淺談小、中、大班運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、-作者xxxx-日期xxxx淺談小、中、大班運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)【精品文檔】淺談小、中、大班運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 幼兒園體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)和機(jī)體的適應(yīng)能力發(fā)展的積極因素，它不僅發(fā)展了幼兒各種基本能力，更是培養(yǎng)幼兒良好品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要途徑，因此，在幼兒的體育活動(dòng)中，我們必須創(chuàng)設(shè)良好的體育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極的主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。良好的體育環(huán)境是針對(duì)不同年齡段幼兒的發(fā)展需要來(lái)創(chuàng)設(shè)的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，年齡越小，生活經(jīng)驗(yàn)越少，他們從事活動(dòng)的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差，他們所需要的活動(dòng)環(huán)境是比較簡(jiǎn)單，但具體形象的。相反的年齡越大，其需要的發(fā)展空間以及創(chuàng)造空間就越

2、多，他們所與要的環(huán)境就不是單一的，而是自主性更強(qiáng)，挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)境。所以，教師需要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。一、小班年齡段（一） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、 小班幼兒年齡特點(diǎn)小班幼兒的體力較弱，身體的基本活動(dòng)能力較弱，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性都有待于提高，并且注意力時(shí)間短，自我控制能力較差。喜歡模仿他人的言行舉止，對(duì)活動(dòng)的結(jié)果不太感興趣，也不太懂得遵守游戲規(guī)則。幼兒在活動(dòng)中，主要以熟悉和感知體育環(huán)境為主。因此，教師會(huì)選擇一些情景性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、規(guī)則少、難度較小的體育活動(dòng)。2、 材料的提供（1） 新穎性小班幼兒的思維帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性，思維大多是伴隨著動(dòng)作而進(jìn)行的。因此，為了促進(jìn)幼兒

3、對(duì)活動(dòng)的興趣，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供顏色比較鮮明，形象具體的教具，例如：在創(chuàng)設(shè)“火車(chē)寶寶過(guò)山洞”的環(huán)境中，教師在提供能供幼兒穿爬的紙箱，對(duì)紙箱進(jìn)行裝飾，使其變成山洞，形象更加的具體，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，知道自己是火車(chē)寶寶，調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣。更加樂(lè)意參與到活動(dòng)中。（2） 多量性小班幼兒對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)富有吸引力和趣味性的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒參與，但同時(shí)也因?yàn)檫@個(gè)年齡特點(diǎn)造成幼兒注意力比較分散，容易受到外界的影響，如果運(yùn)動(dòng)器具的種類(lèi)一多，就容易造成幼兒注意力的分散。所以教師在進(jìn)行材料投放的時(shí)候，應(yīng)提供種類(lèi)不宜過(guò)多，但能刺激幼兒好奇心的器具，調(diào)動(dòng)起幼兒參與運(yùn)

4、動(dòng)的積極性。另外由于小年齡幼兒自我中心比較強(qiáng)，在活動(dòng)中很難與他人合作游戲，教師在活動(dòng)中提供與幼兒人數(shù)差不多的器具，以滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要。（3） 安全性小班年齡段的幼兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以應(yīng)是安全的，教師提供的材料應(yīng)是較光滑的，在稍有難度的器具旁應(yīng)有軟墊保護(hù)或?qū)Ｈ吮Ｗo(hù)，并且在活動(dòng)中指導(dǎo)孩子安全的使用器具。3、 習(xí)慣的培養(yǎng)（1）小班幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師和保育員會(huì)注意幼兒的活動(dòng)量，幫助指導(dǎo)幼兒擦汗、脫衣服。例如：教師為小班的幼兒制作了專(zhuān)門(mén)擦汗用的小手套，幼兒在教師的指導(dǎo)幫助下，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己擦汗。（2）活動(dòng)結(jié)束后，教師幫助幼兒收拾運(yùn)動(dòng)器具。（二） 教師使用的方法：1、 以認(rèn)知為主的教學(xué)

5、方式小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)先幫助幼兒熟悉活動(dòng)環(huán)境，了解運(yùn)動(dòng)器具的名稱(chēng)、使用方法，并且在老師的示范下，幼兒嘗試跟著老師一起玩，活動(dòng)中，教師的示范密度應(yīng)大些。例如：在組織幼兒玩滾球的活動(dòng)中，教師會(huì)先讓幼兒了解球的玩法，知道球是可以滾的，可以用腳踢的，可以用來(lái)拍的，教師指導(dǎo)幼兒嘗試一物多玩。2、 創(chuàng)設(shè)情景性、趣味性較強(qiáng)的環(huán)境具體形象思維是小班幼兒主要的思維方式。小班幼兒對(duì)具體的、形象的事物容易感知，而對(duì)于抽象的概念卻不太感興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中，會(huì)更多的創(chuàng)設(shè)情景性、趣味性較強(qiáng)的環(huán)境，讓幼兒參與到角色中去。3、 組織措施由于年

