培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、原創(chuàng) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性郝橋?qū)W區(qū)沈湖學(xué)校楊月紅學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專心學(xué)習(xí)，積極思考，從而學(xué)到新知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲，正所謂 “樂學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān) ”。正因如此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，以達(dá)到提高課堂實(shí)效性目的。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)具體做法。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)

2、制， 而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 ”在實(shí)際教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、 愉快的情感體驗(yàn)， 并且積極營(yíng)造各種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。例如，在教學(xué)一年級(jí)6 的組成的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情境： 1、在教學(xué) 6 的含義時(shí)， 我創(chuàng)設(shè)了 “小小設(shè)計(jì)師 ” 的情境：畫家能用畫筆設(shè)計(jì)出美麗的圖案，建筑設(shè)計(jì)師能設(shè)計(jì)不同特色的高樓大廈，我們也當(dāng)個(gè) “小小設(shè)計(jì)師 ”，用我們靈巧的雙手將 6 根小棒拼成你認(rèn)為最美的圖案。學(xué)生從教科書中的六邊形發(fā)展到不同文字、 梯子、房子、小魚、火箭 這樣通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了童趣，既使學(xué)生體驗(yàn)到成

3、功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維，還滲透了審美的教育。 2、在教學(xué) 6 的組成時(shí)， 我創(chuàng)設(shè)了 “小小智多星 ”這個(gè)情境：小猴帶著 6 個(gè)糖去參加森林聚會(huì)，可是口袋太小，一個(gè)口袋裝不下， 該怎么辦呢 ?同學(xué)們興趣盎然， 紛紛給小猴出主意。從而通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生積極主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生饒有興趣地、積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)； 3、在鞏固練習(xí)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了 “幫幫小猴”的情境：小猴高高興興地去參加聚會(huì)，卻被擋在了門外，大象伯伯說(shuō)只有答對(duì)了題才能進(jìn)去，可是淘氣的小猴平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不會(huì)做，怎么辦呢 ?大家快來(lái)幫幫它 ! 這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興

4、趣去完成鞏固練習(xí)題，同時(shí)也恰到好處地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。以這個(gè)情境教育學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和樂于助人的思想品德教育，這三個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物為學(xué)生活動(dòng)的載體，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課堂氣氛輕松、 活躍、愉快，學(xué)生在玩中學(xué)，趣中學(xué)。二、動(dòng)手操作、引發(fā)興趣。俗語(yǔ)說(shuō) " 眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍 " ?？梢姡瑒?dòng)手對(duì)開發(fā)兒童的智力有著重要作用。由于低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有具體、形象、直觀的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每每學(xué)習(xí)新知識(shí)，都要充分運(yùn)用直觀手段，讓他們擺一擺、畫一

5、畫、拼一拼、分一分，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官綜合起來(lái)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的動(dòng)手過(guò)程，進(jìn)而啟迪他們的思維的深度和廣度，點(diǎn)燃他們思維的火花。如，在教學(xué)二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，由于角是一種比較抽象的幾何圖形，學(xué)生不能建立感性的表象，對(duì)角的認(rèn)識(shí)比較模糊，于是我用硬紙條做了一個(gè) “角 ”的教具，并畫上彎彎的眉毛，大大的眼睛，紅紅的、略帶微笑的嘴巴。在課堂上，當(dāng)我把這樣一個(gè)可愛的、能自由活動(dòng)的教具 角朋友介紹給同學(xué)們時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，眼神里透出欣喜和好奇，稚嫩的臉上洋溢著興奮和喜悅。這樣，我通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫的 “角 ”

6、的教具將抽象的幾何圖形角具體化，引發(fā)了學(xué)生的興趣。我緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)角有了一定的認(rèn)識(shí)。此外，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我又遇到了這樣一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：比較和的大小。學(xué)生們雖然已經(jīng)知道了“角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”，但絕大部分學(xué)生還是直觀地、肯定地認(rèn)為后面的角，更大，怎樣才能幫助學(xué)生對(duì)“角 ”有更清楚的認(rèn)識(shí)呢？我又制作了這兩個(gè) “角 ”的教具，前者涂上紅色，取名為小紅，給后者涂上藍(lán)色，取名為小藍(lán)，然后將角朋友教具反向轉(zhuǎn)成愁眉苦臉的樣子， 從而引出 “小紅和小藍(lán)吵架 ”的情境：小藍(lán)說(shuō)： “我比小紅大。 ”小紅說(shuō)： “我和小藍(lán)一樣大。 ”到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢 ?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫忙。當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)

7、出自己的看法后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比一比，通過(guò)教具直觀的演示比較，同學(xué)們明白了這兩個(gè)角是一樣大的。這樣我通過(guò)小紅、小藍(lán)這兩個(gè)具體的、色彩鮮明的 “角”的教具的直觀比較，避免了學(xué)生因視覺差造成的對(duì)角的不正確認(rèn)識(shí)。三、童化語(yǔ)言，激發(fā)興趣。生硬、成人化的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，而形象生動(dòng)的語(yǔ)言和趣味性的故事情節(jié)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上 ,教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、準(zhǔn)確、有趣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課堂上教師使用一些成人化的語(yǔ)言講解傳授知識(shí)，學(xué)生聽來(lái)索然無(wú)味，他們好動(dòng)，貪玩的本性就自然而然地表露出來(lái)；相反，如果教師能使用一些兒童化的語(yǔ)言，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生之間的距離，牽動(dòng)學(xué)生

