培智語文第六冊常見的交通工具說課稿

1、常見的交通工具說課稿吳忠特殊教育學(xué)校 郭凱文一 說設(shè)計(jì)意圖所謂的生活適應(yīng)就是要強(qiáng)調(diào)“生活”和“適應(yīng)”兩個(gè)概念。生活就是將學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。適應(yīng)就是將學(xué)生學(xué)到的生活內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)的目標(biāo)。特殊教育學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞“以生活為核心滿足特殊兒童發(fā)展需要這一辦學(xué)理念開展，以提高智障學(xué)生的生活能力為目的。在這一理念的指導(dǎo)下我根據(jù)我班學(xué)生的能力特點(diǎn)設(shè)計(jì)了常見的交通工具這節(jié)課。在活動(dòng)中，我從眾多的交通工具中選擇了一些貼近學(xué)生生活的交通工具，讓學(xué)生通過認(rèn)識交通工具，提高適應(yīng)生活的能力。讓學(xué)生在以后的實(shí)際生活中見到了相應(yīng)的交通工具能知道它是什么、在哪里運(yùn)行，聽到交通工具發(fā)出的

2、聲音能知道這是哪種交通工具所發(fā)出的，并學(xué)會如何乘坐公共汽車以及乘坐公共汽車的文明禮儀。二、說學(xué)情1、殘障狀況啟智四年級共有學(xué)生10人，平均年齡13歲，智商在30-60之間，其中包括、四名唐氏綜合癥兒童，其中有兩名學(xué)生幾乎沒有語言基礎(chǔ)。2、學(xué)力起點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的差異，我把他們分為a、b、c三組，其中a組有3人，分別是馬佳欣、王佳輝、馬振海。他們朗讀能力和語言表達(dá)能力較好，對于句式的掌握能力也較強(qiáng)，且有主動(dòng)發(fā)言的意愿，這節(jié)課的學(xué)習(xí)能將他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合并運(yùn)用的實(shí)際生活當(dāng)中；b組有5人，包括兩名唐氏綜合癥兒童、一名腦癱兒童，分別是杜文晶、王勇釗、馬小倩、李世秀、李建雄，他們的朗讀和語言表達(dá)

3、能力均一般，對于句式的練習(xí)也基本上能在老師的指導(dǎo)下完成，但注意力相對不集中，這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓他們知道在生活中見到的哪些都是交通工具，并能看著圖片判斷相應(yīng)的運(yùn)行空間；c組有2人，分別是孫傲和馬樂，包括一個(gè)唐氏綜合癥，朗讀和語言表達(dá)都相對比較差，發(fā)言欲望強(qiáng)烈，但基本上只能進(jìn)行簡單詞語的表達(dá)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓他們認(rèn)識常見的交通工具并能看著相應(yīng)的圖片說出交通工具的名稱。三、說目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際智力情況以及學(xué)習(xí)能力，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。a組認(rèn)識常見的交通工具，知道它們的運(yùn)行空間，學(xué)會五個(gè)生詞，會讀會寫。b組認(rèn)識常見的交通工具，能看圖連出運(yùn)行空間，會描簡單的生字火、飛、車。c

4、組 能跟讀交通工具名稱教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識交通工具教學(xué)難點(diǎn)：1 知道交通工具的運(yùn)行空間2 完整的運(yùn)用“在 ”的句式回答問題 四、說教法（一）說教學(xué)理念1體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)相結(jié)合。在我的語文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如a組學(xué)生通過反復(fù)的誦讀兒歌培養(yǎng)學(xué)生能說出句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，b組學(xué)生以認(rèn)讀簡單生字，培養(yǎng)說話能力為主，通過開火車讀詞組和指名認(rèn)讀等方式來達(dá)到以上要求c組學(xué)生則以培養(yǎng)聽話能力為主，在課堂中我會很注意不斷的提醒本組學(xué)生認(rèn)真聽課、并不時(shí)的叫他們來回答一些力所能及的問題來達(dá)到課堂目標(biāo)

5、。最終以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。2遵循個(gè)別化教育理念。 個(gè)別化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求王佳輝能創(chuàng)造性地說出句子，馬佳欣能準(zhǔn)確地朗讀兒歌，李健雄能對應(yīng)交通工具說出正確名稱。3體現(xiàn)語文課堂生活化。注重智障學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，由枯燥的書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，由單調(diào)的分科學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)科融合，讓學(xué)生從生活中學(xué)語文，在生活中用語文。 （二）說教法1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對a、b、c組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的要求，比如在“什么在什么地方怎么樣”的句式訓(xùn)練中，a組要求能完整的說出句子，b

6、組要求能回答出問題。而c組學(xué)生，他們的表達(dá)能力很差，但可以通過模仿交通工具發(fā)出的聲音讓他們積極參與課堂教學(xué)。2、媒體輔助法：在認(rèn)識相應(yīng)的交通工具時(shí)出示圖片來輔助教學(xué)，在模仿聲音時(shí)播放交通工具發(fā)出的聲音能讓學(xué)生聽到詳細(xì)的聲音并模仿。通過媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的對交通工具進(jìn)行直觀認(rèn)識，對交通工具所發(fā)出的聲音進(jìn)行模仿等，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實(shí)際，把語文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。（三）說學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用說一說、讀一讀、連一連等學(xué)習(xí)方法來掌握

