情景教學(xué)運用于初中英語課堂之探究.doc結(jié)題報告

1、情景教學(xué)運用于初中英語課堂之探究?課題完成單位：鳳凰山礦中學(xué)課題完成時間： 2007年6 月撰稿人：袁海龍一、課題提出的背景和意義?英語新課程標(biāo)準(zhǔn)? 中明確提出 “教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合 學(xué)生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能 積極參與語言實踐活動 。也就是說，英語老師應(yīng)該利用一切可以利 用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境， 將枯燥的抽象內(nèi)容， 融合在一個有情趣的場景之中，從而是英語課堂更加形象化和交際 化。特別是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 即課堂組織習(xí)慣和交流模式等習(xí)慣。面對當(dāng)前教育形勢， 有必要在我們基層教育戰(zhàn)線推廣一種更加自 由和靈活的教學(xué)模式，特別是英語科目

2、本身的靈活性和多樣性特征， 更要求一種更加實效的方法出現(xiàn)。 情景教學(xué)運用于英語課堂正是 “應(yīng) 運之舉，務(wù)實之策，存在著非常的實用性特性，使之更加習(xí)慣性地 融入課堂。有必要深入探討和研究，使之能更好地效勞于教學(xué)。二、課題研究的依據(jù)一著名教育家葉圣陶說過： “能不能把古來傳統(tǒng)變一變，讓 學(xué)生處于主動地位呢？假設(shè)著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力時， 教師只 給些引導(dǎo)和指點， 該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定， 這是終身受用 的。情景教學(xué)正是朝著這個方向讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)和演繹，老師進(jìn) 行引導(dǎo)和指點而已。其實，也是老師作為指導(dǎo)角色習(xí)慣轉(zhuǎn)變的開始。二新課標(biāo)中明確寫到， “在教學(xué)中要面向豐富多彩的社會生 活，開發(fā)和

3、利用學(xué)生已有的生活體驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué) 生實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和標(biāo)準(zhǔn)， 提高社會適應(yīng)能力。 這段話不僅說明了教學(xué)情景的來源，而且為我 們指明了方向。三?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?在實施建議中還明確指出： “教師應(yīng)根據(jù) 課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué) 活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流 和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。旨在說明我們要 在英語課堂上吸引和有效組織學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動， 要創(chuàng)造性 地創(chuàng)設(shè)語言情景，活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。三、課題研究的目標(biāo) 通過本課題的研究要到達(dá)三個

4、方面的目標(biāo)：1、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課模式，讓師生界限不再晉魏清楚，不再對立， 老師主要扮演導(dǎo)航和參謀的角色。2、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，真正感受語言本身的美。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生四、課題研究的內(nèi)容 情景其實很大程度上是作為一種行為習(xí)慣的方式出現(xiàn)的。 因為一 切都是由人的習(xí)慣來決定的。 包括情景設(shè)置的思維習(xí)慣等等。 所謂“一 切物景皆人景，景物之所以動人是因為有人的因素在起作用。有所 謂“一切人景皆情景 ，人之所以能有動人之處，只因為有感情的投 入。因此，在英語情景教學(xué)中就要“情景交融 ，激發(fā)每個學(xué)生的潛 在激情。1、堅持“情與“景的緊密結(jié)合，摒棄情景的概念化和形式

5、化，嘗試不同形式的情景教學(xué)方法。2、解放思想，開闊學(xué)生眼界，鍛煉發(fā)散性思維，從根本上培養(yǎng) 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、課題研究的方法1、創(chuàng)設(shè)新奇情景，引人入勝。首先，努力踐行新原那么，即嘗試“自編 、“自演、“自身的故 事情景。 因為初中生年齡的特點， 只要是和自身有關(guān)的事情就會表現(xiàn) 出一定的興趣， 受好奇心的趨勢必然熱情洋溢， 創(chuàng)造性也會得到調(diào)動。 正所謂“自己做的飯就是吃得香 ，事例的熟悉和新穎，演繹時本身 被關(guān)注的新奇感也會收到意想不到的效果。其次，要出奇招來制勝，即創(chuàng)造“奇特 、“奇怪、“奇妙的故 事情景。 處在大腦思維相當(dāng)活潑時期的初中學(xué)生， 有許多奇思妙想等 著在適

