《程序的三種基本結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載程序的三種基本結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市黃埔東路3013 號(hào)大院市87 中學(xué)梁慧玲【學(xué)習(xí)者分析 】通過(guò)整章的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有了一定的了解， 對(duì)程序的結(jié)構(gòu)、 算法流程都有了一定的了解，本節(jié)通過(guò)實(shí)例加深學(xué)生對(duì)程序三種基本結(jié)構(gòu)的理解?！窘滩膬?nèi)容分析】·本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位：本節(jié)是對(duì)本章知識(shí)的小結(jié)、 整理和提升。 本節(jié)總結(jié)歸納了程序的三種基本結(jié)構(gòu)， 分析三種基本結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程及特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。·教學(xué)重點(diǎn)：程序的三種基本結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程。·教學(xué)難點(diǎn)：程序的三種基本結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程。·課時(shí)安排：1 課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)

2、 】·知識(shí)與技能：了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程，并能畫出它們的流程圖。·過(guò)程與方法：通過(guò)教學(xué)實(shí)例的分析， 讓學(xué)生體驗(yàn)利用程序的三種基本結(jié)構(gòu)編寫計(jì)算機(jī)程序， 解決實(shí)際問題。·情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！窘虒W(xué)理念和方法】通過(guò)教學(xué)實(shí)例的講練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，體驗(yàn)思考，講練結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)必備歡迎下載【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】·教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式：以實(shí)例分析深入展開，小結(jié)歸納，將程序的三種基本結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程和特點(diǎn)一一呈現(xiàn)，通過(guò)不同的練習(xí)， 讓學(xué)生從中慢慢理解并掌握程序的三種基本結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程， 最后完成課堂自評(píng)。&

3、#183;教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖我們學(xué)習(xí)了“求圓面積”的程序，請(qǐng)看程序段（演示），程序中語(yǔ)句的執(zhí)行是如何的？復(fù)習(xí)引入學(xué)生思考， 回引起學(xué)生的答。思考。教師解釋，程序的執(zhí)行是按順序從第一條語(yǔ)句開始執(zhí)行到最后一條語(yǔ)句，這種程序結(jié)構(gòu)稱為順序結(jié)構(gòu)， 是程序三種基本結(jié)構(gòu)的一種。順序結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單的程序結(jié)構(gòu)，它是由若干個(gè)依次執(zhí)行的處理步驟組成的。如圖，A 語(yǔ)句和 B 語(yǔ)句是依次執(zhí)行的，只有在執(zhí)行完A語(yǔ)句后，才能接著執(zhí)行B 語(yǔ)句。新課講授學(xué)生聽講解，了解順序結(jié)順序結(jié)構(gòu)的基觀看流程圖，構(gòu)的執(zhí)行過(guò)并思考問題。程。本概念應(yīng)用舉例：交換兩個(gè)數(shù)的值。題目：輸入兩個(gè)數(shù)，然后交換這兩個(gè)數(shù)，再輸出它們交換

4、后的結(jié)果。學(xué)生思考。通過(guò)實(shí)例分（ 1）分析問題。析，讓學(xué)生順序結(jié)構(gòu)程序明確順序結(jié)的實(shí)例分析構(gòu)的執(zhí)行過(guò)教師提示要交換兩個(gè)數(shù)，要利用幾個(gè)變量來(lái)保存數(shù)據(jù)？程。（ 2）分析程序的執(zhí)行步驟，畫出流程圖。分析程序的第一步：輸入兩個(gè)變量A、 B 的值。流程圖。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第二步：利用第三個(gè)變量C 來(lái)進(jìn)行交換，交換的過(guò)程如下：C=AA=BB=C第三步：輸出交換后A、B 的值。（ 3）講解程序的編寫。Private Sub Form_Click（）A=InputBox （ " 輸入第一個(gè)數(shù)A： " ）B=InputBox （ " 輸入第二個(gè)數(shù)B： " ）學(xué)生觀察， 理

5、C=A解程序的執(zhí)行過(guò)程。A=BB=CPrint "交換后 A="A, "交換后 B="BEnd Sub通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生做練習(xí)（ 4）教師巡堂指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)一。的理解和掌握。（ 5）教師小結(jié)順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。1. 執(zhí)行過(guò)程是按順序從第一條語(yǔ)句執(zhí)行到最后一條語(yǔ)句。學(xué)生聽講解，做好記錄。鞏固相關(guān)概念的掌握。2. 在程序運(yùn)行的過(guò)程中， 順序結(jié)構(gòu)程序中的任何一條語(yǔ)句都要運(yùn)行一次，而且也只能運(yùn)行一次。學(xué)習(xí)必備歡迎下載分支結(jié)構(gòu)的基本概念分支結(jié)構(gòu)程序的實(shí)例分析在處理實(shí)際問題時(shí)，只有順序結(jié)構(gòu)是不夠的，經(jīng)常會(huì)遇到一些條件的判斷，流程根據(jù)條件是否成立有不同的流向。如下

