學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4課件

1、學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4第五章第五章 學(xué)前兒童感學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 【教學(xué)目的教學(xué)目的】 認(rèn)識(shí)感知覺(jué)在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用認(rèn)識(shí)感知覺(jué)在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用 掌握學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)掌握學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn) 怎樣發(fā)展學(xué)前兒童的各種主要感覺(jué)怎樣發(fā)展學(xué)前兒童的各種主要感覺(jué)( (或注意事項(xiàng)或注意事項(xiàng)) ) 了解幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。了解幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展。重點(diǎn)：學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展。 難點(diǎn)：幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。難點(diǎn)：幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4第一節(jié)第一節(jié) 感知覺(jué)在學(xué)前兒童感知覺(jué)在學(xué)前兒

2、童心理活動(dòng)中的作用心理活動(dòng)中的作用 一、感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程一、感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程 二、感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)自己和世界的基本手段二、感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)自己和世界的基本手段 三、感知覺(jué)在幼兒心理活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位三、感知覺(jué)在幼兒心理活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4擴(kuò)展知識(shí)：學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢(shì)和主擴(kuò)展知識(shí)：學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢(shì)和主要階段要階段 學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)： ( (一一) )感知的分化日益細(xì)致感知的分化日益細(xì)致 ( (二二) )感知過(guò)程趨向組合和協(xié)調(diào)感知過(guò)程趨向組合和協(xié)調(diào) ( (三三) )感知過(guò)程概括化和系統(tǒng)化感知過(guò)程概括化和系

3、統(tǒng)化 ( (四四) )感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng) ( (五五) )感知過(guò)程的效率不斷提高感知過(guò)程的效率不斷提高 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 二、學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段二、學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段 ( (一一) )原始的感知階段原始的感知階段 ( (二二) )從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段 ( (三三) )掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法階段掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法階段學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展 一視覺(jué)的發(fā)展一視覺(jué)的發(fā)展 （一）視覺(jué)的發(fā)生（一）視覺(jué)的發(fā)生 新生兒的視覺(jué)能力表現(xiàn)：新生兒的視覺(jué)能力表現(xiàn)： 1

4、1對(duì)光的察覺(jué)；對(duì)光的察覺(jué)； 2 2視覺(jué)的集中視覺(jué)的集中 （1 1）新生兒的理想的視距：）新生兒的理想的視距：2020. .3 3厘米厘米 （2 2）三個(gè)月：）三個(gè)月：4747米處；米處； （3 3）6 6個(gè)月：注視飛鳥(niǎo)、飛機(jī)等。個(gè)月：注視飛鳥(niǎo)、飛機(jī)等。 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4（二）視覺(jué)的發(fā)展 1 1視敏度視敏度 2 2顏色視覺(jué)顏色視覺(jué)初生寶寶的視覺(jué)初生寶寶的視覺(jué)小嬰兒視覺(jué)刺激小嬰兒視覺(jué)刺激學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4（二）視覺(jué)的發(fā)展 視覺(jué)敏度的發(fā)展視覺(jué)敏度的發(fā)展 視覺(jué)敏度視覺(jué)敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)對(duì)象在體積和形狀上最小物體的能力，也就是

5、發(fā)覺(jué)對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂差異的能力。即一般所謂視力視力。 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 整個(gè)學(xué)前期，兒童的視力不斷增長(zhǎng)。整個(gè)學(xué)前期，兒童的視力不斷增長(zhǎng)。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 兒童的視力障礙有：兒童的視力障礙有：遠(yuǎn)視、近視、弱視等遠(yuǎn)視、近視、弱視等。 早期矯正早期矯正有效果。有效果。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 保護(hù)視力，預(yù)防近視從幼兒期開(kāi)始。保護(hù)視力，預(yù)防近視從幼兒期開(kāi)始。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 二、顏色視覺(jué)的發(fā)展二、顏色視覺(jué)的發(fā)展 ( (一一) )顏色視覺(jué)的出現(xiàn)顏色視覺(jué)的出現(xiàn) 顏色視覺(jué)顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱也稱辨色力辨色力。 據(jù)研究