8、的心，具體表現(xiàn)在：首先，教師要煥發(fā)童心，語(yǔ)言親切和藹，生動(dòng)形象，娓娓動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來(lái)津津有味，輕松愉快；其次，教師要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┘?lì)性的語(yǔ)言，如：“你的想法很獨(dú)特、新穎，老師都沒有想到！”“你不但會(huì)擺，還說(shuō)清了為什么這樣擺，真了不起 ! ”“你雖然沒做對(duì)， 但老師看你已經(jīng)努力了，再想想！”“你表現(xiàn)得很出色！”“誰(shuí)能說(shuō)得更好 ?”等等；第三，教師還要恰如其分地運(yùn)用一些寄于童趣的肢體語(yǔ)言，可以在舉手投足之間，也可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)準(zhǔn)備課中建立“同樣多 ”的概念時(shí)，我模仿一只小兔的聲音說(shuō)：“我吃一個(gè)蘿卜?！辈嬌弦粭l線，又模仿另一只小兔的聲音說(shuō)： “我也吃一個(gè)

9、蘿卜。 ”又畫上一條線，然后說(shuō)： “我們一人吃一個(gè)蘿卜。 ”理解了 “同樣多”的概念后， 帶著學(xué)生做 “交朋友 ”的游戲：左邊擺兩個(gè)圓形，然后拿出一個(gè)正方形說(shuō)： “我和你交朋友。 ”畫上一條線，又拿出一個(gè)正方形說(shuō)： “我和你交朋友。 ”然后說(shuō)： “我們一人交一個(gè)朋友。 ”這樣兒童化的語(yǔ)言使我和學(xué)生更容易溝通了，學(xué)生感覺到老師和自己是朋友，有了師生之間的親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與活動(dòng)的興趣更高了。又如，我在教學(xué)二年級(jí)8 的乘法口決中，在鞏固練習(xí)時(shí)，我向?qū)W生出示了一只小布熊娃娃， 并模仿小熊的聲音說(shuō)：“小朋友們， 這是我做的一道題， 請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師， 幫我改一改，好嗎 ?”學(xué)生們個(gè)個(gè)喜形于色，積

10、極主動(dòng)地幫小熊糾正了一些學(xué)生們自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感覺時(shí)間過(guò)得很快、意猶未盡、樂此不疲。四、多種活動(dòng)，升華興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。在課堂上利用兒童喜歡的、感興趣的多種活動(dòng)形式， 充分發(fā)揮兒童好動(dòng)、 貪玩的心理特征，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)童趣，在童趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身體驗(yàn)、合作交流的氣氛中解除困惑。比如，我在教學(xué)二年級(jí)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間單位不像長(zhǎng)度單位，重量單位那樣容易有具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，它比較抽象，怎樣才能在學(xué)生的思維中確立 “1分”的時(shí)間觀念呢 ?我先讓學(xué)生聽一分鐘的音樂

11、， 優(yōu)美的旋律蕩漾在每一個(gè)孩子興奮的臉上，當(dāng)一分鐘結(jié)束了，音樂停止了，我問(wèn)學(xué)生： “你對(duì)一分鐘有什么感覺?”立刻，有的同學(xué)說(shuō)：“一分鐘太快了 ! ”有的同學(xué)說(shuō)： “一分鐘太短了 ! ”然后，我又通過(guò)一分鐘數(shù)脈博的跳動(dòng)和一分鐘拍球、跳繩等活動(dòng)，將時(shí)間單位“1分 ”的抽象性轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn) 1 分的持續(xù)時(shí)間，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)童趣，在童趣中探索學(xué)習(xí)。又如，我在教學(xué)一年級(jí)平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在課堂中設(shè)計(jì)了以下幾種活動(dòng)形式： （ 1）、“認(rèn)一認(rèn) ”。我向?qū)W生展示出一幅色彩鮮艷的由幾種平面圖形組成的圖案，讓同學(xué)在圖案中找出你能認(rèn)出的圖形； （ 2）、“找一找 ”。先讓學(xué)生從立體物體的表面找出這些圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到 “面來(lái)自于體 ” 然后從身邊，生活中去找，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；（ 3）、“畫一畫 ”。有的同學(xué)描，有的同學(xué)摁，有的同學(xué)印 （4）、 “分一分 ”。將一些不同顏色的各種平面圖形和立體圖形雜亂地排在一起，讓學(xué)生分一分。有的同學(xué)按顏色分，有的同學(xué)按圖形分，有的同學(xué)按平面或立體平分（ 5）、 “摸一摸 ”。將這些大小不同的平面圖形放在小袋中，蒙上學(xué)生的眼睛，讓他們摸出一個(gè)圖形并說(shuō)出它的名稱。（ 6）、 “拼一拼 ”。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形拼成自己認(rèn)為最美的圖案。這樣，整堂課以學(xué)生感興趣的活動(dòng)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的活