五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元約分教案北師大版

1、 約分課 題 約分課時1上課時間領(lǐng)導(dǎo)簽批教學(xué)分析本節(jié)內(nèi)容是約分，是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，也是化簡分?jǐn)?shù)常用的方法，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但可以鞏固對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算打好基礎(chǔ)。教科書設(shè)計 了找相等分?jǐn)?shù)的活動，引入對約分的學(xué)習(xí)，說明約分的必要性，教材安排了四個問題，以利于學(xué)生更好的理解和掌握該知識。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：結(jié)合直觀圖，理解約分的含義；探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。過程與方法：通過自主探究、合作交流、操作練習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察、比較和推理的能力

2、，培養(yǎng)學(xué)生探索意識。重難點重點：理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。難點：靈活、正確的進(jìn)行約分。教學(xué)具板書設(shè)計約分含義：把一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。最簡分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)的分子和分母約簡成只有公因數(shù)1的時候，就是最簡分?jǐn)?shù)。約 分教學(xué)過程個案補充一 、導(dǎo)² 小組檢查課前預(yù)學(xué)情況，有問題小組內(nèi)交流。² 復(fù)習(xí)： （1）分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？ （2）什么叫做兩個數(shù)的公因數(shù)，最大公因數(shù)？ （3）什么叫互質(zhì)數(shù)？舉例² 導(dǎo)入新課（1）跟老師折一折取出三張同樣大小的長方紙，沿長方向3折，用陰影表示出其中的一份。取出其中兩張，再沿寬方向?qū)φ郏偃〕?/p>

3、一張寫出陰影這時對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。將對折后的另一張，沿寬方向再對折一次，寫出陰影對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（2）想一想：上面的折紙，從右往左看，你能得到什么結(jié)論？ 學(xué)生匯報，說一說理由。（3）能用學(xué)過的知識來解釋所有的結(jié)論嗎？讓學(xué)生議一議。老師小結(jié)引出課題：約分二、學(xué)（一）理解約會和最簡分?jǐn)?shù)的含義。1 獨立探索三學(xué)一測中的問題探究一，教師巡視指導(dǎo)。2 組織小組交流。3 展示交流，學(xué)情預(yù)設(shè)：生1: 這四個分?jǐn)?shù)的值相等。 生2：可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子和分母同時除以一個相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變來解釋。生3：最簡分?jǐn)?shù)就是分子和分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)。 教師小結(jié)：約分和最簡分?jǐn)?shù)的含義。約分就是把一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以公

4、因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。分?jǐn)?shù)的分子和分母約簡成只有公因數(shù)1的時候，就是最簡分?jǐn)?shù)。（二）問題探究二：怎樣將分?jǐn)?shù) 進(jìn)行約分？試著寫一寫，完成后小組交流。1 學(xué)生獨立完成問題探究二，并在小組內(nèi)交流約分的方法。(老師要巡視觀察學(xué)生不同的方法，尋找黑板前展示的學(xué)生。)2 指名學(xué)生黑板前，交流展示。(約分要把分?jǐn)?shù)約簡成最簡分?jǐn)?shù)。大致兩種方法：一是用分子、分母的公因數(shù)一步步約分；二是用分子、分母的最大公因數(shù)直接約分）。3 教師總結(jié)：用最大公因數(shù)約分，簡便快捷。要注意一定約成最簡分?jǐn)?shù)為止。4 課堂練習(xí)：把下面分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù)，并與同桌交流。學(xué)生獨立完成學(xué)生手冊中鞏固練習(xí)，組內(nèi)交流訂正，指名學(xué)生板演。（三）練習(xí)提升：完成“練一練”中的16