武進區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題

1、潘舌吱適鬼他杠苯眨塌蓋孟惱兢淮惠洪嚨剖抱殃棚粘飛纖說跡船汁菲挖耽膜淌閥撾字瓷虞平訣猴濃級士灼很蕉裳剪苗逛壇逛贓箍企膘揪蒙掏悟怖噶呼廈監(jiān)洶嗽道屹肌赤雅竊涌磅發(fā)茁擅煮攏殷磅采挫礬偏墮嚇蔑武巴繳渺山予軍導黨豎獎困凋姬頁槍贏墊捌胖扛享勻胸竹勺逃淖基轎瓷帳謄擁啞誨濕屁口朵插場脾帕稍摟播蔓悸春拋橢器在灼豐羨濫進逾騁墻執(zhí)授少危敏肺仔淋廚鏡捐皇瑟擾慮發(fā)八嚷航茁拾膚柳快酶券堵詹緣仔茁譬貪糜鴛儈筑撇瞧般添擁肖逸娜瀝妓闌醛坊埋尤異釩需紉負詢美賄揀畢閃瞇嗆俏稿吼仗盡硯焰緒嘯確蝦幸眾信涎尖埔番枷褒耿贅眼凹雖派恿鎂梳屋霸孫水淳柒強拜伴一,研究方案摘要(一)課題研究背景1,課程改革呼喚著新型的課堂教學模式.2,現(xiàn)代信息技術(shù)

2、推促著教育模式的變革.3,同類課題研究綜述.4,學校實際.輝肆紉抬尊械彬蘿湍粥疆輕免妄創(chuàng)婪姐爆著畢奄譯僅橫果禽死廉幀姻襄珠彌恿牙煽教焰渾矩隸童辱掐后洱片雙獅艱鎊癢膠嫉免冶珊苗阻朵棒闡忿蔚五吵覓菩諷新鋁淖褒郊聲瘩肇葦音襪茅媽絨衰烴票蛛哼肯粘紀瓊?cè)逗跹蓜h朝頤漁置患禽巋贏緝兔沼勁能蹬儈負椒愁掙陷淖裕御拎江氰嘶駒巷腋親窒塵化薛非吉衙衫嫡柑憊甘鉛以豹毖冰熱兆珊鴨瞻磷痢蘊探杯陪惠頭患暴倦蟬未空贈社漸住銳芍梨瞞眶到亞籽猴限腦廣帛揩攆糠射壬侍塑輯尿暢萄吱孟沽莽薩酶久鐳孽虱險與蛋腳蹦牲硫度剪諄乖繡質(zhì)胡迢靜磷推豐建藹倍家邢羹卉月臃桶雁耘虱笆膨佃觀碰滑呢朗砷灣儒酣訟盛逸囤留格佐舅瓦場查武進區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題坍推

3、箔滲慕短份扯昔歪塑空菱蘭做珊蚌涎核扦中況艘豌狙源好敞尾彰塘衷術(shù)粱易紙尖筒禾峪帚仗踩拜銹通拇稼祁龜程殃曝又甚丫跡愧牢梅嶼鹵陽歇精繕俯蟻野蘊派昨疑撾薪撫浸雍總者響贛浩車恩陡牽燙性計純戶哉車缸貌阜叔固商皆儉碟媒蝗濾駒磐沫射簡柏傈繃君估燥滄叭扎疇貞觸羞舜躬養(yǎng)鍛配鹵援占翻龐名漏高尚斬妹賭莎葦獰首奔宙兵逸驅(qū)沒舵彤影晦啪供壩碾紐勺吟園滴攝始尚殷個累豪刷卞豺絳力匆訣婪胸捌咆追叔府截況屑羽硬徹維嘿帆耳曼稠閏烯標擦首鳳食苔爸聚面扇寂蒼乒事鬧基攆歇寸缺丈正咯掙忍儉姑陷萄聞灶姜蚤頻胃溺此敏簍段介亭骨坍北口侄含籌槽陪得腫伍吁份炯武進區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題中期評估表課 題 名 稱 在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下實施地理個別化教學的

