中考記敘文閱讀題解答高分策略

1、作者:jnlqh記敘文閱讀題解答高分策略    每年中考，記敘文閱讀一般都是試題的“重頭戲”，分值大都在1020分之間，設(shè)題56道，所選材料多是課外閱讀材料，往往關(guān)乎人的情感世界，如父母親情、人間友愛(ài)等主題，題型以主觀題為主，其中不乏開放性試題。記敘文閱讀，可以從以下幾個(gè)方面入手：記敘文的六要素；記敘文的記敘順序；記敘文選材的詳略；記敘文中的描寫、議論和抒情；注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合。  ?？嫉哪芰c(diǎn)有：整體感知文章大概內(nèi)容；體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義和作用；理解文章的思路和特點(diǎn)；體會(huì)一些重點(diǎn)句子、段落的深層含義和言外之意；續(xù)

2、補(bǔ)、仿寫某些句段。由于記敘文閱讀題基本上都是簡(jiǎn)答填空題，出題的角度又比較豐富，可以概括、填寫、分析、詮釋、解說(shuō)、標(biāo)記、描述、品析，可以聯(lián)系、比較、探究、自由表達(dá)等，涉及角度比較全面，因此教給學(xué)生一些獨(dú)立解答記敘文閱讀題策略才是我們必須做的。議論文閱讀的解題思路和技巧     議論文閱讀的解題，通?？梢赃@樣來(lái)進(jìn)行：解題順序與說(shuō)明文、記敘文基本相似。    但更強(qiáng)調(diào)從整體上把握切記在通讀全文之后再動(dòng)手，如有必要可讀兩遍，直到讀懂才可解題。一、找準(zhǔn)論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的陳述句。有些文章，標(biāo)題就

3、是中心論點(diǎn)，如儉以養(yǎng)德。有的文章開頭就提出論點(diǎn)，如談骨氣一開頭就提出了'我們中國(guó)人是有骨氣的'。有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末。有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如想和做。也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。二、分析論據(jù)：分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)。理清論據(jù)有助于對(duì)文章整體的理解，把握解題的要領(lǐng)。三、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。四、分析文章的結(jié)構(gòu)：議論

4、文的一般結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題(即引論本論結(jié)論)?？纯撮_頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。這樣一來(lái)，文章的結(jié)構(gòu)就很清楚了。五、分析語(yǔ)言特點(diǎn)：議論文的語(yǔ)言往往概括性和嚴(yán)密性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)是解題的關(guān)鍵。議論文閱讀【內(nèi)容】一. 議論文要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證二. 論點(diǎn)：是議論文的作者對(duì)所論問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。1. 分清論題和論點(diǎn)。2. 注意論點(diǎn)的位置：頭尾、自己概括。3. 注意論點(diǎn)的表述形式：能統(tǒng)攝全文、表示肯定或否定的判斷句式、明確的表態(tài)性的句子。三. 論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料。1

5、. 事實(shí)論據(jù)：包括有代表性的確鑿的事例、史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。明確論據(jù)時(shí)，要格外注意概括的事實(shí)。例如：人類歷史上的一切發(fā)明創(chuàng)造，都是突破思維定式的結(jié)果。非歐幾何，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制原理，史豐收的速算法等等，無(wú)一不是如此。據(jù)說(shuō)在一般飛機(jī)發(fā)明之前，很早就有人設(shè)計(jì)了直升飛機(jī)，但直到定翼飛機(jī)飛了幾十年，直升飛機(jī)也沒(méi)能上天。因?yàn)楦鶕?jù)反作用原理，螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，機(jī)艙就要向反方向旋轉(zhuǎn)，坐在里面誰(shuí)受得了？直到四十年代，這一難題才得以解決，而解決方式卻又大出前人意外的簡(jiǎn)單：給機(jī)艙加一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，端點(diǎn)放置一個(gè)向側(cè)方旋轉(zhuǎn)的小螺旋槳。2. 道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)及公認(rèn)的事

6、理等。四. 論證：是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。1. 舉例論證：增強(qiáng)文章說(shuō)服力2. 道理論證：具有權(quán)威性，論證有力3. 比喻論證：可把道理講得通俗形象，容易被人接受。4. 對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。五. 結(jié)構(gòu)、層次：1. 基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）-分析問(wèn)題（本論）-解決問(wèn)題（結(jié)論）2. 常見(jiàn)結(jié)構(gòu)：總分式、層進(jìn)式3. 理清層次的方法：先了解各段內(nèi)容，歸納段意；然后根據(jù)鄰近段落在內(nèi)容上的聯(lián)系，進(jìn)行合并；最后弄清層次間的內(nèi)在聯(lián)系，理清論述層次 說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)分析   說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、

7、性質(zhì)、功能的特征，或闡述事理。   一、掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)：  （一）、把握說(shuō)明對(duì)象，分清說(shuō)明對(duì)象是事物還是事理。明確被說(shuō)明事物的特征：一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。  （二）、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。   常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。閱讀說(shuō)明文，了解說(shuō)明文采用的說(shuō)明方法，一要看用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對(duì)象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說(shuō)明方法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的。   掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文