6、圖所示，程序根據(jù)給定的條件P 是否成立而選擇執(zhí)行A 操作或 B 操作。學(xué)生聽講解，了解分支結(jié)觀看流程圖，構(gòu)的執(zhí)行過(guò)并思考問題。程。這種先根據(jù)條件做出判斷，再?zèng)Q定執(zhí)行哪一種操作的結(jié)構(gòu)稱為分支結(jié)構(gòu)，也稱為選擇結(jié)構(gòu)。應(yīng)用舉例：判斷輸入的一個(gè)正整數(shù)，是偶數(shù)還是奇數(shù)。題目：輸入一個(gè)正整數(shù)，判斷它是偶數(shù)還是奇數(shù)。學(xué)生思考。（ 1）分析問題。教師提示要判斷一個(gè)正整數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)，判斷的條件是什么？（ 2）分析程序的執(zhí)行步驟，畫出流程圖。通過(guò)實(shí)例分第一步：輸入一個(gè)正整數(shù)N；析，讓學(xué)生明確分支結(jié)第二步：判斷 N 是否能被分析程序的構(gòu)的執(zhí)行過(guò)2 整除，即判斷條程。流程圖。件 N mod 2=0 是否成立；第三步

7、：若判斷條件成立，則輸出該正整數(shù)是偶數(shù)，否則輸出該正整數(shù)是奇數(shù)。（ 3）講解程序的編寫。Private Sub Form_Click（）學(xué)生觀察， 理解程序的執(zhí)N=InputBox （ " 輸入一個(gè)正整數(shù)：" ）行過(guò)程。If（ N mod 2=0） Then學(xué)習(xí)必備歡迎下載Print N； "是偶數(shù)。 "ElsePrint N； " 是奇數(shù)。 "End IfEnd Sub通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生做練習(xí)（ 4）教師巡堂指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)二。的理解和掌握。（ 5）教師小結(jié)分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 分支結(jié)構(gòu)是根據(jù)不同的條件判斷來(lái)決定程序執(zhí)行走向的結(jié)構(gòu)

8、。學(xué)生聽講解，鞏固相關(guān)概做好記錄。念的掌握。 在程序運(yùn)行的過(guò)程中，在分支結(jié)構(gòu)內(nèi)， 無(wú)論 P 條件是否成立，只能執(zhí)行A 操作或 B 操作之一，不可能既執(zhí)行A 操作又執(zhí)行B 操作，也不可能A 操作和 B 操作都不執(zhí)行。有時(shí)在解決一些問題時(shí)，經(jīng)常需要重復(fù)執(zhí)行一些操作，如計(jì)算1 2 3 +100 的和，我們可以利用循環(huán)結(jié)構(gòu)控制程序按照一定的條件或者次數(shù)重復(fù)執(zhí)行。學(xué)生聽講解，了解循環(huán)結(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)的基觀看流程圖，構(gòu)的執(zhí)行過(guò)本概念需要重復(fù)執(zhí)行同一操作的結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)并思考問題。程。構(gòu)，即從某處開始，按照一定條件反復(fù)執(zhí)行某一處理步驟，反復(fù)執(zhí)行的處理步驟稱為循環(huán)體。學(xué)習(xí)必備歡迎下載應(yīng)用舉例：累加求和。題目：計(jì)算1

9、2 3 +10 的和。（ 1）分析問題。學(xué)生思考。教師提示進(jìn)行累加運(yùn)算，可先設(shè)累加變量的值為0，還要準(zhǔn)確理解循環(huán)次數(shù)，避免出現(xiàn)多一次循環(huán)或少一次循環(huán)的情況。（ 2）分析程序的執(zhí)行步驟，畫出流程圖。第一步：使累加變量 S 的值為 0；第二步： 循環(huán)變量 I 的初值為 1，終值為 10， 分 析 程 序 的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序步長(zhǎng)值為 1；通過(guò)實(shí)例分流程圖。的實(shí)例分析析，讓學(xué)生明確循環(huán)結(jié)第三步：判斷循環(huán)條件I>10 是否成立，成立，則輸出累加變量構(gòu)的執(zhí)行過(guò)S 的值，否則 S=S+I，I=I+1 ，程。重復(fù)第三步。（ 3）講解程序的編寫。Private Sub Form_Click（）S=0學(xué)生觀察，

10、 理For I=1 To 10 Step 1解 程 序 的 執(zhí)行過(guò)程。S=S+INext IPrint "1+2+3+ +10 的和是 " ； S學(xué)習(xí)必備歡迎下載End Sub（ 4）教師巡堂指導(dǎo)。（ 5）教師小結(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 循環(huán)結(jié)構(gòu)中通常都有一個(gè)起循環(huán)計(jì)數(shù)作用的變量，這個(gè)變量的取值一般都包含在執(zhí)行或終止循環(huán)的條件中。 循環(huán)結(jié)構(gòu)主要用在一些有規(guī)律的重復(fù)計(jì)算的算法中，例如累加求和、累乘求積等問題。教師小結(jié)順序、分支和循環(huán)三種程序基本控制結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)： 三種結(jié)構(gòu)都是只有一個(gè)入口，一個(gè)出口。 三種結(jié)構(gòu)內(nèi)都不存在死循環(huán)， 即無(wú)終止的循環(huán)，像下圖的結(jié)構(gòu)中就存在一個(gè)死循環(huán)，知識(shí)歸納在程序中是不允許死循環(huán)出現(xiàn)的。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)：按照由上到下的順序一行一行地執(zhí)行的程序結(jié)構(gòu)。課堂小結(jié)分支結(jié)構(gòu)：根據(jù)不同的條件判斷來(lái)決定程序執(zhí)行走向的結(jié)構(gòu)。循環(huán)結(jié)構(gòu)：需要重復(fù)執(zhí)行同一操作的程序結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生做練習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)三。的理解和掌握。學(xué)生聽講解，鞏固相關(guān)概做好記錄。念的掌握。通過(guò)歸納，梳理知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)真聽講， 歸的知識(shí)體納知識(shí)。系，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識(shí)。思考問題， 加通過(guò)小結(jié)，深記憶。鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載我們