安全教育自衛(wèi)防身網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探究

1、安全教育自衛(wèi)防身網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探究摘 要：安全教育與自衛(wèi)防身課程從摸索到實(shí)踐再到不斷創(chuàng)新階段，經(jīng)歷了一系列與時(shí)俱進(jìn)的變化。面對現(xiàn)在個(gè)性化突出的學(xué)生，以及迅速發(fā)展的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，該課程將網(wǎng)絡(luò)媒體融入課程的教授過程。這種結(jié)合為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有效的保證，樹立了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)的角度來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介入不僅擴(kuò)展了課堂的時(shí)間、空間，豐富了教學(xué)手段，同時(shí)也對教師提出了更高的要求。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在安全教育自衛(wèi)防身課程上的運(yùn)用出現(xiàn)了一些可喜的成績。關(guān)鍵詞：體育課 網(wǎng)絡(luò)教育 安全教育自衛(wèi)防身research on safety education &

2、;self-defense with networkabstract: from exploration to practice and till innovation stage, safety education and self-defense courses experienced a series of advancing with the times change. facing the personalized outstanding students and the rapid development of multimedia and network technology,

3、the network media will be integrated into the curriculum. this kind of combination offers an effective guarantee to learning effect establishes students' autonomous learning consciousness, cultivates students' active learning habits. from the teaching perspective, network teaching not only e

4、xtends the time and space, enriches the teaching methods, but also asks the higher teaching requirements. after a period of experiment, teaching network in safety education and self-defense courses have get some achievements.keywords: pe, network education, safety education and self-defense1. 前言2011

5、年2月，日本內(nèi)閣府14日公布2010年國內(nèi)生產(chǎn)總值為54742億美元，低于中國1月公布的數(shù)據(jù)(約合58786億美元)觀察：日本如何看待gdp 被超越.經(jīng)濟(jì)參考報(bào). 2011.2.16。證明中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。中國經(jīng)濟(jì)的飛速增長，引起了社會(huì)生活各方面的變化。根據(jù)庫茲涅茲在1995年提出的一個(gè)增長過程中收入分配變化規(guī)律的假說：在經(jīng)濟(jì)增長的早期階段（貧窮階段），收入分配不平等程度趨于上升 。社會(huì)貧富差距進(jìn)一步拉大，不穩(wěn)定因素增加。例如， kelly(2000)的研究發(fā)現(xiàn)，收入差距對美國暴力犯罪有著強(qiáng)穩(wěn)健的影響。在我國，隨著經(jīng)濟(jì)的增長，中國的犯罪率在 20 世紀(jì) 80 年代以來都保持著明顯的

6、增長趨勢 經(jīng)濟(jì)研究. 城鄉(xiāng)收入差距、 民工失業(yè)與中國犯罪率的上升.章元，劉時(shí)菁，劉亮.2011年第二期。在這種情況下，掌握保護(hù)自我的技能顯得尤為重要。北京大學(xué)張銳教授于2002年從美國引進(jìn)改造了自衛(wèi)防身學(xué)課程，即安全教育自衛(wèi)防身，該課程開課以來受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，不僅在學(xué)生中引起極大反響，也接受了多家媒體的采訪報(bào)道。2. 教學(xué)現(xiàn)狀2.1現(xiàn)行教學(xué)目標(biāo)北京大學(xué)安全教育自衛(wèi)防身課程開課十年以來，一直將理論和實(shí)踐相融合。要求學(xué)生做到：了解安全教育與自衛(wèi)防身學(xué)的基本理論知識(shí)、基本技能、基本方法及防暴力犯罪的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的防身意識(shí)與觀念，提高學(xué)生身體素質(zhì)和全面分析問題的能力，掌握預(yù)防暴力犯罪的措