8、中的作用：   1分類別：使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。   2下定義：使讀者對(duì)概念有確切的了解。   3作比較：用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較，從而突出被說(shuō)明事物的特征。   4舉例子：可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。   5打比方：可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。   6列數(shù)字：可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。   7配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。   8引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。 

9、 （三）、說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。     常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序（程序順序是時(shí)間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序，根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，可以以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序?#160; （四）、說(shuō)明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。   說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總（概說(shuō)）分（具體）”式、“總分總”式、“分總”式、并列式、遞進(jìn)式等。  （五）、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。   準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)

10、。由于說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣?？傊痪幸桓?。   二、考查要點(diǎn)   （1）能夠理解詞語(yǔ)在文中的含義。對(duì)科技說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞能正確理解、判斷及闡釋。   （2）理解文中重要的句子。準(zhǔn)確把握重要句子在文中的意義及作用。   （3）能夠辨別、篩選并整合文中重要的信息。   （4）能夠分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)閱讀對(duì)文章的觀點(diǎn)、說(shuō)明對(duì)象等能夠正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握。   （5）能夠根

11、據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和想象。    科技說(shuō)明文閱讀能力測(cè)試，主要考查理解文章的能力，考查的角度是語(yǔ)言信息和圖表信息的捕捉能力，而不是專業(yè)知識(shí)的理解程度。明確考查對(duì)象和要求，便于我們復(fù)習(xí)備考。  三、解題指導(dǎo)   （1）、整體感知材料   整體感知閱讀材料，還要注意如下幾點(diǎn)：   、把握說(shuō)明對(duì)象及其特征或內(nèi)容要點(diǎn)；   、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句，貫通全文內(nèi)容；   、聯(lián)系試題，突出整體把目的性和針對(duì)性。   （2）、篩選整合信

12、息篩選和整合信息要注童如下幾點(diǎn)：   以閱讀試題為依據(jù)，從整體著眼，明確篩選整理的目的，確定展開篩選整理的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。   歸納、整合篩選范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后方能獲得。歸納、整合應(yīng)從該確定范圍內(nèi)的關(guān)鍵句意、層意入手，進(jìn)而發(fā)掘其隱含信息。   根據(jù)閱讀試題的要求，對(duì)篩選整合的信息一一辨別。辨別時(shí)找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從語(yǔ)意重點(diǎn)，修飾限制語(yǔ)的范圍、程度、正反方向等角度去認(rèn)

13、真辨析。   （3）、借助邏輯知識(shí)   科技說(shuō)明文有很嚴(yán)密的邏輯性，借助邏輯常識(shí)，可幫助我們理解文意。   了解概念的內(nèi)涵與外延；   掌握概念之間的關(guān)系。概念之間一般有如下關(guān)系：統(tǒng)一關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系；   弄清概念的限制和概括。   （4）借助語(yǔ)法知識(shí) 只要方法得當(dāng)，加以強(qiáng)化訓(xùn)練，定能在中考閱讀中立于不敗之地，取得驕人的成績(jī)。  語(yǔ)文中考知識(shí)點(diǎn)答題技巧整理一、    要點(diǎn)概括類 

14、;   1.摘引文中原句作為答案。    2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案    3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)二、    感想啟迪類    1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答    2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟    3. 遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語(yǔ)。  

15、60; 4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。三、    詞句品味類1.       詞語(yǔ)品味：A了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。B.分析修辭，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄2.       句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)

16、烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴；C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對(duì)比給人鮮明印象；反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。答題方式：我認(rèn)為美在它表現(xiàn)了.四、    獻(xiàn)策舉例類1.問(wèn)題獻(xiàn)策分類A.自然環(huán)境問(wèn)題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問(wèn)題、人與自然和諧共處問(wèn)題等等B.社會(huì)環(huán)境問(wèn)題：農(nóng)村城市差別問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題、輟學(xué)問(wèn)題、文明問(wèn)題等等2.問(wèn)題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng)A.看清問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問(wèn)題的，切忌紙上談兵空想主義。C.主張創(chuàng)新五、 

17、;   句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語(yǔ)體色彩，五考慮要保留的詞語(yǔ)和要替換的詞語(yǔ)。修辭、句式、句間關(guān)系、語(yǔ)體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：“沒(méi)有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過(guò)審題可以知道：1.要保留“沒(méi)有 ,可以有 ”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來(lái)替換藍(lán)天。3.得出答案“沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒(méi)有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。六、  

18、0; 語(yǔ)言準(zhǔn)確類1.“××”詞好在哪里？   答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。2.文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去:這樣的題目分四步:   1:判斷,一般是不能刪   2:解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.   3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤?，與實(shí)際不符，不符合原意等   4 結(jié)尾一定要有這樣的句

19、子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了，顯得絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。七、    文段結(jié)構(gòu)類（一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題模式1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開門見(jiàn)山、點(diǎn)題、埋伏筆等如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目）

20、，深化文章的主旨，畫龍點(diǎn)睛等。2.概括段意答題方式：段意+作用（二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模式1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由到的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。八、    修改病句類 (1)用詞不當(dāng)感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“

