茍苗巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)

1、巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科小學(xué)語文年 級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式教 師茍 苗單 位周至縣二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)課題名稱9.巨人的花園學(xué)情分析童話故事是每個(gè)孩子都非常喜愛的文本。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，他們已經(jīng)讀過不少童話故事，能夠通過學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文章的思想感情。但他們對(duì)揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2過程與方法：有感情地朗讀課文，能通過對(duì)課文中重點(diǎn)詞

2、句的理解把握課文內(nèi)容想象畫面，體會(huì)人物的心理。3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2過程與方法：有感情地朗讀課文，能通過對(duì)課文中重點(diǎn)詞句的理解把握課文內(nèi)容想象畫面，體會(huì)人物的心理。3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)

3、上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)童話中的道理第一課時(shí)教學(xué)過程：1情境：播放多媒體2過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊3學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑4教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀9 巨人的花園二、初讀感知1教師出示自讀要求。(1)畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語以及你喜歡的好詞佳句。讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子.(2)讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題2學(xué)生自主讀書。3檢查自學(xué)。(1)學(xué)生匯報(bào)自己小組選出的喜歡的詞語和優(yōu)美的句子。(2)理解課文中重點(diǎn)詞語的意思：鮮花盛開、綠樹

4、成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等。各自交流自己是用什么方法理解詞語的4學(xué)生分別讀自己喜歡的課文段落說出喜歡的理由并帶上自己的理解和體會(huì)讀出來。三、再讀課文1以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。2能復(fù)述課文主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫?！霸省睉?yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rn 、yng?！疤怼弊值挠蚁虏糠秩菀讓戝e(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)?！翱帷弊肿筮叢灰倭艘粰M。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、板書：花園師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞

5、來進(jìn)行描述。注意區(qū)分“公園”。）【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的“花園”入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中“巨人的花園”中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。2、再補(bǔ)充板書：巨人的師：同學(xué)們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會(huì)有一番怎樣的景象呢？二、初讀：1、 請(qǐng)生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：鮮花盛開狂風(fēng)大作綠樹成陰雪花飛舞鮮果飄香（冰雪覆蓋）白雪一片（寒風(fēng)刺骨）指名回答，讀好！師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢

6、？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。請(qǐng)生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。三、體悟：、師：就是這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是因?yàn)槭裁茨?？誰能從文中找到一句話來說明原因？“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”板書：任性冷酷、師：是他那顆任性、冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把

7、它們找出來，做上記號(hào)。體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。a、 有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：他為何如此生氣？他的心里在想什么呢？請(qǐng)學(xué)生回答。讓學(xué)生讀巨人的話。師：他

8、如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的？生回答。再請(qǐng)學(xué)生讀巨人的話。師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的引說：快樂。b、 趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌？c、 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)“此”指什么，與什么情況同時(shí)？師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了引說：他盼望已久的春天！d、 “喂！你趕快滾出去！

9、”巨人大聲叱責(zé)。(1)師：什么叫“叱責(zé)”？從這個(gè)“叱責(zé)”中你想象到他此時(shí)的表情了嗎？師：他對(duì)著誰大聲叱責(zé)？(2)師：面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有引讀：拔腿逃跑而且引讀：用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。師：怎樣看叫“凝視”？師：同學(xué)們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會(huì)說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么？同學(xué)們?cè)囍f一說。（參考：1.你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎？那就是你的任性與冷酷呀！ 2.是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺醒！ 3.你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎？ 4.花園是您的，您卻

10、固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊）師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?？（參考：安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情?3)師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會(huì)怎樣？（參考：會(huì)破壞了他的花園。會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。）師：可其實(shí)他錯(cuò)了

11、！孩子們的到來會(huì)給他帶來什么？（參考：美好的春天。（你從哪里知道？）快樂、歡笑。（你又從哪里知道？）幸福、美好。）師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有引說：孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢？讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。師：“巨人終于明白了，他明白了什么呢？巨人終于明白了_巨人終于明白了_巨人終于明白了_師：用書上的話說出來就是：“巨人終于明白了，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！“（4）師：當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因?yàn)檫^去他只擁有引說：孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦師：于是引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后

12、引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。四、明理：師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎？老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎？就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒有？指名說。（參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。）師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！【設(shè)計(jì)意圖】：由“巨人的

13、花園”引申到每個(gè)“心的花園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。板書設(shè)計(jì)9.巨人的 花園孤獨(dú) 快樂自私 寬容冷酷 熱情（只有與人分享的快樂才是真正的快樂）作業(yè)或預(yù)習(xí)六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄課文中的好詞好句。2.搜集有你喜歡的童話故事講給身邊的朋友聽自我評(píng)價(jià)針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，自我評(píng)價(jià)如下：一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操設(shè)計(jì)抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度的兇惡，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中

14、，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對(duì)重點(diǎn)詞“美麗”“變化”的想象研讀，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地明白做人要寬容、不要太自私的道理。二、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力從本設(shè)計(jì)可以看出，教師有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。課始檢查字詞，教師順學(xué)而導(dǎo)；課中感受花園的“美麗”，教師

15、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中，在細(xì)細(xì)的語言品味中，在對(duì)比朗讀、想象說話中，在有條理的復(fù)述中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓(xùn)練，更是將全文重要詞句的積累和對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)見諸筆端。這種在理解感悟的基礎(chǔ)上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。三、抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意在設(shè)計(jì)中，教師非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境。他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。在美讀“花園的美麗”這一部分時(shí)，教師通過漸進(jìn)性的指導(dǎo)，使學(xué)生自然融人其中，達(dá)到物我同一、文我合一的境界