問題解決課件

1、教育心理學(xué)教育心理學(xué)問題解決問題解決 問題解決問題解決主要內(nèi)容主要內(nèi)容問題解決問題解決第一節(jié)第一節(jié) 問題與問題解決的概述問題與問題解決的概述v 一、問題一、問題v 二、問題解決二、問題解決v 三、問題解決的心理過程三、問題解決的心理過程v 四、影響問題解決的心理因素四、影響問題解決的心理因素問題解決問題解決一、問題一、問題v 1.1.問題含義：問題含義： 指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的情境。指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的情境。v 2 2、基本成分：、基本成分： 起始狀態(tài)：也稱給定，就是一組已知的關(guān)于問題條件的描述。起始狀態(tài)：也稱給定，就是一組已知的關(guān)

2、于問題條件的描述。 目標(biāo)狀態(tài)：關(guān)于構(gòu)成問題結(jié)論的描述，即問題要求的答案。目標(biāo)狀態(tài)：關(guān)于構(gòu)成問題結(jié)論的描述，即問題要求的答案。 障礙：正確的解決方法不是直接顯而易見的，必須間接通過一定的障礙：正確的解決方法不是直接顯而易見的，必須間接通過一定的思維活動才能找到答案，達到目標(biāo)狀態(tài)。思維活動才能找到答案，達到目標(biāo)狀態(tài)。問題解決問題解決v3.3.問題類型問題類型結(jié)構(gòu)良好的問題和結(jié)構(gòu)不良的問題結(jié)構(gòu)良好的問題和結(jié)構(gòu)不良的問題結(jié)構(gòu)良好的問題（結(jié)構(gòu)良好的問題（well-structured problemwell-structured problem），），即那些有明確解決方法的問題。指對問題的起始即那些有明

3、確解決方法的問題。指對問題的起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)都作了明確規(guī)定，并最終會有一狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)都作了明確規(guī)定，并最終會有一個正確答案的問題個正確答案的問題A.A. 一般有三種類型：歸類結(jié)構(gòu)問題、轉(zhuǎn)換問題、重一般有三種類型：歸類結(jié)構(gòu)問題、轉(zhuǎn)換問題、重新排列問題新排列問題問題解決問題解決v歸納結(jié)構(gòu)問題歸納結(jié)構(gòu)問題 v給予幾個成分，而問題解決者必須發(fā)現(xiàn)隱含在這些成分中的結(jié)構(gòu)形式。如類推問題，系列延續(xù)問題，例如？等問題解決問題解決v轉(zhuǎn)換問題轉(zhuǎn)換問題v給予一個最初的狀態(tài)，要求問題解決者必須發(fā)現(xiàn)一系列達到目標(biāo)狀態(tài)的操作v如著名的河內(nèi)塔問題問題解決問題解決v排列問題排列問題v 給予所需的成分，要求問題解決者必須以

4、一定的方式排列它們，以達到規(guī)定的目標(biāo)狀態(tài)。v 如著名的密碼算題：有10個不同的字母，分別代表從 0 到 9 的一個數(shù)，已知 D5，要求找出每個字母所代表的數(shù)，并使算式得以成立。 D O N A L D G E R A L D R O B E R T 問題解決問題解決v3.3.問題類型問題類型結(jié)構(gòu)良好的問題和結(jié)構(gòu)不良的問題結(jié)構(gòu)良好的問題和結(jié)構(gòu)不良的問題指問題的初始狀態(tài)或目標(biāo)狀態(tài)以及可能指問題的初始狀態(tài)或目標(biāo)狀態(tài)以及可能的認知操作都不清楚，或沒有明確說明，使問題具有不確定的認知操作都不清楚，或沒有明確說明，使問題具有不確定性性A.A. 特點是，對問題空間并未作出詳細說明，而且還可能還沒有特點是，對

