)第二自然段。1、默讀，思考：（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？2、讀課文，抓詞，談體會。軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一

41、愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失