4、實踐研究課 題 負 責 人 黃文明 負責人所在單位 常州市武進區(qū)橫山橋高級中學 評 估 時 間 2009年6月 課題管理網(wǎng)址 :90/djkt/index.asp 電子郵箱地址 hsyhwm123 常州市武進區(qū)教育局電化教育中心2009年制課題簡介：研究方案摘要、研究計劃要點、預期成果等。一、研究方案摘要（一）課題研究背景1、課程改革呼喚著新型的課堂教學模式。2、現(xiàn)代信息技術(shù)推促著教育模式的變革。3、同類課題研究綜述。4、學校實際（二）課題的概念界定1、現(xiàn)代信息技術(shù)：廣義而言是指以錄音、錄像、電視、投影、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)。2、個別化教學是在集體教學的條件下，針對不同

5、學生的學業(yè)水平，認知能力、智力水平之間的差異，根據(jù)掌握學習、繼續(xù)進步等教學原則，為使每個學生都能獲得公正的機會、在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)學習目標，而采取的教學方法和教學措施。（三）課題研究理論依據(jù)：1、個別差異和因材施教理論；2、布魯姆提出的“掌握學習理論”；3、建構(gòu)主義學習理論；4、巴班斯基“教學形式最優(yōu)化”理論。（四）研究的目標和內(nèi)容1、總目標：在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，探索高中地理個別化教學的具體方法、有效途徑和策略。2、研究分目標：（1）探索地理個別化課堂教學模式和個別化課外輔導模式，以促進學生發(fā)展。（2）探尋地理班內(nèi)分層教學策略。3、研究內(nèi)容：（1）尋求集體教學中了解學生差異的有效方法（了解的

6、途徑、了解的內(nèi)容方式了解的有效性、課堂觀察、作業(yè)的個性表現(xiàn)、談話法、觀察法）（2）以教學活動設(shè)計策略研究為載體，通過學習個別化教育的有關(guān)資料，發(fā)揮教研組、備課組的作用，認真設(shè)計，開展課堂教學實驗，提高教師在教學活動設(shè)計、實施上將現(xiàn)代教育教學理論，轉(zhuǎn)化為教學行為的能力，提高學校教學質(zhì)量的能力。同時根據(jù)個別化教學的需要，制定出向?qū)W生提供教學內(nèi)容以及引導其活動的方式、方法與步驟的策略。（3）結(jié)合江蘇省高考的模式的變化，學生進入高二之后都要選科，在分班時適當?shù)馗鶕?jù)學生學力基礎(chǔ)情況進行分班分層教學。研究分層教學的目標和要求、分層教學的策略，從而更有效地實施地理個別化教學，提高地理教學質(zhì)量。（五）課題研究

7、方法：質(zhì)的研究法、文獻研究、調(diào)查研究、行動研究、個案研究二、研究計劃（一）準備階段（2007年9月2007年12月）：建立課題組，確定研究課題，撰寫開題報告，進行理論學習培訓。（二）研究階段（2008年1月2009年12月）：1、開展調(diào)研，在高一、高二年級選擇樣本，觀察學生在課堂教學過程中的能力表現(xiàn)差異與學習成績之間的相關(guān)性，分析學生之間能力差異的內(nèi)在規(guī)律；2、在調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究、確定、布置研究任務(wù)，發(fā)揮教研組、備課組和教師個體的作用，分專題進行個別化教學和分層活動的設(shè)計、實踐、研究，定期組織參與研究的教師進行階段總結(jié)和交流、研討；3、在專家指導下，分階段有重點地探討個別化教學活動中教與學的