5、問題空間并未作出詳細說明，而且還可能還沒有“正確正確”的答案，即僅具有含糊的目標(biāo)狀態(tài)。的答案，即僅具有含糊的目標(biāo)狀態(tài)。問題解決問題解決 問題解決問題解決v 3.3.問題類型問題類型 結(jié)構(gòu)不良的問題結(jié)構(gòu)不良的問題 研究發(fā)現(xiàn)，面對這類問題常常導(dǎo)致失敗的原因有三：研究發(fā)現(xiàn)，面對這類問題常常導(dǎo)致失敗的原因有三： 所用的解決方法本身就不清楚，具有含糊性所用的解決方法本身就不清楚，具有含糊性 在解決這種問題時，個體經(jīng)常愿意采用可用的方法而不去在解決這種問題時，個體經(jīng)常愿意采用可用的方法而不去追求更好的辦法，即僅滿足于滿意，而不期望最優(yōu)追求更好的辦法，即僅滿足于滿意，而不期望最優(yōu) 個體受到自己的信念、表征或

6、動機的影響，而這些心理活個體受到自己的信念、表征或動機的影響，而這些心理活動可能本身就不正確動可能本身就不正確問題解決問題解決v 3 3、問題類型、問題類型解決者對問題的熟悉程度解決者對問題的熟悉程度問題解決問題解決v 3 3、問題類型、問題類型C.C.所需算子質(zhì)量所需算子質(zhì)量問題解決問題解決二、問題解決二、問題解決v 1.1.問題解決含義：問題解決含義： 認知心理學(xué)認為，問題解決是一種以目標(biāo)為定向的搜認知心理學(xué)認為，問題解決是一種以目標(biāo)為定向的搜尋問題空間的認知過程。尋問題空間的認知過程。v 2.2.問題解決的特點問題解決的特點 目標(biāo)定向性：自覺的行為，具有明確的目的性目標(biāo)定向性：自覺的行為

7、，具有明確的目的性 認知性：運用高級規(guī)則、進行信息重組（不是已有知認知性：運用高級規(guī)則、進行信息重組（不是已有知識和經(jīng)驗簡單的再現(xiàn)）識和經(jīng)驗簡單的再現(xiàn)） 包括系列心理運算包括系列心理運算 具有個人性：由于知識策略、思維定勢、元認知等不具有個人性：由于知識策略、思維定勢、元認知等不同而具有個人色彩同而具有個人色彩 問題解決問題解決v3、問題解決的理論模型、問題解決的理論模型v（1）行為觀）行為觀 試誤說試誤說 問題解決過程首先要通過一系列的盲目的操作，不斷地嘗試錯問題解決過程首先要通過一系列的盲目的操作，不斷地嘗試錯誤，發(fā)現(xiàn)一種問題解決的方法，即形成刺激情景與反應(yīng)的聯(lián)絡(luò)，誤，發(fā)現(xiàn)一種問題解決的方

8、法，即形成刺激情景與反應(yīng)的聯(lián)絡(luò)，然后再不斷重復(fù)鞏固這種聯(lián)結(jié)，直到能立即解決問題然后再不斷重復(fù)鞏固這種聯(lián)結(jié)，直到能立即解決問題 問題解決問題解決v（2）完型觀）完型觀 頓悟說頓悟說 認為人遇到問題時，會重組問題情景的當(dāng)前結(jié)構(gòu)，以彌補問認為人遇到問題時，會重組問題情景的當(dāng)前結(jié)構(gòu)，以彌補問題的缺口，達到新的完形，從而聯(lián)想起一種可行的解決方案。題的缺口，達到新的完形，從而聯(lián)想起一種可行的解決方案。這一過程的突出特點是頓悟，即對問題情景的突然領(lǐng)悟。這一過程的突出特點是頓悟，即對問題情景的突然領(lǐng)悟。問題解決問題解決下圖是用16根火柴棍兒擺出的5個正方形。移動其中的3個火柴棍兒形成4個正方形。 問題解決問題