7、施與技巧、現(xiàn)場控制局面的心理和技巧能力、各種格斗技術(shù)、終身學(xué)習(xí)的方法，最后學(xué)會(huì)將上述知識(shí)對個(gè)人應(yīng)用和進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)。2.2教學(xué)難點(diǎn)分析在該教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，老師在實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，其課程大部分的重點(diǎn)卻也是課程的難點(diǎn)所在。為此，研究者專門針對該課程內(nèi)容體系中各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的難度做了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果如下表1安全教育與自衛(wèi)防身教學(xué)內(nèi)容體系研究，張銳。，圖1：表 1 教學(xué)內(nèi)容難度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 圖1 教學(xué)內(nèi)容難度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表根據(jù)調(diào)查，研究者得出以下結(jié)論：摔技、特殊格斗、地面戰(zhàn)的難度程度較高，因?yàn)檫@三類技術(shù)需要較強(qiáng)的身體素質(zhì)、技術(shù)準(zhǔn)確、反應(yīng)快才能達(dá)到實(shí)際的效果。 2.3教學(xué)困境授課教師曾對上課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，

8、20%的學(xué)生沒有系統(tǒng)掌握安全教育與自衛(wèi)防身的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，89%的學(xué)生可以掌握與應(yīng)用課堂中防暴力犯罪的措施及其基本的終身體育鍛煉和防范暴力的方法。但是30%的學(xué)生認(rèn)為掌握所學(xué)的格斗技術(shù)有一定難度。究其原因主要有如下兩點(diǎn)：首先，普通院校學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)決定了類似特殊格斗、摔跤、地面戰(zhàn)這種需要身體力量，靈敏度，柔韌性做支撐的難度動(dòng)作，普通學(xué)生不經(jīng)過多次重復(fù)的強(qiáng)化過程，很難真正掌握其中要領(lǐng)。其次,因?yàn)樵撜n程為32學(xué)時(shí)的體育課程。在這32學(xué)時(shí)里，要想讓學(xué)生扎實(shí)的掌握較多的格斗技術(shù)非常困難。老師只有通過不斷的重復(fù)，單獨(dú)輔導(dǎo)，甚至是犧牲課間休息時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)才有可能完成教學(xué)任務(wù)。

9、有老師曾提出，增加課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)和要求。3. 特殊體育課程的特殊之處3.1課程作用的特殊性安全教育自衛(wèi)防身課程和其他體育課程的不同之處在于其實(shí)用性極強(qiáng)。在高校開設(shè)的其它體育課基本上都是建立在娛樂健身基礎(chǔ)之上的體育課程。但是安全教育與自衛(wèi)防身課程的開始是以維護(hù)自我的人生安全為前提的，可以說是人類較低層次的安全需求。馬斯洛的需求層次理論有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)之一便“是人人都有需要，某層需要獲得滿足后，另一層需要才出現(xiàn)” 。沒有人生的安全，健康的生命，一切的娛樂，休閑，個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)都無從談起。因此，這門課程的開設(shè)在于喚起大家的安全意識(shí)，掌握保護(hù)自己人生安全的基本手段。3.2選課學(xué)生普遍運(yùn)動(dòng)技能偏低北

10、京大學(xué)的體育課程開全國之先河的采用了五自主選課的原則。因此，對于安全教育自衛(wèi)防身這門課程，其學(xué)生受眾已經(jīng)有了一定的區(qū)分度。選擇這門課程的同學(xué)大多數(shù)并非是運(yùn)動(dòng)場上的“常客”。圖2 上課男女比例分析表2 選課人數(shù)男女比例筆者將2011秋季和2012年春季學(xué)年在北京大學(xué)自主選課體系中選擇安全教育自衛(wèi)防身課程的學(xué)生的男女比例做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖表：班級(jí)號(hào)總?cè)藬?shù)男生比重女生比重男女比例2011秋季學(xué)期127622.2%2177.8%13.5228517.9%2382.1%1：4.6328621.4%2278.6%1：3.7427829.6%1970.4%1：2.42012春季學(xué)期126726.9

11、%1973.1%12.7226726.9%1973.1%12.73261453.8%1246.2%10.86426934.6%1765.4%11.89均值2146229%15271%1:2.45統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，選課學(xué)生男女比例不平，其中只有一個(gè)班的男女比例大于1。證明選課同學(xué)多數(shù)為女性，在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：“選課的男生70%身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力比較差，同時(shí)沒有如何格斗與應(yīng)用武器和器械的能力，更沒有技擊經(jīng)驗(yàn)。安全教育自衛(wèi)防身課程和依照興趣特長選擇其他的體育課程不同，選擇安全教育自衛(wèi)防身的同學(xué)多半是對于自己的安全防范能力沒有信心，或者是已經(jīng)遭受過不同程度的人身侵害。因此，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候多

