新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究

1、-作者xxxx-日期xxxx新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究【精品文檔】新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究一、課題的提出    (一)時(shí)代發(fā)展的迫切要求。    21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。在新的時(shí)代精神的關(guān)照下，社會對人才的規(guī)格和素質(zhì)提出了新的要求，對學(xué)校教育也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)符合社會期望的高素質(zhì)的人才，各國都對教育提出了改革的期望，這種改革涉及學(xué)校教育的方方面面，學(xué)習(xí)方式的變革就是其中重要的一環(huán)。在我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）就提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

2、、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。這些要求都明確說明，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動的、探究的學(xué)習(xí)方式，是新世紀(jì)課程改革的核心任務(wù)。  （二）、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)，也是衡量課程改革成功與否的重要標(biāo)志，什么是學(xué)習(xí)方式？它和我們常說的學(xué)習(xí)方法是不是一回事？新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式通過什么方法和途徑來現(xiàn)實(shí)，這一系列的問題給新課程的實(shí)施指明了方向，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式將有利于更好地把

3、握新課程的基本理念，推進(jìn)新一輪課程改革。  （三）、改變我校教學(xué)現(xiàn)狀的要求。從課題提出之初學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的調(diào)查問卷所反映的情況看，長期以來學(xué)生的學(xué)習(xí)以單一的接受學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，而且這種接受學(xué)習(xí)在很多方面已經(jīng)變?yōu)闄C(jī)械學(xué)習(xí)，違背了素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究的價(jià)值，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成了純粹的被動和機(jī)械記憶。大大禁錮了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和抽象思維水平的提高，使學(xué)生沒有機(jī)會培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用探究能力。要為新世紀(jì)培養(yǎng)新型人才，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)有意義的

4、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。  （四）、探導(dǎo)教育規(guī)律的需要。十八里鋪鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，一定程度上反映了莘縣、聊城，甚至山東省、全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。因此，我們研究“新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，探究學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果的影響，發(fā)現(xiàn)其普遍的規(guī)律，構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)方式的實(shí)際操作模式，為基礎(chǔ)教育的課改提供成功的范例。    二、課題的界定       （一）、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知取向。&#

5、160;     （二）、新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是指基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。       （三）、“轉(zhuǎn)變”，即批判地繼承和發(fā)揚(yáng)原有的學(xué)習(xí)方式，尤其要轉(zhuǎn)變目前在課堂中存在的單一、他主和被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。    三、理論基礎(chǔ)以黨的教育方針和鄧小平同志的“三個(gè)面向

6、”為指導(dǎo)思想，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時(shí)代要求，改革現(xiàn)行課堂教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，轉(zhuǎn)變教師自身教學(xué)行為，使我校學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生獲取知識與技能的過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自身發(fā)展的過程和形成正確價(jià)值觀的過程。     四、研究目標(biāo)和內(nèi)容   （一）、課題研究的目標(biāo)通過新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗(yàn)、人身觀和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在獲取知識的過程中積

7、極主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。   （二）、課題研究的內(nèi)容1、現(xiàn)狀調(diào)查。了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，探索新課程的理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形式的規(guī)律性認(rèn)識，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)際操作模式。全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會主義建設(shè)者。2、新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式新走向的表現(xiàn)形式。3、新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變途徑、策略和方法的研究。4、探索教師課堂教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)形式和教師如何確立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的策略和方法。5、學(xué)校、家庭、社會形成教育合力的途徑和方法，教師如何控制

8、和有效地指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式。從而構(gòu)建在新課程理念下的行之有效的學(xué)習(xí)方式。6、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性的評價(jià)研究。    五、研究的對象和方法    （一）研究對象：以莘縣十八里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)一、二、三、四、五、六年級的學(xué)生和任課教師為研究對象。    （二）研究方法：借鑒現(xiàn)代教育理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動研究法等共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。    六、課題研究的周期、過程和人員。 

9、  研究過程 1、啟動階段：2015年11月2016年5月，宣傳動員，現(xiàn)狀調(diào)查，制定方案，全面啟動準(zhǔn)備。 預(yù)期成果：學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，形成課題研究方案。 2、實(shí)施研究階段：2016年6月2017年5月，探索新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形式及形成條件，如何讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建與實(shí)踐等。 預(yù)期成果：收集個(gè)案，形成經(jīng)驗(yàn)論文，階段總結(jié)。 3、結(jié)題階段：2017年6月2017年10月，統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)成果，編寫專輯，申報(bào)驗(yàn)收。 預(yù)期成果：研究報(bào)告、論文集個(gè)案集。   七、研究假設(shè)    通過該課題

10、的研究，形成我校新課程理念下倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。    1、切實(shí)轉(zhuǎn)變以"教"為中心的舊觀念，樹立以人為本的新思想。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生積極、主動、自覺地參與教學(xué)，通過自己的努力，去感知、理解、評價(jià)、應(yīng)用所學(xué)的新知識。教師在教學(xué)中通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解、提問、評點(diǎn)、分析、概括、歸納等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教給讀書、學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)的習(xí)慣與能力。    2、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中既要授之以"魚"，更要授之

11、以"漁"，即既傳授知識，又教給學(xué)生獲取知識的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。具體說來，就是教師把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上、組織學(xué)生討論，通過研討，促進(jìn)學(xué)生對規(guī)律性知識的掌握。    3、使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。    4、使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，使兒童的活動時(shí)間

12、和空間在課程中獲得合法地位。同時(shí)，通過新課程的實(shí)施改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。    5、新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。使我校學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。通過教師設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲

13、得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。    八、課題研究思路  我們將采用多種調(diào)查方法，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，作出分析，指出哪些學(xué)習(xí)方式已不符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，哪些學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)一步完善。通過理論學(xué)習(xí)、運(yùn)用和借鑒課改的成功經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)符合新課程理念的教師教學(xué)行為模式，找到現(xiàn)代家校配合教育的結(jié)合點(diǎn)，不斷付諸實(shí)踐，再從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)和提高，使現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，形成在農(nóng)村小學(xué)有推廣價(jià)值的課題研究成果。    

14、;九、對完成該課題現(xiàn)有條件的分析   （一）該課題是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次挑戰(zhàn)，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。   （二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一科研課題，從一開始就保證了研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。   （三）、課題組制定如下一系列制度： 1、學(xué)習(xí)制度。課題組成員除每周參加學(xué)校的常規(guī)教研外，課題組還專門下發(fā)收集到的各種有關(guān)課程改革的理論知識，以及相關(guān)的教育教學(xué)理論，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。 2、研討制度。課題組規(guī)定，每周星期三中午一至兩點(diǎn)集中研討，了解研究進(jìn)展情況，交流研究成果，布置新的研究任務(wù)。 3、獎(jiǎng)懲制度。最初，課題組以自愿的原則，鼓勵(lì)老師參與，一但被確定為課題組成員后，將嚴(yán)格履行職責(zé)，課題組安排專人考勤，記錄定期上交的各種資料（如教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案設(shè)計(jì)、