7、知識。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立他們的自信心。五、說教學(xué)流程（一）問題導(dǎo)入新課你們知道哪些是交通工具嗎？你們家有哪些交通工具？運(yùn)用這兩個(gè)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)言和探索的欲望。（二）認(rèn)識常見的交通工具。這一環(huán)節(jié)中逐一出示交通工具的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后分別通過這是什么？誰來學(xué)一下它們發(fā)出的聲音？它們在哪里跑？三個(gè)問題來認(rèn)識了解所學(xué)交通工具。其次通過認(rèn)識更多樣式的交通工具這一環(huán)節(jié)對所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行及時(shí)的延伸鞏固，最后在教學(xué)兒歌這一環(huán)節(jié)中通過范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀的來多次，反復(fù)的鍛煉學(xué)生的語言能力。（三）鞏固復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中我通過讀一讀、辯一辨、填一填、連一連這

8、四個(gè)環(huán)節(jié)分別對這節(jié)課所涉及到的字詞、交通工具的類型、交通工具的運(yùn)行空間等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。（四）作業(yè) 作業(yè)的設(shè)計(jì)也根據(jù)學(xué)生的組別進(jìn)行了分組布置。在相關(guān)的兒歌音樂中分發(fā)作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（五）板書設(shè)計(jì) 常見的交通工具自行車 電動(dòng)車摩托車公路上跑小汽車公交車飛機(jī) 天上飛輪船大海上航行火車 鐵軌上奔馳 運(yùn)用這樣的板書設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生能夠清楚的知道本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是什么（知道哪些交通工具是在馬路上運(yùn)行的，哪些是在天上飛的等等），而且有利于鞏固復(fù)習(xí)。常見的交通工具教學(xué)設(shè)計(jì)吳忠特殊教育學(xué)校 郭凱文一、談話導(dǎo)入新課。1、 同學(xué)們，你們知道哪些是交通工具嗎？你們家有哪些交通工具？2、 板書課題：生活適應(yīng)語文：

9、常見的交通工具二、 認(rèn)識常見的交通工具。（一） 認(rèn)識自行車出示圖片“自行車”1 這是什么？這是自行車。2 誰來表演一下自行車發(fā)出的聲音？（鈴鈴鈴）3 自行車在哪里跑 自行車在馬路跑4 認(rèn)識更多樣式的自行車。5 教學(xué)兒歌自行車 自行車 自行車呀叮鈴鈴， 帶著我呀向前跑， 自行車呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)， 一直轉(zhuǎn)到幼兒園（1） 范讀（2） 領(lǐng)讀（3） 齊讀（4） 指名讀（二） 認(rèn)識電動(dòng)車出示圖片“電動(dòng)車”1 這是什么？這是電動(dòng)車2 電動(dòng)車在哪里跑 電動(dòng)車在馬路跑4 認(rèn)識更多樣式的電動(dòng)車。（三） 認(rèn)識小汽車出示圖片“小汽車”1 這是什么？這是小汽車2 誰來表演一下小汽車發(fā)出的聲音？（嘀嘀嘀）3 汽車在哪里跑 汽車在

10、馬路跑4 認(rèn)識更多樣式的小汽車。5 教學(xué)兒歌小汽車 小汽車 小汽車呀滴滴叫， 帶著我呀向前跑， 汽車轱轆轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)， 一直轉(zhuǎn)到幼兒園（5） 范讀（6） 領(lǐng)讀（7） 齊讀（8） 指名讀（四）認(rèn)識公交車出示圖片“公交車”（1） 這是什么？這是公交車（2） 誰來表演一下公交車發(fā)出的聲音？（嘟嘟嘟）。（3） 認(rèn)識更多樣式的公交車。（4） 公交車在哪里跑？ 公交車在馬路上跑。（5） 教學(xué)兒歌公交車 公交車 公交車呀，叭叭叭， 帶著我呀向前跑， 公交車車輪轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)， 一直轉(zhuǎn)到幼兒園（1） 范讀 （2） 領(lǐng)讀 （3） 齊讀 （4） 指名讀（五）認(rèn)識火車出示圖片“小火車”（1） 這是什么？這是小火車（2） 誰來表演

11、一下火車發(fā)出的聲音？（嗚哐哐哐）（3） 認(rèn)識更多樣式的火車。（4） 火車在哪里跑？火車在鐵軌上跑。（5） 教學(xué)兒歌小火車 小火車  小火車，嗚嗚叫，   過山洞，過鐵橋，卡恰卡恰一直跑到呀到站嘍（1） 范讀 （2） 領(lǐng)讀 （3） 齊讀 （4） 指名讀（六） 認(rèn)識輪船出示圖片“輪船”（1） 這是什么？這是輪船（2） 誰來表演一下輪船發(fā)出的聲音？（嗚）（3） 認(rèn)識更多樣式的小汽車。(4) 輪船在哪里運(yùn)行？輪船在大海上航行（5） 教學(xué)兒歌大輪船 大輪船 大輪船 像座樓 家在哪 在港口 汽笛響 嗚嗚嗚 拉客人，去旅游（1） 范讀 （2） 領(lǐng)讀（3 齊讀（4） 指名讀（七） 認(rèn)識“飛機(jī)”出示圖片“飛機(jī)”（1） 這是什么？這是飛機(jī)（2） 誰來表演一下飛機(jī)發(fā)出的聲音？（轟轟轟）（3） 認(rèn)識更多樣式的小汽車。（4） 飛機(jī)在哪里飛？飛機(jī)在天上飛（5） 教學(xué)兒歌小飛機(jī) 小飛機(jī)小飛機(jī)，飛得高飛呀飛呀飛遠(yuǎn)了飛到云里找不到（1） 范讀（2） 領(lǐng)讀（3） 齊讀（4） 指名讀三 鞏固復(fù)習(xí)1 讀一讀認(rèn)讀詞語 “自行車 電動(dòng)車 汽車 輪船 火車 飛機(jī) 公共汽車”認(rèn)讀，齊讀2 辨一辨出示各種交通工具的圖片指名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)并說出交通工具的名稱。3