12、半是懷著一種加強(qiáng)自己防御能力的心理，而不是要在賽場上一展雄風(fēng)的心態(tài)。3.3根據(jù)學(xué)生特性對課程提出的新要求安全教育自衛(wèi)防身課程其基礎(chǔ)依然是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)，要求以弱對強(qiáng)合理運(yùn)用學(xué)習(xí)的技、戰(zhàn)術(shù)。因此，各種動(dòng)作都要求“穩(wěn)，準(zhǔn)，狠，快”。不要說對于這些本身身體素質(zhì)一般的同學(xué)而言，就是對于身體協(xié)調(diào)性和靈活性好的同學(xué)也非常困難。但受到上課時(shí)間的限制，老師即便利用課間休息，下課補(bǔ)習(xí)，都沒有辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求。這就要求該課程為自己尋找更充足的時(shí)間，更加有效的教學(xué)方式。4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合為了讓學(xué)生更好更快更有效的掌握安全教育自衛(wèi)防身的技能，北京大學(xué)推出了教學(xué)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來拓展教學(xué)的時(shí)間和

13、空間，促使學(xué)生更加自主靈活的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這種教學(xué)平臺(tái)是基于計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(cscl，computer supported collaborative learning) )為主的新型學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式。cscl 是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的構(gòu)建.左明章.現(xiàn)代信息技術(shù)與教育.2001年第3期。在該課程中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，老師借鑒了其他網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置規(guī)律將主題內(nèi)容分成三部分，如下圖3。圖3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式圖教 師理論部分案例討論分組作業(yè)演練學(xué)生設(shè)置主題論壇發(fā)表觀點(diǎn)看法自行分組

14、練習(xí)師生線上交流單獨(dú)線上答疑集體課上答疑綜合觀點(diǎn)課上答疑學(xué)生組學(xué)生存疑明晰明晰存疑反對同意遇阻順利線上、下討論解決遇阻教師現(xiàn)場指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合安全教育自衛(wèi)防身課程在建設(shè)教學(xué)網(wǎng)的過程將根目錄做了如下設(shè)定：（1） 關(guān)于課程日常管理工作的： “課程通知”，“課程大綱”，“授課教師”，“作業(yè)提交”（2） 用于教學(xué)資源共享的： “教學(xué)內(nèi)容”，“展示中心”（3）專門分享典型案例的“案例分析”模塊（4）為方便老師和學(xué)生非上課時(shí)間的溝通特別設(shè)置的“師生交流”“照片花名冊”模塊 摘自北大教學(xué)網(wǎng)安全教育自衛(wèi)防身課主頁課程主頁的這八大模塊，教學(xué)內(nèi)容為核心模塊，展示中心與案例分析為特色模塊，整體結(jié)構(gòu)清晰，導(dǎo)向

15、明確。教學(xué)內(nèi)容模塊將教師每節(jié)課的課堂安排以表格大綱形式呈現(xiàn)，在實(shí)戰(zhàn)操練部分配以圖片詳解和案例簡要舉例，幫助學(xué)生回憶每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔助課后的自學(xué)和鞏固。展示中心分為技戰(zhàn)術(shù)展示、教學(xué)展示、風(fēng)采展示三個(gè)子版塊。將實(shí)戰(zhàn)中基本技術(shù)、近戰(zhàn)格斗、抓摔格斗、地面戰(zhàn)格斗、擒拿等技術(shù)以視頻形式呈現(xiàn)，同時(shí)將中央電視臺(tái)為該門課程拍攝的宣傳片及其他媒體資料整理匯集，集中展示，增進(jìn)學(xué)生全面了解，擴(kuò)大影響力。在風(fēng)采展示中將往屆選課學(xué)生的上課場景及課堂合影放入其中，增強(qiáng)學(xué)生之間的非結(jié)構(gòu)性交流、老師與學(xué)生的情感維系，也為下學(xué)年選修課程的同學(xué)提供直觀的感受和選課親切感。案例分析版塊將各類安全危害事故進(jìn)行分類，如火災(zāi)、冰上急