6、，最初的顏色視覺(jué)在出生后頭幾個(gè)據(jù)研究，最初的顏色視覺(jué)在出生后頭幾個(gè)月即已出現(xiàn)。月即已出現(xiàn)。 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 （1 1）出生不久辨別彩色和非彩色，出現(xiàn)視覺(jué)偏好；）出生不久辨別彩色和非彩色，出現(xiàn)視覺(jué)偏好； （2 2）同為彩色，）同為彩色，4848個(gè)月的孩子表現(xiàn)出不同的態(tài)度；個(gè)月的孩子表現(xiàn)出不同的態(tài)度； （3 3）了解兒童識(shí)別顏色的能力（）了解兒童識(shí)別顏色的能力（1 1歲半以后）歲半以后） 配對(duì)法、指認(rèn)法、命名法配對(duì)法、指認(rèn)法、命名法 （4 4）色盲（先天遺傳、后天性疾?。┥ぃㄏ忍爝z傳、后天性疾?。W(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 ( (二二) )幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展 幼兒期，兒童區(qū)

7、別顏色細(xì)微差異的能力繼幼兒期，兒童區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力繼續(xù)發(fā)展。續(xù)發(fā)展。 幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展，更主要在于顏色視幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展，更主要在于顏色視覺(jué)與掌握顏色名稱的聯(lián)系。覺(jué)與掌握顏色名稱的聯(lián)系。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 顏色視覺(jué)的障礙有：顏色視覺(jué)的障礙有：色盲、色弱色盲、色弱學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 一、兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生一、兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生 ( (一一) )胎兒的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)胎兒的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng) ( (二二) )新生兒的聽(tīng)覺(jué)能力新生兒的聽(tīng)覺(jué)能力 （1 1）能聽(tīng)見(jiàn)）能聽(tīng)見(jiàn) （2 2）區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、）區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)

8、展4（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 1 1對(duì)聲音辨別對(duì)聲音辨別偏愛(ài)；偏愛(ài)； 2 2聽(tīng)力隨年齡增長(zhǎng)不斷提高（兒童期）；聽(tīng)力隨年齡增長(zhǎng)不斷提高（兒童期）； 3 3聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異 4 4半聾半啞的孩子半聾半啞的孩子 5 5注意事項(xiàng)：疾病、噪音、大聲喧嘩注意事項(xiàng)：疾病、噪音、大聲喧嘩學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 在掌握語(yǔ)言、接觸音樂(lè)環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)前在掌握語(yǔ)言、接觸音樂(lè)環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)不斷發(fā)展。兒童的聽(tīng)覺(jué)不斷發(fā)展。 兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異很大。兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異很大。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展 觸覺(jué)是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重

9、要手段。觸覺(jué)是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重要手段。 觸覺(jué)是觸覺(jué)是膚覺(jué)膚覺(jué)和和運(yùn)動(dòng)覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合。的聯(lián)合。 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 兒童觸覺(jué)的發(fā)生兒童觸覺(jué)的發(fā)生 兒童從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng)，天生的無(wú)條件反射，如吸吮反射、兒童從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng)，天生的無(wú)條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說(shuō)是觸覺(jué)的表現(xiàn)。防御反射、抓握反射等等，都可以說(shuō)是觸覺(jué)的表現(xiàn)。 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4觸覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)探索的形式：觸覺(jué)探索的形式：口腔探索口腔探索手的探索手的探索學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 口腔的觸覺(jué)口腔的觸覺(jué) 對(duì)物體的觸覺(jué)探索最初是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的手的觸覺(jué)對(duì)物體的觸覺(jué)探索最初是通過(guò)口腔的活動(dòng)

10、進(jìn)行的手的觸覺(jué)探索。探索。 通過(guò)口腔的觸覺(jué)探索可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)口腔的觸覺(jué)探索可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。 整個(gè)人生第一年，嬰兒的口腔觸覺(jué)都是一種探索手段。整個(gè)人生第一年，嬰兒的口腔觸覺(jué)都是一種探索手段。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4手的觸覺(jué)探索：手的觸覺(jué)探索： ( (一一) )手的本能性觸覺(jué)反應(yīng)手的本能性觸覺(jué)反應(yīng) ( (二二) )視觸的協(xié)調(diào)視觸的協(xié)調(diào) ( (三三) )手的有目的探索階段手的有目的探索階段思考：嬰兒聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)出現(xiàn)協(xié)調(diào)了嗎？思考：嬰兒聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)出現(xiàn)協(xié)調(diào)了嗎？學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào) 嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展