6、齡特點(diǎn)，活動(dòng)中應(yīng)多進(jìn)行一些個(gè)人分散式練習(xí)，滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要。在集體分享交流時(shí)，教師必須考慮幼兒的隊(duì)形，小班的孩子不會(huì)完成教師口頭表達(dá)的隊(duì)形，所以在地面上畫(huà)上一些隊(duì)形的標(biāo)記是十分重要的，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要安排幼兒站在指定的方位。4、 教師的狀態(tài)教師的裝扮最好也是有情景性的，如：戴上兔媽媽的頭飾裝扮成圖媽媽。這樣孩子更容易進(jìn)入情景。教師的語(yǔ)言應(yīng)是童趣的、貼近孩子生活的、孩子易理解的。（三） 成效：1、 在物質(zhì)空間和心理環(huán)境兩方面“雙管”齊下中的環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的心理、情感得到了滿(mǎn)足，幼兒對(duì)于活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)積極，并且喜歡和老師一起參加簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)。2、 在各種活動(dòng)中，在老師的指導(dǎo)下

7、，幼兒通過(guò)跑、跳、專(zhuān)、爬等動(dòng)作，使動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，有初步的規(guī)則意識(shí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有興趣，增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)。（四） 小結(jié)：針對(duì)小班年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了富有情趣的環(huán)境，提供了適應(yīng)幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)器具，在使幼兒知道材料名稱(chēng)、玩法的基礎(chǔ)上適應(yīng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒嘗試一物多玩，使幼兒的身心得到滿(mǎn)足，更好的促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。二、中班年齡段（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、 中班幼兒年齡特點(diǎn)：中班年齡段幼兒相對(duì)較小班幼兒在體力上有所增強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性也比較好，注意力比較集中，具有了一定的自我控制能力以及初步的合作意識(shí)，并且開(kāi)始在意活動(dòng)的結(jié)果，因此，針對(duì)中班年齡段的幼兒，教師在預(yù)設(shè)自主的運(yùn)動(dòng)環(huán)境狀態(tài)下，根據(jù)幼

8、兒的需要及時(shí)調(diào)整環(huán)境。2、 材料的提供（1）層次性在自主活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)能力不同的幼兒提供了不同難易程度的多層次的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒因人而宜，自由的選擇，并且創(chuàng)設(shè)不同的情景，滿(mǎn)足不同程度的孩子的需要，讓他們?cè)谔剿髦羞M(jìn)行活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性。例如：在進(jìn)行“小動(dòng)物過(guò)橋”的活動(dòng)中，教師使用各種平衡材料（平衡木、足梯、平衡臺(tái)、長(zhǎng)條的凳子等）創(chuàng)設(shè)了四條不同難易的路線(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試過(guò)橋，滿(mǎn)足了動(dòng)作發(fā)展比較慢的孩子和動(dòng)作發(fā)展比較迅速的孩子的發(fā)展需要。（2）合作性中班年齡段的幼兒，能初步嘗試和他人合作，教師提供種類(lèi)較多，數(shù)量適中的器具，鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴。（3）探索性單一的活動(dòng)環(huán)境已經(jīng)不

9、能滿(mǎn)足中班年齡段幼兒好奇欲望和探索欲望，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，根據(jù)幼兒的需要，及時(shí)的調(diào)整活動(dòng)的環(huán)境。如：“小動(dòng)物過(guò)橋”，幼兒在活動(dòng)中能很輕易的通過(guò)小橋后，教師提供了臉盆，引導(dǎo)幼兒邊搬運(yùn)東西，邊過(guò)小橋，提高了活動(dòng)的難度，增加了活動(dòng)的趣味性，也增強(qiáng)了幼兒獲得成功的欲望。3、 習(xí)慣的培養(yǎng)（1） 規(guī)則意識(shí)中班幼兒意識(shí)具備了一定的自我控制能力，規(guī)則意識(shí)也開(kāi)始萌芽，教師在活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)奶岢鲇螒蛞?guī)則，讓幼兒能在活動(dòng)中根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)。（2）中班幼兒已經(jīng)具備初步的自理能力，教師在注意幼兒活動(dòng)量的同時(shí)，提醒幼兒擦汗，脫衣服。教師在活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒幫助一起收拾器具。（二）教師使用的方法：1、 以鼓勵(lì)幼兒探索