16、救、水中自救與救人等，突出校園、結(jié)合熱點(diǎn)，使得學(xué)生在看見身邊發(fā)生的慘烈事故后反思教訓(xùn)、尋找啟示，將生命第一的觀點(diǎn)置于一切之首。案例分析板塊還有一個(gè)重要作用，即開展針對不同典型案例的討論，適當(dāng)布置作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。每個(gè)案例師生都提供了線上交流平臺(tái)，讓學(xué)生和老師共同討論，共同學(xué)習(xí)?！皫熒涣鳌焙汀罢掌麅浴卑鎵K是為增進(jìn)師生的相互了解，課堂鼓勵(lì)所有選課同學(xué)上傳頭像，加深印象，增進(jìn)了解5. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的swot分析5.1安全教育自衛(wèi)防身課程使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的優(yōu)勢和機(jī)遇第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)€(gè)體交流和群策群力結(jié)合起來個(gè)體單獨(dú)交流的情況時(shí)有發(fā)生，尤其是一些在現(xiàn)實(shí)生活中真正受到過人生侵

17、害的同學(xué)，他們希望從該課程的學(xué)習(xí)中，收獲保護(hù)自己的方法，但是往往又羞于將自己受到的傷害作為案例公眾場合和大家分享。因此，私下和老師或者朋友的交流成為了一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)任何疑問都可以給老師發(fā)信件，同時(shí)由于該網(wǎng)絡(luò)是和學(xué)生自己的學(xué)號(hào)綁定，能夠穩(wěn)定的收發(fā)自己的郵件。將自己的所經(jīng)，所想，所感和老師充分交流。老師可以有選擇性的，在征求當(dāng)事人同意的情況下作為案例和大家分享（當(dāng)然是匿名的形式）。也幫助老師收集更加貼近同學(xué)們的案例，及時(shí)解決同學(xué)們困惑。對于群策群議的討論版來說，這樣公眾的交互平臺(tái)，可以打破不同專業(yè)不同背景，不同年紀(jì)學(xué)生之間的堅(jiān)冰，大家在討論板上碰撞出新奇的火花。原來通知作業(yè)最

18、常使用的公共郵箱，已經(jīng)被課程的討論版完全。公郵的使用有諸多不便，比如郵件收發(fā)不穩(wěn)定、課件郵件和其他郵件箱混雜等問題。而教學(xué)網(wǎng)上“教學(xué)內(nèi)容”板塊為上傳ppt課件以及相關(guān)材料和資源提供了非常方便的平臺(tái)。可以根據(jù)課程內(nèi)容為中心有效組織學(xué)習(xí)單元中的內(nèi)容摘自北大教學(xué)網(wǎng). 運(yùn)用教學(xué)新思路，構(gòu)建教學(xué)新平臺(tái). 中國語言文學(xué)系. 陳曉蘭。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師進(jìn)行完整授課站在教師的角度上看，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠節(jié)約教師的時(shí)間，延伸課堂授課內(nèi)容，更好的服務(wù)課堂教學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為教師提供了一個(gè)審視自我，不斷提高，教學(xué)相長的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量存儲(chǔ)性能，能夠?qū)⒆约翰煌瑫r(shí)期，不同階段授課的視頻，課件，甚至是心

19、得進(jìn)行完整的保存和梳理，這是教師進(jìn)行自我審視的第一手材料。同時(shí)，雖然可能授課的主題內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)是穩(wěn)定不變的，但是教學(xué)的手段方法甚至是教學(xué)的細(xì)節(jié)都是可以進(jìn)行不斷改進(jìn)提高的。再次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在師生的交流過程中，學(xué)生的反應(yīng)是對教師教學(xué)對直觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)對老師的教學(xué)提出很多建設(shè)性的意見，例如在教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，有些同學(xué)會(huì)將自己的親身體會(huì)進(jìn)行分享，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也是對教師上課所授案例的補(bǔ)充。第三，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的生活習(xí)慣人類正在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。因特網(wǎng)將會(huì)像空氣和水一樣影響人們的生活 陳建華.網(wǎng)絡(luò)媒體：三大優(yōu)勢，三大不足.中國新聞傳播學(xué)評(píng)論.。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用范圍不再僅僅局限于