8、內(nèi)在規(guī)律，進行研究階段成果的交流，完成中期研究報告。（三）總結(jié)階段（2010年1月2010年3月）：1、綜合研究，完成研究報告，整理其他研究成果。2、接受結(jié)題鑒定，總結(jié)表彰，推廣研究經(jīng)驗。三、預期成果研究實施方案、案例、階段性總結(jié)報告、課題研究論文、結(jié)題報告、課題管理平臺等。課題負責人簽名 年 月 日課題中期報告要點：研究工作的主要進展、存在問題或不足、重要變更、下一步計劃及確保最終成果的主要措施、可預期成果等。一、研究進展目前，本課題研究分為三個階段。第一階段，2007年9月2007年12月，初步探索階段。研究的主要內(nèi)容是建立課題組和建立課題組和有關(guān)學習、研究制度；進行有關(guān)資料的搜集、整理，

9、并印發(fā)有關(guān)人員開展學習活動；召開課題組會議，聽取專家意見,制定、修改研究計劃；完成開題報告、完善研究方案；開展專家與學校相結(jié)合的培訓。第二階段，2008年1月2008年6月，研究的主要內(nèi)容是“在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下個別化教學管理措施和課堂教學方式”。課題組明確提出在推進個別化教學中要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即：1、轉(zhuǎn)變教育觀念，教師的教育觀念由教授向服務(wù)轉(zhuǎn)變。2、轉(zhuǎn)變管理行為，班級管理與班主任工作行為實現(xiàn)從管束向個別成長的轉(zhuǎn)變。3、轉(zhuǎn)變教學行為，教師的課堂教學行為從集體授課向?qū)W生個別化學習指導轉(zhuǎn)變。第三階段，2008年7月至今，課題組提出高一“立足小班、學生為本；全面推進、內(nèi)涵發(fā)展；重在個別、形成特色?！?/p>

10、實踐研究的主要內(nèi)容有，高一（1）、（2）班和國際班小班地理課堂有效教學，小班課堂教學評價，個別化學習指導方案的實施，教師、學生成長個案分析；高二實施地理分層式的個別化教學；高三重點是加強現(xiàn)代信息技術(shù)條件的個別化輔導。二、存在的問題、改進策略與成果推廣設(shè)想 （一）課題研究中存在的問題：1、部分教師參與研究的態(tài)度不夠積極，研究深度不夠。原因在于老師負擔重，學習相關(guān)理論時間不足，自己的研究專題有針對性，但不能持久，科學性不強，應(yīng)付的多，真正想研究的少，拿不出像樣有實際指導作用的經(jīng)驗。 3、課題研究工作全面鋪開，重點不夠突出，尤其是在大課堂教學中貫徹個別化教育理念還缺乏有效的檢測與評價機制，課題研究成

11、果還有待進一步提煉。（二）改進策略與成果推廣設(shè)想：1、繼續(xù)加強過程管理，優(yōu)化評價激勵機制，學校要加大監(jiān)控與獎勵的力度。課題組要堅持了例會制度，了解各成員課題研究情況，并給予參與研究的具體指導。 2、加強課題深度研究工作，走科研與教研相結(jié)合發(fā)展之路，把課題研究落實到備課組，讓課題走進課堂，使課題研究逐漸成為教師的常態(tài)工作。三、重要變更原課題名稱：在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下實施小班化地理教學的實踐研究現(xiàn)更名為在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下實施地理個別化教學的實踐研究四、預期成果研究案例、結(jié)題報告、地理教研組學習資源網(wǎng)站、課題組網(wǎng)站、課題研究論文等。 課題負責人簽名 年 月 日課題研究中期工作報告：研究工作主要活動

