培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

1、如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一基本理念，從根本上改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。 要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)， 教學(xué)中就必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)， 提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 從活動(dòng)中交流數(shù)學(xué)思維， 從活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)， 從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課， 要培養(yǎng)學(xué)生的

2、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。一、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐， 社會(huì)生活為載體， 以學(xué)生為主體?！皵?shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”?；谶@個(gè)原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)， 其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知

3、識(shí)背景的基礎(chǔ)上， 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成， 即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象， 其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、 合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于 “與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)， 與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分

4、析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活中的問(wèn)題，說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)， 就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小， 緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 明確了小學(xué)實(shí)踐活動(dòng) “做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵， 我們確定了實(shí)踐活動(dòng)的

5、內(nèi)容來(lái)自兩個(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)， 結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。 這樣的內(nèi)容有書(shū)本上提供的，如在教完“買文具” （認(rèn)識(shí)小數(shù)）之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)“貨比三家”、“買書(shū)”、“寄書(shū)”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解小數(shù)的產(chǎn)生及在生活中的應(yīng)用。不管是書(shū)上的，還是師生自行設(shè)計(jì)的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見(jiàn)效快、緊密結(jié)合教材；重點(diǎn)是解決單一課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。 這一類的活動(dòng)一般安排在某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，起到鞏固知識(shí)，加深理解的作用。三、精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力。首先做好準(zhǔn)備工作， 喚起學(xué)生的主體意識(shí)。 老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研

6、究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問(wèn)題由學(xué)生始， 才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正 “是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流， 通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，暢所欲言。在活動(dòng)之后讓學(xué)生把自

7、己的所思所想用數(shù)學(xué)小論文的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、活動(dòng)是張揚(yáng)個(gè)性、體現(xiàn)創(chuàng)新的媒體在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，要解放兒童，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué)。 讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。正如陶行知先生所說(shuō)： “處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼嗽诨顒?dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然放松的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生多維度地思考問(wèn)題，同中求異，異中求優(yōu)。在活動(dòng)過(guò)程中還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索

8、性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書(shū)本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智去解決實(shí)際問(wèn)題。五、活動(dòng)是開(kāi)放的天地、實(shí)踐的場(chǎng)所新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展， 創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、 主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。 ”這一教學(xué)理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉性教學(xué)而提出的， 其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念， 以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。只有采用開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才可以打破以問(wèn)題為“起點(diǎn)”，以結(jié)論為“終點(diǎn)”的封閉性教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題得出結(jié)論再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。因此，教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面形成自由開(kāi)放、 整體發(fā)展的機(jī)制， 力求使數(shù)學(xué)活動(dòng)課成為問(wèn)題解決的“匯報(bào)課”，解決問(wèn)題的“研究課”，學(xué)習(xí)動(dòng)力的“激勵(lì)課”，知識(shí)用于實(shí)踐的“指導(dǎo)課”?？傊?，學(xué)