20、所謂的遠(yuǎn)程教育模式。網(wǎng)絡(luò)傳播的特性，第一是傳播時(shí)間上的自由性，教師可以隨時(shí)隨地在硬件設(shè)施允許的情況下和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教流。同時(shí)傳播時(shí)間上的自由性還表現(xiàn)在傳播本身的可往復(fù)性?；谔摂M網(wǎng)絡(luò)世界存儲(chǔ)平臺(tái)的成本和效用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的儲(chǔ)藏和授課模式。尤其是對于安全教育自衛(wèi)防身這門課程而言，在網(wǎng)上看到之前同學(xué)學(xué)習(xí)的精彩畫面，學(xué)習(xí)心得，這不僅是對該課程的宣傳和展示，更重要的是對學(xué)生起到積極的激勵(lì)作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，授課教師不僅將當(dāng)年學(xué)生的上課情況，同時(shí)也將其他不同班級(jí)，不同年級(jí)同學(xué)的上課情況進(jìn)行展示，開辟了 “風(fēng)采展示”專欄。第二，網(wǎng)絡(luò)傳媒傳播空間上的無限性使得教師選擇案例的視野和范圍大大擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)媒

21、體傳播空間不分地域、沒有疆界，可以說，全球互通互聯(lián)的電子網(wǎng)絡(luò)有多大，網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播空間就有多大陳建華.網(wǎng)絡(luò)媒體：三大優(yōu)勢，三大不足.中國新聞傳播學(xué)評(píng)論.。教師在搜集案例的時(shí)候考慮到學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，將職場犯罪，跨國犯罪等內(nèi)容都融入到教學(xué)之中，盡可能多而全的介紹各種案例，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生也可以根據(jù)自己的自身情況，有選擇性的進(jìn)行延伸閱讀。節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)又滿足了不同學(xué)生的需求。第三是由于傳授關(guān)系的交互性。（交互性是指網(wǎng)絡(luò)媒體帶來了傳受雙方的雙向互動(dòng)傳播）。網(wǎng)絡(luò)媒體的根本意義在于它顛覆了傳統(tǒng)媒體傳者與受者嚴(yán)格的身份界限與地位的不平等?！?受眾，在網(wǎng)絡(luò)傳播中已不復(fù)存

22、在，他們搖身一變?yōu)樾畔で笳吆托畔鞑ザ吆弦坏纳矸荨?王列. 網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢與不足. 河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2002年12月第四期！這也正符合體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)的特性，因?yàn)樵跈C(jī)體參與活動(dòng)的過程中，要經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術(shù) 。因此需要和老師不斷交流，不斷重復(fù)，不斷改錯(cuò)。在課下的聯(lián)系能更好促進(jìn)學(xué)習(xí)成果。5.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢與不足第一，由于受到硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件的限制，以至于并不是所有開設(shè)該課程的學(xué)校學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)和條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。第二，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，學(xué)生言論的自由性加大，這對于教師的專業(yè)水平，甚至是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都提出了更高的要求。不僅要使用好，利用好

23、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，甚至是在網(wǎng)絡(luò)管理的技術(shù)上都需要加強(qiáng)，才能有效掌控學(xué)生們“天馬行空”的思維和言論。第三，由于該課程是一門體育課程，同時(shí)還是一門特殊的體育課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是作為一個(gè)輔助工具在課后對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并不能取代身體力行的實(shí)際教學(xué)。如果單單憑借網(wǎng)上的文本資料去進(jìn)行教學(xué)，是無法傳達(dá)準(zhǔn)確的教學(xué)信息和完整教學(xué)內(nèi)容的。6. 小結(jié)6.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供多種交流方式，不受時(shí)間和空間的限制給予師生以交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.2安全教育自衛(wèi)防身課程將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合是今后該課程發(fā)展的新趨勢。在學(xué)生個(gè)性越來越多元化的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其大容量的存儲(chǔ)平臺(tái)，公個(gè)性化選擇的模塊設(shè)計(jì)將會(huì)迎合更多學(xué)生的多樣化需求。6.3由于安全教育課程的特殊性，