11、4 成人對(duì)于幼兒觸覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)應(yīng)注意：成人對(duì)于幼兒觸覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)應(yīng)注意： （1 1）過(guò)小的玩具）過(guò)小的玩具 （2 2）堅(jiān)硬的玩具）堅(jiān)硬的玩具 （3 3）不衛(wèi)生的玩具）不衛(wèi)生的玩具 教育教育: : 動(dòng)口不動(dòng)手動(dòng)口不動(dòng)手學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4四味覺(jué)和嗅覺(jué)四味覺(jué)和嗅覺(jué) （一）味覺(jué)：生來(lái)就有，酸、甜、苦、咸（一）味覺(jué)：生來(lái)就有，酸、甜、苦、咸 （二）嗅覺(jué)：能辨別不同的氣味（二）嗅覺(jué)：能辨別不同的氣味學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 學(xué)前兒童痛覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童痛覺(jué)的發(fā)展 新生兒的新生兒的痛覺(jué)感受性極低痛覺(jué)感受性極低，痛覺(jué)是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而增，痛覺(jué)是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。長(zhǎng)的。補(bǔ)充：痛覺(jué)和動(dòng)補(bǔ)充：痛覺(jué)和動(dòng)

12、覺(jué)覺(jué)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展 動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰幼兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰幼兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4第三節(jié) 學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展一、物體知覺(jué)二、空間知覺(jué)三、時(shí)間知覺(jué)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4一、一、學(xué)前兒童學(xué)前兒童的的物體知覺(jué)物體知覺(jué)( (形狀、大小形狀、大小) )（一一）學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展 鮑厄鮑厄?qū)?duì)50605060天的嬰兒進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果說(shuō)明天的嬰兒進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果說(shuō)明嬰兒已形成了形狀知覺(jué)的恒常性。嬰兒已形成了形狀知覺(jué)的恒常性。 范茲范茲的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明嬰兒已能區(qū)別兩種水的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明嬰兒已能區(qū)別兩種水不同不同的的形狀

13、。形狀。 文格爾文格爾等的研究說(shuō)明，等的研究說(shuō)明，4 4個(gè)月以內(nèi)的嬰兒具個(gè)月以內(nèi)的嬰兒具有形狀知覺(jué)的恒常性。有形狀知覺(jué)的恒常性。 實(shí)驗(yàn)表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨別有程實(shí)驗(yàn)表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨別有程度上的差異。度上的差異。 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4形狀知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)形狀知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn): : 1 1、形狀辨別能力逐漸增強(qiáng)、形狀辨別能力逐漸增強(qiáng) 2 2、開(kāi)始認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并、開(kāi)始認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并逐漸逐漸掌握名稱掌握名稱 3 3、將掌握的幾何圖形概念運(yùn)用于知覺(jué)過(guò)程，使形狀知覺(jué)概括、將掌握的幾何圖形概念運(yùn)用于知覺(jué)過(guò)程，使形狀知覺(jué)概括化。化。 知覺(jué)認(rèn)同知覺(jué)認(rèn)同歸入標(biāo)準(zhǔn)歸入標(biāo)準(zhǔn)塑造模型塑

14、造模型學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 （二）（二）學(xué)前兒童大小知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童大小知覺(jué)的發(fā)展 大小知覺(jué)的正確性和難易程度與大小知覺(jué)的正確性和難易程度與知覺(jué)對(duì)象的知覺(jué)對(duì)象的形狀特征形狀特征有直接關(guān)系。有直接關(guān)系。 蘇聯(lián)蘇聯(lián)的研究認(rèn)為，的研究認(rèn)為，6 6個(gè)月前嬰兒已能辨別大小。個(gè)月前嬰兒已能辨別大小。 鮑厄鮑厄(1966)(1966)研究說(shuō)明在有一定背景的條件下，嬰兒研究說(shuō)明在有一定背景的條件下，嬰兒已有物體大小知覺(jué)的恒常性。已有物體大小知覺(jué)的恒常性。 楊期正楊期正等的實(shí)驗(yàn)等的實(shí)驗(yàn)(1979)(1979)說(shuō)明，幼兒用詞概括形狀的說(shuō)明，幼兒用詞概括形狀的能力，比知覺(jué)的概括發(fā)展晚。能力，比知覺(jué)的概括發(fā)展晚。