9、解決 （3 3）早期信息加工觀）早期信息加工觀 信息加工論者把問題解決看作是信息加工系統(tǒng)信息加工論者把問題解決看作是信息加工系統(tǒng)（即大腦或計算機）對信息的加工，把最初的（即大腦或計算機）對信息的加工，把最初的信息轉(zhuǎn)換成最終狀態(tài)的信息信息轉(zhuǎn)換成最終狀態(tài)的信息v紐厄爾紐厄爾 西蒙西蒙v問題空間問題空間v1 起始狀態(tài)起始狀態(tài)v2 目標(biāo)狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)v3 中間狀態(tài)中間狀態(tài)問題解決問題解決 （4 4）現(xiàn)代認知觀）現(xiàn)代認知觀 認為，問題解決是信息加工系統(tǒng)對信息的加認為，問題解決是信息加工系統(tǒng)對信息的加工，把最初的信息轉(zhuǎn)換成目標(biāo)狀態(tài)的信息。工，把最初的信息轉(zhuǎn)換成目標(biāo)狀態(tài)的信息。 就是把問題劃分成諸成分，從記憶

10、中激活舊就是把問題劃分成諸成分，從記憶中激活舊有的信息，或?qū)ふ倚碌男畔?。如果失敗了，有的信息，或?qū)ふ倚碌男畔ⅰＨ绻×?，就可能退回到最初的問題，另找方法，或重就可能退回到最初的問題，另找方法，或重新定義問題或?qū)で蠼鉀Q問題的方法。這種問新定義問題或?qū)で蠼鉀Q問題的方法。這種問題解決不是線性的，問題解決者可能跳來跳題解決不是線性的，問題解決者可能跳來跳去，跨步或聯(lián)合一些步驟。去，跨步或聯(lián)合一些步驟。 問題解決問題解決吉克問題解決過程模式吉克問題解決過程模式v圖示激活圖示激活嘗試解答評價問題表征尋求解答無圖示激活成功停止失敗問題解決問題解決奧蘇貝爾等人的模式奧蘇貝爾等人的模式 問題解決問題解決（6）

11、情境觀）情境觀v喬納森喬納森 格里諾格里諾v問題解決實際上是個體在一定社會文化環(huán)境中運問題解決實際上是個體在一定社會文化環(huán)境中運用原有知識經(jīng)驗與他人分析、討論真是任務(wù)并主用原有知識經(jīng)驗與他人分析、討論真是任務(wù)并主動建構(gòu)問題意義的過程。動建構(gòu)問題意義的過程。v注重結(jié)構(gòu)不良問題的解決與教學(xué)注重結(jié)構(gòu)不良問題的解決與教學(xué)問題解決問題解決喬納森喬納森 問題解決一般過程問題解決一般過程v1 情緒表達問題空間和情境限制因素情緒表達問題空間和情境限制因素v2 鑒別并闡明有關(guān)成員的其他觀點與立場鑒別并闡明有關(guān)成員的其他觀點與立場v3 形成可能的問題解決方案形成可能的問題解決方案v4 構(gòu)建理由評價其他方案并清晰表

12、達個人觀點構(gòu)建理由評價其他方案并清晰表達個人觀點v5 監(jiān)督問題空間和解決方案監(jiān)督問題空間和解決方案v6 實施并監(jiān)督解決方案實施并監(jiān)督解決方案v7 調(diào)整解決方案調(diào)整解決方案問題解決問題解決第二節(jié)第二節(jié) 問題解決過程與策略問題解決過程與策略一、問題解決過程一、問題解決過程v在問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間，存在一系列的問題空間。解決問題，就是采用一定的策略搜索這些問題空間，找出實現(xiàn)從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的步驟。問題解決過程可概括為四個步驟：v發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題v表征問題表征問題v選擇策略（算子）選擇策略（算子）v應(yīng)用策略（算子）應(yīng)用策略（算子） 評價反思評價反思問題解決問題解決1 1 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題v