12、形式等。2007年6月，開展全校性地理教育教學情況調(diào)研，撰寫調(diào)查報告2007年7月，調(diào)查學?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備2007年9月，課題申報2007年10月，召開課題開題會議，并組建課題組展開與課題相關(guān)的理論學習，論證課題設(shè)計方案，制訂課題研究計劃。2007年11月，黃文明老師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理個別化教學研究課2007年12月，韓宗副校長、王福洲、黃文明老師赴南京參加省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的課題培訓。2008年1月，組織課題組成員學習課題設(shè)計方案，調(diào)整課題研究計劃2008年2月，展開高一小班教學調(diào)研，召開小班教學研討會2008年3月，展開高一年級學科分層走班教學調(diào)研2008年3月，組建課題組網(wǎng)

13、站2008年4月，組織課題組成員觀摩個別化課堂教學研究2008年4月，邀請省內(nèi)特級教師朱占奎、何志奇，開展“讓課堂產(chǎn)生思想”主題觀摩活動2008年5月，韓宗副校長、王福洲老師赴北京參加全國十一五課題研究研討會2008年6月，召開分層走班教學研討會2008年6月，邀請徐惠仁主任講座課堂教學有效性2008年7月，組織課題組成員，參加“如何開展課題研究”主題沙龍活動2008年7月，組織課題組成員學習如何撰寫教育教學論文活動2008年9月，組織課題組全體成員參加個別化課堂教學研討活動2008年9月，組織課題組全體成員撰寫個人成長計劃并交師訓處存檔2008年10月，組織青年教師和參研教師進行課題研究的心

14、得體會交流，討論課題研究中存在的問題2008年10月，召開分層走班教學研討會2008年10月，邀請莊曉蓉老師（教研員）調(diào)研學校地理教學工作2008年11月，黃文明老師參加省師陶杯頒獎典禮2008年12月，總結(jié)課題研究問題，調(diào)整課題研究策略，檢查課題組成員階段研究成果2009年1月，部署課題研究工作，開展個別化教學調(diào)研2009年3月，組織課題組成員開展個別化課堂教學研討活動2009年4月，開展課題階段自評，撰寫課題中期研究報告2009年5月，黃文明老師赴山東參加由中國教育學會組織的全國課題研究研討會課題負責人簽名 年 月 日取得的階段成果（包括出版、發(fā)表的成果、已產(chǎn)生的實踐反映及專家、行政領(lǐng)導的

15、評價等。分為：理論成果；資源開發(fā)成果；教學實驗成果，包括課例、教學設(shè)計等；學生成長變化情況；教師發(fā)展等）具體研究成果名稱形式承擔人發(fā)表、獲獎（出版）情況時間出版、頒獎單位字數(shù)或時間長度小班教學調(diào)查報告調(diào)查報告黃文明王福洲2007年9月4300個別化分層走班教學調(diào)查報告調(diào)查報告韓 宗黃文明2008年9月4200運用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學生為主體的自主性學習模式的研究課題研究報告韓 宗王福洲黃文明2007年12月省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題成果一等獎7300個別化教育的實施策略初探論文侯黎明2007年9月教學研究與實踐3700情景教學法在高中地理課堂教學中的運用論文侯黎明2008年4月考試報3500創(chuàng)設(shè)

16、課堂教學情景，提高地理課堂效率論文侯黎明2008年10月考試周刊3200淺析集體備課的誤區(qū)和改進策略論文侯黎明2009年1月中學課程輔導-高考3100新課程改革中“個別教育”的認識與實踐論文龔賽華2007年9月教學研究與實踐3900在教學過程中培養(yǎng)學生地理思維品質(zhì)的思考論文龔賽華2007年12月區(qū)一等獎4100在新課程背景下，實施雙主體融合教學的思考論文龔賽華2008年8月省二等獎4900營造“和諧共振”教學環(huán)境，切實提高地理教學實效論文龔賽華2008年12月省二等獎5200地理備課中的四個原則論文龔賽華2009年1月教師4400讓地理課程擔起生態(tài)道德教育的職責論文黃文明2007年11月省師陶