6、宜的時候突然迸發(fā)出來，利用好他們的所謂“鬼點子 、“餿主 意，常常能起到意料之外的效果。只要這些點子是在情理之中的， 能夠在歡樂中讓同學(xué)們了解和掌握所學(xué)知識，何樂而不為呢？2、創(chuàng)設(shè)生活情景，溫暖貼切。從初中英語課本的編排內(nèi)容來看， 大局部的內(nèi)容都是緊密聯(lián)系生 活的，一些話題是涉及到我們每天的學(xué)校生活的， 比方說：過生日了， 寫信了，文明指路了，公共道德了等等。甚至還有的涉及到我們的飲 食和健康平安， 都是和我們生活息息相關(guān)的話題。 但假設(shè)沒有足夠貼 切和適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)， 使生活化的東西變得死板教條， 課堂效果將會 很糟糕。只要細(xì)致聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)適宜的切入點來構(gòu) 架情節(jié)，讓生活的溫

7、暖進(jìn)入課堂，使學(xué)生們能真切感受到那種“人情 味。相信知識的烙印也會非常深刻了。3、創(chuàng)設(shè)文化情景，開闊眼界?？梢韵胂?，單調(diào)和狹隘的文化表述和文化表現(xiàn)勢必會帶來 “排異 的擴(kuò)大和升級。因此，充足合理的文化情景創(chuàng)設(shè)就成為必需。不一樣 的東西總會有無窮的吸引力，孩子的心靈更希望了解來自不同地域， 不同種族， 不同文化背景下的不同的社會現(xiàn)象和人類活動， 這種需求 會像海綿吸水一樣膨脹， 假設(shè)得不到及時的相關(guān)信息， 他們的熱情就 會像過季的花朵一樣慢慢枯萎。另一方面， 學(xué)科內(nèi)容也涉及到了一些異域文化的問題。 不同文化 的傳播自然要用更加地道的手段進(jìn)行， 那么在課堂上設(shè)置不同于外鄉(xiāng) 文化的特色情景勢必會吸引

8、學(xué)生的眼球， 開闊他們的眼界。 這種對未知領(lǐng)域的全神注目將幫助他們在英語學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)更多的 “新大陸六、課題實施步驟第一階段： 2006年 11月至 2007年 1月 搜集各種相關(guān)資料，擬定課題實施方案第二階段： 2007年 2 月至 4月 通過調(diào)查問卷測查了學(xué)生對不同情景模式的反響和態(tài)度。 并結(jié)合 多媒體教學(xué)手段的使用、上課提問方式，以及圖畫、游戲和對話表演 對英語學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了調(diào)查。 分析總結(jié)了一些可行性的意見， 進(jìn)一 步改善方法。 對學(xué)生進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練和調(diào)整， 注重協(xié)作能力的培 養(yǎng)和細(xì)致觀察生活、理解語言內(nèi)容的能力。第三階段： 2007年 4 月至 6月課題實施階段七、研究成果通過

9、一段時期的課堂實踐，有幾點進(jìn)步如下：1、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣提高了 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。 不管哪個領(lǐng)域，哪個學(xué)科， 只要有了興趣，也就意味著成功了一多半。 特別是對于初中學(xué)生來說， 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣的意義更加長遠(yuǎn)， 將會影響初中以后， 乃至高中 和大學(xué)的英語學(xué)習(xí)路程。 興趣的原動力作用將發(fā)揮無與倫比的重要作 用。由于英語知識點的瑣碎、繁雜，不容易歸納和總結(jié)。再加上對于初學(xué)者來說， 英語語法的框架尚未形成， 所以學(xué)生心態(tài)長期處于一種 混亂無章，沒有頭緒的無主狀態(tài)。因此出現(xiàn)了上課不注意聽講，不重 視細(xì)小的知識點的講解， 覺得每個知識都很容易， 而忽略了積累才是 關(guān)鍵步驟， 哪怕是原來