13、最困難最困難 最富挑戰(zhàn)最富挑戰(zhàn)v是解決問題首要階段是解決問題首要階段v發(fā)現(xiàn)問題的阻礙發(fā)現(xiàn)問題的阻礙v沒有養(yǎng)成積極主動尋找問題的習(xí)慣沒有養(yǎng)成積極主動尋找問題的習(xí)慣v解決者缺乏有關(guān)的背景知識解決者缺乏有關(guān)的背景知識v不愿花費大量時間去發(fā)現(xiàn)問題不愿花費大量時間去發(fā)現(xiàn)問題v不愿進行發(fā)散思維的傾向不愿進行發(fā)散思維的傾向問題解決問題解決2 2 問題表征問題表征v即將任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問題空間，實現(xiàn)對問題的表征和理解。它是一個主動的過程；人的知識經(jīng)驗影響問題空間的構(gòu)成；問題空間是否適宜，對問題解決有直接影響。v關(guān)鍵：找出相關(guān)信息，忽略無關(guān)細節(jié)關(guān)鍵：找出相關(guān)信息，忽略無關(guān)細節(jié)功能功能引導(dǎo)個體對問題的有關(guān)信息作進一

14、步解釋引導(dǎo)個體對問題的有關(guān)信息作進一步解釋促使個體根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)的特點選擇可模仿的解決促使個體根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)的特點選擇可模仿的解決方法方法幫助個體聯(lián)想并提出一個具體解決方案的圖式幫助個體聯(lián)想并提出一個具體解決方案的圖式問題解決問題解決v 無論專家無論專家 新手，問題表征都是正確解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)新手，問題表征都是正確解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)v 在表征問題時，個體不但要理解問題中的每一個句子，而在表征問題時，個體不但要理解問題中的每一個句子，而且要將每個句子所表達的意思綜合起來，以達成對整個問且要將每個句子所表達的意思綜合起來，以達成對整個問題的準確理解。題的準確理解。 例如：一天清晨，小和尚從山

15、腳出發(fā)到山頂?shù)膹R里去例如：一天清晨，小和尚從山腳出發(fā)到山頂?shù)膹R里去燒香，日落時到達山頂。第二天，小和尚燒了頭香原燒香，日落時到達山頂。第二天，小和尚燒了頭香原路返回山腳。請問：山路中是否有一個地方是小和尚路返回山腳。請問：山路中是否有一個地方是小和尚上下山同一時刻經(jīng)過的？上下山同一時刻經(jīng)過的？問題解決問題解決v問題表征形式：問題表征形式： 內(nèi)在表征：思考內(nèi)在表征：思考 外在表征：借助某種形式。外在表征：借助某種形式。 將問題記錄下來將問題記錄下來 繪制圖表繪制圖表 樹狀圖樹狀圖 建立操作模型建立操作模型問題解決問題解決2 2、選擇恰當(dāng)策略、選擇恰當(dāng)策略-算子算子v選擇算子，它與策略密不可分選擇

16、算子，它與策略密不可分問題解決問題解決3 3、應(yīng)用策略、應(yīng)用策略-算子算子v 也稱執(zhí)行策略階段，即實際運用所選定的算也稱執(zhí)行策略階段，即實際運用所選定的算子來改變問題的起始狀態(tài)或當(dāng)前的狀態(tài)，使子來改變問題的起始狀態(tài)或當(dāng)前的狀態(tài)，使之逐漸接近并達到目標(biāo)狀態(tài)。之逐漸接近并達到目標(biāo)狀態(tài)。問題解決問題解決4 4、評價反思、評價反思v 包括對算子和策略是否適宜、當(dāng)前狀態(tài)是否接近包括對算子和策略是否適宜、當(dāng)前狀態(tài)是否接近目標(biāo)、問題是否已得到解決等作出評估。目標(biāo)、問題是否已得到解決等作出評估。v 經(jīng)過評估，可以更換算子和改變策略，甚至重新經(jīng)過評估，可以更換算子和改變策略，甚至重新對問題進行表征。對問題進行表

17、征。問題解決問題解決二二 影響問題解決的主觀因素影響問題解決的主觀因素v1 知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)v2 思維策略思維策略v3 元認知元認知v4 心向心向問題解決問題解決三、問題解決策略三、問題解決策略問題解決問題解決1.算法式算法式v 含義：含義：算法式就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決算法式就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。簡言之，問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。簡言之，就是把問題解決的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題就是把問題解決的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案，故又稱嘗試錯誤法。的答案，故又稱嘗試錯誤法。v 評價：評價