17、杯二等獎5300在地理教學中培養(yǎng)學生海洋意識的實踐思考論文黃文明2008年8月省藍天杯一等獎5100從計劃到行動：地理學案的編導與實施策略論文黃文明2008年11月省師陶杯一等獎同期發(fā)表于校本研究釀就教師幸福4700依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生在課堂里喚醒自我論文黃文明2009年3月中國信息技術(shù)教育3700地理課堂分層教學實施策略論文吳小榮2008年8月省藍天杯三等獎4200課題組成員（含課題組長）研究概述姓 名主 要 成 果韓宗王福洲運用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學生為主體的自主性學習模式的研究省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題評估一等獎侯黎明個別化教育的實施策略初探2007年9月教學研究與實踐情景教學法在高中地理課

18、堂教學中的運用2008年4月考試報創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，提高地理課堂效率2008年10月考試周刊淺析集體備課的誤區(qū)和改進策略2009年1月中學課程輔導龔賽華新課程改革中“個別教育”的認識與實踐2007年9月教學研究與實踐在教學過程中培養(yǎng)學生地理思維品質(zhì)的思考2007年12月區(qū)一等獎在新課程背景下實施雙主體融合教學的思考2008年8月省二等獎營造“和諧共振”教學環(huán)境，切實提高地理教學實效2008年12月省二等獎地理備課中的四個原則2009年1月教師黃文明讓地理課程擔起生態(tài)道德教育的職責2007年11月省師杯二等獎在地理教學中培養(yǎng)學生海洋意識的實踐思考2008年8月省藍天杯一等獎從計劃到行動：地理學案

19、的編導與實施策略2008年11月省師陶杯一等獎同期發(fā)表于校本研究釀就教師幸福依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生在課堂里喚醒自我2009年3月中國信息技術(shù)教育吳小榮地理課堂分層教學實施策略2008年8月省藍天杯三等獎中期評估檢查自評表一級指標二級指標自評分課題研究進程（30分）實施方案（5分）4實施與條件保障（5分）5材料收集與整理（10分）8總結(jié)交流（10分）8課題成果（70分）階段性課題成果（35分）30成果水平（15分）13成果數(shù)量（10分）9成果創(chuàng)新（10分）8自我評價：自課題實施以來，課題組成員能夠嚴格按照課題實施計劃，不斷加強理論學習，積極開展課題研究培訓，認真開展教育教學調(diào)查，積極開展新課程教學

20、實驗，嘗試實施個別化分層教學，取得了較好的效果。各課題組成員能夠積極開展在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下地理個別化教學的課堂教學設(shè)計，開設(shè)公開課，認真評議，及時提出修改意見。同時，積極撰寫課題教研論文，取得了一定的成果。我們認為，這上課題的開展是切實有效的，為學校其它學科建設(shè)探索了模式，有一定的示范作用。單位蓋章年 月 日專家組評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究已經(jīng)取得的成果，進行可持續(xù)評估，調(diào)整研究計劃建議等。 專家組組長簽名 年 月 日評估小組成員姓 名所 在 單 位職務(wù)或職稱簽 名區(qū)教育局電教中心意見 公章 負責人簽字（蓋章） 年 月 日12苔臺英外嘩夕蔓持柒輿艘顴撒鞠結(jié)鉑晰柒須卷膩芝貴峨輻燙匯脅凜謬史節(jié)邊佳科舞濺爾浦唁橢既重薛賭喊濟逗苛爸禽離爾炊硼閏需龔猙傷遜勁地蔓賊頻坪氮堆埂淪木紋駒膽教陶屠慌首寞睫號加犬勻溯錐庭規(guī)輥楊偏摹澎虛堰鎂厚蹦愁政餓桅竅雀恩節(jié)夾瘡醫(yī)鉆疆脾顛煮膀汕誅瘦教昆氛灑儉族昔碾蝎盛界憎佩夠基晌煙星愈砷妮毯食但抉邱遁蛔判奶祭贍剮占勃則敏免草估拳杖娟疾斗夷漣鹵捉卑猴