15、 2.532.53歲是兒童大小知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。歲是兒童大小知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4二二、學(xué)前兒童空間知覺(jué)、學(xué)前兒童空間知覺(jué)（方位、距離）（方位、距離） 空間知覺(jué)空間知覺(jué)主要指對(duì)物體的空間關(guān)系的位置以及機(jī)體主要指對(duì)物體的空間關(guān)系的位置以及機(jī)體自身在空間所處位置的知覺(jué)。包括方位知覺(jué)和距離自身在空間所處位置的知覺(jué)。包括方位知覺(jué)和距離知覺(jué)。知覺(jué)。（狹義）（狹義） 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4( (一一) )方位知覺(jué)的發(fā)展方位知覺(jué)的發(fā)展 1 1發(fā)生發(fā)生 （1 1）嬰兒聽(tīng)覺(jué)定位的能力強(qiáng)于視覺(jué)定位；）嬰兒聽(tīng)覺(jué)定位的能力強(qiáng)于視覺(jué)定位； 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) （2 2）盲嬰依靠聲音進(jìn)行空間定位的能力很強(qiáng)。）盲嬰

16、依靠聲音進(jìn)行空間定位的能力很強(qiáng)。 兒童很小就有方向定位的能力。兒童很小就有方向定位的能力。 幼兒更多依靠幼兒更多依靠視覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4( (一一) )方位知覺(jué)的發(fā)展方位知覺(jué)的發(fā)展 1 1發(fā)生發(fā)生 （1 1）嬰兒聽(tīng)覺(jué)定位的能力強(qiáng)于視覺(jué)定位；）嬰兒聽(tīng)覺(jué)定位的能力強(qiáng)于視覺(jué)定位； （2 2）盲嬰依靠聲音進(jìn)行空間定位的能力很強(qiáng)。）盲嬰依靠聲音進(jìn)行空間定位的能力很強(qiáng)。 兒童很小就有方向定位的能力。兒童很小就有方向定位的能力。 幼兒更多依靠視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及靜覺(jué)的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位。幼兒更多依靠視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及靜覺(jué)的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位。學(xué)前兒童感

17、知覺(jué)的發(fā)展42. 2. 方位方位知覺(jué)知覺(jué)的發(fā)展的發(fā)展 皮亞杰皮亞杰等人的許多研究材料都說(shuō)明，兒童先學(xué)會(huì)辨別等人的許多研究材料都說(shuō)明，兒童先學(xué)會(huì)辨別上下上下方位，方位，然后能夠辨別然后能夠辨別前后前后，最后才會(huì)辨別，最后才會(huì)辨別左右左右。我國(guó)：我國(guó)： 3 3歲辨別上下歲辨別上下 4 4歲辨別前后歲辨別前后 5 5歲歲后逐漸后逐漸辨別以自身為中心的左右辨別以自身為中心的左右學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 國(guó)外的研究：國(guó)外的研究： 左右方位知覺(jué)的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：左右方位知覺(jué)的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段： 第一階段：（第一階段：（5757歲）比較固定的辨別自己的左右方位；歲）比較固定的辨別自己的左右方位； 第二階段：

18、（第二階段：（7979歲）開(kāi)始初步、具體地掌握左右方位的相對(duì)性；歲）開(kāi)始初步、具體地掌握左右方位的相對(duì)性； 第三階段：（第三階段：（9 91111歲）能比較靈活地掌握左右概念歲）能比較靈活地掌握左右概念 近年來(lái)的重復(fù)性試驗(yàn)指出，當(dāng)代兒童左右辨別能力較上述發(fā)展的近年來(lái)的重復(fù)性試驗(yàn)指出，當(dāng)代兒童左右辨別能力較上述發(fā)展的早。早。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4( (二二) )深度知覺(jué)深度知覺(jué)( (距離知覺(jué)距離知覺(jué)) )的發(fā)展的發(fā)展 深度知覺(jué)是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的遠(yuǎn)深度知覺(jué)是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的遠(yuǎn)近程度的知覺(jué)。近程度的知覺(jué)。 距離知覺(jué)也是對(duì)物體空間位置的知覺(jué)。距離知覺(jué)也是對(duì)物體空間位置的

19、知覺(jué)。 它是一種以它是一種以視覺(jué)視覺(jué)為主的復(fù)合知覺(jué)。為主的復(fù)合知覺(jué)。 深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。 測(cè)量嬰兒深度知覺(jué)的常用工具是測(cè)量嬰兒深度知覺(jué)的常用工具是吉布森吉布森等創(chuàng)設(shè)的等創(chuàng)設(shè)的“視覺(jué)懸崖視覺(jué)懸崖”。 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明幼小的嬰兒已有深度知覺(jué)。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明幼小的嬰兒已有深度知覺(jué)。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4吉布森的視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)吉布森的視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn) 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4吉布森的視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)吉布森的視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn) 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4三、三、學(xué)前兒童的時(shí)間知覺(jué)學(xué)前兒童的時(shí)間知覺(jué) （一）知覺(jué)時(shí)間的特殊性（一）知覺(jué)時(shí)間的特殊性 時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性延續(xù)