18、：問題解決問題解決2 2、啟發(fā)式、啟發(fā)式v 含義含義: :啟發(fā)式就是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行啟發(fā)式就是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。v 評價：評價：不能保證問題解決的成功，但用此方法解決問題較不能保證問題解決的成功，但用此方法解決問題較省時省力。省時省力。問題解決問題解決v 將問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子將問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)。目標(biāo)最終達到總目標(biāo)。v 基本步驟：循環(huán)往復(fù)基本步驟：循環(huán)往復(fù) 比較初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個子目標(biāo)；比較初始狀

19、態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個子目標(biāo)； 找出完成第一個子目標(biāo)的方法或操作；找出完成第一個子目標(biāo)的方法或操作； 實現(xiàn)子目標(biāo)；實現(xiàn)子目標(biāo)； 找出新的子目標(biāo)。找出新的子目標(biāo)。問題解決問題解決v 傳教士與野人過河問題傳教士與野人過河問題 三個傳教士和三個野人想過一條河，他們只有每次僅三個傳教士和三個野人想過一條河，他們只有每次僅能載兩個人的一條船。如果岸上的任何一邊留下的傳能載兩個人的一條船。如果岸上的任何一邊留下的傳教士少于野人，則野人會吃掉傳教士。怎么樣才能以教士少于野人，則野人會吃掉傳教士。怎么樣才能以最有效的方法將六個人都運送過去，而傳教士又不被最有效的方法將六個人都運送過去，而傳教士又不被野人吃掉

20、？野人吃掉？問題解決問題解決河內(nèi)塔問題河內(nèi)塔問題ABC123ABC目標(biāo)狀態(tài)初始狀態(tài)初始狀態(tài)做題條件：每次只能移動每次只能移動 任何一個柱子上面的一個圓盤，任何一個柱子上面的一個圓盤， 但大的圓盤不能放在校的上面。但大的圓盤不能放在校的上面。問題解決問題解決2)2)爬山法爬山法v 含義：含義：類似于手段類似于手段- -目的分析法的一種解題策略。他是采目的分析法的一種解題策略。他是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。好比登山者，為了登上山峰，需到問題解決的一種方法。好比登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步往

21、上走一樣。要從山腳一步一步往上走一樣。v 與手段與手段- -目的分析法不同之處是：目的分析法不同之處是：他包括這樣一種情況，他包括這樣一種情況，即有時人們?yōu)榱诉_到目的，不得不暫時擴大目標(biāo)狀態(tài)與初即有時人們?yōu)榱诉_到目的，不得不暫時擴大目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以有利于達到最終目的。始狀態(tài)的差異，以有利于達到最終目的。問題解決問題解決v 含義：含義：逆向搜索就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到逆向搜索就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。通往初始狀態(tài)的通路或方法。v 應(yīng)用：應(yīng)用：更適合于解決那些從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)只有少數(shù)更適合于解決那些從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)只有少數(shù)通路的問

22、題，一些幾何問題較適合采用此策略。通路的問題，一些幾何問題較適合采用此策略。v 例如：例如：給定給定 ABCDABCD為一長方形，證明：為一長方形，證明：ADADCBCB。ABCD問題解決問題解決逆向反推法逆向反推法v 應(yīng)用反推法，從目標(biāo)開始，退回到未解決的最初的問題，這種應(yīng)用反推法，從目標(biāo)開始，退回到未解決的最初的問題，這種方法對解決幾何證明題有時非常有效。方法對解決幾何證明題有時非常有效。 例如，已知下圖中的ABCD是一個長方形，證明AD=BC.從目標(biāo)出發(fā)，進行反推時，學(xué)生會問：“如何才能證明A D與BC相等？如果我能證明三角形ACD與BDC全等，那么就能證明AD等干BC?！毕乱徊降耐评砭?/p>