10、有的一點點興趣也會消磨殆盡的。 而有了情景 的引導(dǎo)，假設(shè)與創(chuàng)立，學(xué)生便如同有癮， 急于想知道下一階段的內(nèi)容， 或表演的想像，興趣得到了培養(yǎng)，思維得到了更大的自由擴(kuò)散，勁頭 愈來愈大自不必說了。從老師的角度來看， 看到學(xué)生對自己的科目有了明顯的熱情， 自 然會很快樂， 從而更加多地表揚積極發(fā)言或完成情景組合的同學(xué)， 從 而形成良性循環(huán)， 并積極影響到了平時不太愛發(fā)言的同學(xué)， 刺激了他 們的表演欲望， 從此也開始動腦筋想問題了， 能在思考中不自覺地結(jié) 合知識要點， 形成儲藏和理解力。 知識積累的豐富也勢必帶來更大的 創(chuàng)造性成果。2、學(xué)生觀察生活的能力提高了 情景是源于生活的。因此，學(xué)生通過和老師共

11、同配合、演繹各種 情景假設(shè)， 漸漸地開始形成了細(xì)致觀察生活的良好習(xí)慣。 情景教學(xué)是 以情感創(chuàng)設(shè)物景的， 而情感勢必要來自于生活的積累， 它是對生活的 再度創(chuàng)造。情景的生動能使學(xué)生消除來自語言文字本身所帶來的束縛 感。讓絕對真實的語言環(huán)境虛擬化和生活化，從而更顯生動和飽滿。 一反傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)的完全脫離生活外鄉(xiāng)的缺點。要想在學(xué)習(xí)上 取得大的進(jìn)步和突破， 首先要改掉違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的落后做法， 從 而采取多種形式的情景教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅在創(chuàng)設(shè)情景和情景感知過程中更加深入地感受了生活， 理解了生活的樂趣，從而更加熱愛著生活。另一方面，對生活的細(xì)致 觀察也讓他們更加富于想像

12、和創(chuàng)造， 真正地將所學(xué)到的知識運用于實 際，運用于生活。讓情景教學(xué)中的模仿素材更加接近生活，不僅成為 生活物景的特寫和縮影， 而是另一層面的高度濃縮和提煉。 使口頭用 語，書面用語和其他非真實素材都有了實實在在的載體， 更加有所依 附，從而真正到達(dá)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和靈活性運用語言的目的。不少老師在教學(xué)過程中總會感到真實語境的束縛， 其實，根本的 問題是教會學(xué)生如何理解和接受生活，解決了“源頭活水的問題， 自然會使生活與情景相輔相成， 相互依存。 正如陶行知先生提出過的 “六大解放思想所表示的那樣，學(xué)生的創(chuàng)造力是空前的，思想解放 了，也不再有真實語境所帶來的壓力感了。3、學(xué)生協(xié)同合作的能力提高了 協(xié)作

13、意識的提高是情景教學(xué)的又一收獲。 沒有情感的協(xié)作向來都 是比擬困難的。 不管是具體情景， 還是整體情景都需要情感的投入和 支撐。可以想像，毫無感情的合作如同嚼蠟，不僅不會有生氣，反而 會倒胃口。再加上教材內(nèi)容本身的設(shè)計就有諸多需要合作來完成的作業(yè)， 生 動的模擬環(huán)境能使學(xué)生對作業(yè)的單調(diào)產(chǎn)生好感。 特別是現(xiàn)代教學(xué)手段 的引入，多媒體聲光電的完美演義，讓圖文展示更加直觀，更加有吸 引力，學(xué)生能在短時間內(nèi)投入情景展開練習(xí)。 舒暢的心情和積極的協(xié) 同合作不再成為一種桎梏， 而成為學(xué)習(xí)過程中的必要途徑。 語言交際也變成了一種高級享受另一方面， 協(xié)作也加深了同學(xué)之間， 老師和學(xué)生之間的相互適應(yīng) 和情感交流， 使得課堂節(jié)奏更富有彈力， 使課堂的整體性得以穩(wěn)固和 加強(qiáng)。4、學(xué)生的英語單課成績提高了通過教學(xué)實踐， 我所帶兩個班的學(xué)生英語成績有了一些進(jìn)步， 特 別是全校排名靠前的同學(xué)不再存在英語拉分的現(xiàn)象， 163 班和 164 班 的及格人數(shù)上升到平均水平，到達(dá) 24人和 26人的成績。 163班在全 國英語競賽中還拿了個“特等獎 。主要是原來考二十幾分的同學(xué)不 再自暴自棄，有了不同程度的提高。差距開始慢慢地縮短了。八、問題和缺乏在課題實施過程中， 以及后期的觀察和反思， 發(fā)現(xiàn)了研究中