21、才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)(2)搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)(3)成分殘缺     缺主語(yǔ)。如：通

22、過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)作用，所以，應(yīng)刪去。)缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)(4) 語(yǔ)序不當(dāng)     邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。(“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”。)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)

23、分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)(5)前后矛盾前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。(“不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說(shuō)成“宣傳畫及其它圖片”。)(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑

24、癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！?2.認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。 (1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。  (2)先主后次，對(duì)癥下藥。如果是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ))，把誤用的詞語(yǔ)、顛

25、倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?#160; (3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語(yǔ))，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。九、    修辭手法作用類1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。  作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的

26、還是生動(dòng)形象。2借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。 作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。 3夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。  作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴4對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感

27、情。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。6設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。7反問(wèn): 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的打感嘆號(hào)。作用：以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用8擬人：作用：使事物人格化，使語(yǔ)言富有神采9反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構(gòu)成反復(fù).作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用答題方式：這一句采用了 的修辭手

28、法, .(作用)論述了 (內(nèi)容).十、    說(shuō)明方法作用類1.舉例子：使文章更具體、更有說(shuō)服力，更好的說(shuō)明了事物的特征2.下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開3.列數(shù)字：更科學(xué)、準(zhǔn)確、具體的說(shuō)明了的特點(diǎn)。（死海不死關(guān)于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。）4.打比方：形象生動(dòng)的說(shuō)明了事物特征。（中國(guó)石拱橋“石拱橋的形狀就像虹”形象生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的形狀特征。）5.分類別：條理清楚地說(shuō)明了（向沙漠進(jìn)軍沙漠危害人類的兩種方式：游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)）6.作比較：使被說(shuō)明的事物特點(diǎn)突出。（答題要結(jié)合內(nèi)容）突

29、出了（尋找比較點(diǎn)）7.列圖表：直觀形象的寫出了8.作詮釋：對(duì)事物的某些特征作一番的解釋9.摹狀貌：（類似于描寫）比較生動(dòng)形象10.作引用：更有說(shuō)服力的說(shuō)明了答題方式：這一句(段)采用了 的說(shuō)明方法,說(shuō)明了 事物的 特點(diǎn),起到 的作用。十一、概括議論文論點(diǎn)類方法、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：標(biāo)題、開頭、篇末、論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、表述不集中，需要概括、當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷

30、和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。十二、 根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例類一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。答題方式：人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)十三、論證手法及其作用類類1.       舉例論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，更有說(shuō)服力，

31、有力的論證論點(diǎn)。2.道理論證：引用名言，具有權(quán)威性，有力的論證論點(diǎn)3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受。有力的論證論點(diǎn)4.對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力的論證論點(diǎn)（答題要結(jié)合內(nèi)容）注意：答論證方法的作用時(shí)，先從內(nèi)容上考慮，再?gòu)恼撟C角度考慮，有力的論證論點(diǎn)一句必不可少。找論證方法時(shí)，按比喻論證，對(duì)比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬(wàn)無(wú)一失。答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了. 論證方法，論證了（論點(diǎn)），顯得（好處）。十四、環(huán)境描寫的作用類1.社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：A、交代作品的時(shí)代背景。B、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的

32、相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以孔乙己為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢(shì)利，為主人公的出場(chǎng)做了鋪墊。2.自然環(huán)境描寫的主要作用：A烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆。（孔乙己“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛）B表現(xiàn)人物的心情。（我的叔叔于勒）“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。）C暗示社會(huì)環(huán)境。（變色龍“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有”暗示社會(huì)環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗）D結(jié)合具體語(yǔ)境：設(shè)置了的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，

33、增強(qiáng)文章感染力。（例：驛路梨花中關(guān)于“梨花樹林”的描寫）。E散文中景物描寫作用用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，為后文作鋪墊。環(huán)境描寫的作用?？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設(shè)置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。十五、表達(dá)方式作用類常見(jiàn)的表達(dá)方式如：記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情   抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點(diǎn)睛。說(shuō)明：明白事情的來(lái)龍去脈描寫：身臨其境,栩栩如生   記敘文中的議論：點(diǎn)明中心，升華主題   記敘：要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析（例：最后一課中小弗郎士上學(xué)路

34、上看到“鋸木廠后邊草地上，          普魯士兵正在操練”一句交代了時(shí)代背景。）答題方式：本段采用了 的表達(dá)方式,表達(dá)了作者的 感情,起到使讀者的作用.十六、塑造人物的手法及其作用類塑造人物手法包括：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫。答題方式：本段運(yùn)用了 的描寫手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)形象，表現(xiàn)了性格，體現(xiàn)了精神品質(zhì)等十七、指代詞指代對(duì)象的判斷類、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此；、一般是往前找；、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當(dāng)通順。 在中考動(dòng)員會(huì)上的講話同學(xué)們：在這里，我首先祝賀你們克服種種困難，走到了出征的這一天。我也預(yù)祝大家在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，如愿考入自己心儀的學(xué)校。作為帶了大家四年的老師，在這關(guān)鍵的時(shí)候，有幾個(gè)問(wèn)題，