10、為主的教學(xué)方式教師在活動(dòng)中預(yù)設(shè)適應(yīng)不同能力層次幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在共同遵守一定的規(guī)則的前提下，鼓勵(lì)幼兒嘗試探索游戲環(huán)境，教師根據(jù)幼兒的需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整環(huán)境，并多提供能讓幼兒合作游戲的環(huán)境。2、 教師在活動(dòng)中可以充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)功能，使幼兒獲得成功的喜悅。3、 組織措施活動(dòng)中的練習(xí)方式應(yīng)多種多樣，如：兩人合作式練習(xí)、分組輪流式練習(xí)、魚(yú)貫式練習(xí)、集體集中式練習(xí)等。在集體分享交流時(shí)，教師可以口頭表達(dá)和地面標(biāo)記相接合的方式來(lái)指導(dǎo)幼兒站位。（三）成效：1、 在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)不同層次的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使不同程度的幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒勇敢自信的品質(zhì)，并能積極主動(dòng)參與活動(dòng)。2、 通過(guò)結(jié)伴游戲，增

11、強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了幼兒身心的發(fā)育。3、 通過(guò)活動(dòng)發(fā)展了幼兒四肢的肌肉，提高了幼兒運(yùn)動(dòng)能力以及使其動(dòng)作更加細(xì)致、協(xié)調(diào)、靈敏。（四）小結(jié)：針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了不同層次的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足不同程度孩子的需要，并鼓勵(lì)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行嘗試和探索，進(jìn)行新的挑戰(zhàn)。使所有的孩子在身心上都得到了滿(mǎn)足和發(fā)展，增加了對(duì)體育活動(dòng)的興趣，并且能積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。三、大班年齡段（一） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、大班幼兒年齡特點(diǎn)：大班幼兒的身體活動(dòng)能力較好，體力也較強(qiáng)，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、靈敏、并有較強(qiáng)的自我控制能力，合作意識(shí)相較中班也有所增強(qiáng)，并且有一定的責(zé)任感和集體觀念。所以教師組織大班的體育活動(dòng)，會(huì)選擇有

12、挑戰(zhàn)性，競(jìng)賽性強(qiáng)的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。2、材料提供（1） 野趣性在為大班孩子創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，不用像小年齡孩子那么精美細(xì)致，教師可利用各種不同的地質(zhì)（如：小山坡、鵝卵石路、水泥地、草地、大型運(yùn)動(dòng)器械地），使幼兒的活動(dòng)更富有野趣。并且提供大量自然的、原始的材料（如：沙包、竹梯、輪胎等），使游戲更具野趣。（2） 創(chuàng)造性每一樣器具都有自身的功能和特點(diǎn)，在熟練掌握各種玩法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)挖掘新的玩法，鼓勵(lì)幼兒一物多玩。如：教師提供球和墊子，引導(dǎo)幼兒利用這些材料自己玩，創(chuàng)新了二人用三塊墊子過(guò)河，“墊掃球”等游戲。（3） 挑戰(zhàn)性完成任務(wù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足大班幼兒心理上的需要，他們渴望挑戰(zhàn)性強(qiáng)、富有冒險(xiǎn)性的

13、游戲，在安全的前提下，教師提供了一些比較有難度的、能充分滿(mǎn)足幼兒需要的器具。如：跳箱，孩子們?cè)趬|子和老師的保護(hù)下，從一格跳箱開(kāi)始，慢慢的往上壘加，挑戰(zhàn)高難度的四格跳箱。3、習(xí)慣培養(yǎng)到了大班，幼兒擦汗脫衣服，便不再是需要老師幫助或提醒，教師引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的去做，有汗自己擦毛巾、熱了脫衣服，培養(yǎng)幼兒自理能力。在活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的收拾活動(dòng)器具并且把活動(dòng)器具放整齊。（二） 教師使用的方法：1、教師按需提供運(yùn)動(dòng)材料，一般要比小、中班是數(shù)量要減少，在一定的規(guī)則條件下，引導(dǎo)幼兒兩人一對(duì)或多人一隊(duì)合作創(chuàng)造出多種玩法。2、教師創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒合作利用特定的器具進(jìn)行更具挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng)。3、

14、教師創(chuàng)設(shè)情景性游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。如：“我是小小消防員”教師創(chuàng)設(shè)了火場(chǎng)情景，引導(dǎo)幼兒用各種辦法進(jìn)入火場(chǎng)解救被困的小動(dòng)物。4、教師狀態(tài)教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)練干脆，更具激勵(lì)性，有時(shí)候較成人的話(huà)語(yǔ)更會(huì)刺激幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。5、放手讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的主人。在熟練掌握各種玩法的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己用各種運(yùn)動(dòng)器具來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，并通過(guò)同伴間的協(xié)商，制定游戲規(guī)則和玩法。教師其支持、幫助和協(xié)調(diào)的作用。（三） 成效：1、在教師的引導(dǎo)下，幼兒創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，在活動(dòng)中的玩法越來(lái)越多，思維越來(lái)越開(kāi)闊、興趣也越來(lái)越高，他們會(huì)用不同材料創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境后，通過(guò)同伴間的協(xié)商，制定游戲規(guī)則和玩法。2、在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)各種情景性游戲，不僅在活動(dòng)中身體得到了鍛煉，而且使