20、性和順序性的反映。的反映。 時(shí)間知覺(jué)的特殊性：時(shí)間知覺(jué)的特殊性：1.1.時(shí)間沒(méi)有直觀的形象；時(shí)間沒(méi)有直觀的形象；2.2.人本身沒(méi)有專門人本身沒(méi)有專門感知時(shí)間的分析器。感知時(shí)間的分析器。 （二）感知時(shí)間的媒介（二）感知時(shí)間的媒介 生理上的變化生理上的變化 生活事件生活事件 自然界周期輪回（環(huán)境信息）自然界周期輪回（環(huán)境信息） 記時(shí)工具記時(shí)工具 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 嬰兒嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件發(fā)射。主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件發(fā)射。 幼兒幼兒的時(shí)間知覺(jué)主要與識(shí)記的事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺(jué)主要與識(shí)記的事件相聯(lián)系. .學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 （三）（三）幼兒時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)和發(fā)展

21、趨勢(shì)幼兒時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì): : 1 1時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)；時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)； 2 2時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)；時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)； 3 3幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)從中間向兩端、由近及幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)從中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。 4 4理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 注意注意 : : 幼兒經(jīng)常以空間關(guān)系代替時(shí)間關(guān)系。幼兒經(jīng)常以空間關(guān)系代替時(shí)間關(guān)系。 發(fā)展幼兒的時(shí)間知覺(jué)，在發(fā)展幼兒的時(shí)間知覺(jué)，在此基礎(chǔ)上形

22、成幼兒的時(shí)間此基礎(chǔ)上形成幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守時(shí)間，有效觀念，養(yǎng)成遵守時(shí)間，有效利用時(shí)間的習(xí)慣，是幼兒期利用時(shí)間的習(xí)慣，是幼兒期的一項(xiàng)重要任務(wù)。的一項(xiàng)重要任務(wù)。ab學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4四、學(xué)前兒童的觀察力（一）觀察與觀察力（一）觀察與觀察力 觀察觀察是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)。是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)。人在觀人在觀察過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的品質(zhì)和能力就是察過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的品質(zhì)和能力就是觀察力觀察力。 嬰兒對(duì)事物的知覺(jué)基本上是無(wú)意、被動(dòng)的。嬰兒對(duì)事物的知覺(jué)基本上是無(wú)意、被動(dòng)的。觀察的觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)較完善的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)較完善的階

23、段。階段。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4（二）（二）學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)點(diǎn) 1 1目的性目的性 2 2持續(xù)性持續(xù)性 3 3系統(tǒng)性系統(tǒng)性 4 4概括性概括性 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 1.1.觀察的目的性觀察的目的性幼兒期，觀察的目的性逐漸加強(qiáng)。幼兒期，觀察的目的性逐漸加強(qiáng)。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 2.2.觀察的持續(xù)性觀察的持續(xù)性 幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育的影幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展43.3.觀察的系統(tǒng)性觀察的系統(tǒng)性 小幼兒只能看到零碎、孤立的印象，不能發(fā)現(xiàn)

24、內(nèi)部聯(lián)系，如小班小幼兒只能看到零碎、孤立的印象，不能發(fā)現(xiàn)內(nèi)部聯(lián)系，如小班的幼兒表面的、明顯的、個(gè)別的部分。的幼兒表面的、明顯的、個(gè)別的部分。 實(shí)驗(yàn)表明：兒童的觀察，從最初的無(wú)秩序的活動(dòng)，逐漸變成首尾實(shí)驗(yàn)表明：兒童的觀察，從最初的無(wú)秩序的活動(dòng)，逐漸變成首尾一貫的朝著一定方向的活動(dòng)。即從最初雜亂無(wú)章逐漸發(fā)展成為有一貫的朝著一定方向的活動(dòng)。即從最初雜亂無(wú)章逐漸發(fā)展成為有組織、有系統(tǒng)的綜合的知覺(jué)過(guò)程。組織、有系統(tǒng)的綜合的知覺(jué)過(guò)程。學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展4 4.4. 觀察的概括性觀察的概括性 觀察的概括性意味著觀察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。它它在幼兒初期還沒(méi)有很好地發(fā)展在幼兒初期還沒(méi)有很好地發(fā)展 看圖說(shuō)話：從有什么、是什么看圖說(shuō)話：從有什么、是什么 在做什么、怎在做什么、怎么做的、為什么這么做么做的、為什么這么做。