23、是“如果我能證明兩邊和一個夾角相等，那么就能證明三角形ACD和三角形BDC全等?！边@樣，學(xué)生從一個子目標(biāo)出發(fā)反推到另一個子目標(biāo)。問題解決問題解決（4 4）類比思維）類比思維v 當(dāng)你面對某種問題情境時，你可以運用類比思當(dāng)你面對某種問題情境時，你可以運用類比思維，先尋求與此有些相似的情境的解答。維，先尋求與此有些相似的情境的解答。問題解決問題解決4)4)類比思維類比思維v 例如：例如： 當(dāng)人們發(fā)明潛艇后，工程師們要思考如何讓戰(zhàn)艦確定當(dāng)人們發(fā)明潛艇后，工程師們要思考如何讓戰(zhàn)艦確定潛艇隱藏在海下的方位。潛艇隱藏在海下的方位。 研究蝙蝠導(dǎo)航機制導(dǎo)致了聲納了的發(fā)明。研究蝙蝠導(dǎo)航機制導(dǎo)致了聲納了的發(fā)明。 魯

24、班發(fā)明鋸子。魯班發(fā)明鋸子。問題解決問題解決第三節(jié)第三節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)問題解決能力的培養(yǎng)v（）有效問題解決者的特征 專家v1、在擅長的領(lǐng)域表現(xiàn)突出v2、以較大的單元加工信息v3、能迅速處理有意義的信息v4 4、能在短時記憶和長時記憶中保持大量信息問題解決問題解決（二）一般問題解決的訓(xùn)練（二）一般問題解決的訓(xùn)練v1 COTR教程教程v2 工具豐富教程工具豐富教程v3 創(chuàng)造思維教程創(chuàng)造思維教程v4 兒童哲學(xué)教程兒童哲學(xué)教程v5 專家思維教程專家思維教程問題解決問題解決第四節(jié)第四節(jié) 學(xué)科問題解決教學(xué)學(xué)科問題解決教學(xué)v一一 學(xué)科問題解決的教學(xué)設(shè)計學(xué)科問題解決的教學(xué)設(shè)計v（一）分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)（一

25、）分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)v（二）設(shè)計問題和問題解決（二）設(shè)計問題和問題解決v1 設(shè)計問題設(shè)計問題v一般性一般性 應(yīng)用性應(yīng)用性 導(dǎo)欲性導(dǎo)欲性 針對性針對性 一致性一致性v2 設(shè)計問題解決設(shè)計問題解決v1）問題呈現(xiàn)注意：設(shè)計呈現(xiàn)時間和呈現(xiàn)形式）問題呈現(xiàn)注意：設(shè)計呈現(xiàn)時間和呈現(xiàn)形式v2）方案設(shè)計注意：啟發(fā)思考）方案設(shè)計注意：啟發(fā)思考 設(shè)計好引導(dǎo)步驟設(shè)計好引導(dǎo)步驟問題解決問題解決v（三）實施學(xué)科問題解決的教學(xué)（三）實施學(xué)科問題解決的教學(xué)v1 促進學(xué)生對知識全面掌握促進學(xué)生對知識全面掌握v2 培養(yǎng)主動提問題和解決問題的內(nèi)在動機培養(yǎng)主動提問題和解決問題的內(nèi)在動機v3 幫助學(xué)生正確表征問題幫助學(xué)生正確表征問題v

26、4 幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和策略性思維的習(xí)慣幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和策略性思維的習(xí)慣問題解決問題解決二二 有效問題解決的教學(xué)策略有效問題解決的教學(xué)策略v （一）樣例教學(xué)（一）樣例教學(xué)v 利用樣例促進學(xué)生問題解決圖式形成的一種有效教學(xué)策略利用樣例促進學(xué)生問題解決圖式形成的一種有效教學(xué)策略 v 樣例：樣例：包含特定類型問題具體解決方案的實例。包含特定類型問題具體解決方案的實例。v 樣例包括問題詳細說明樣例包括問題詳細說明 解決步驟解決步驟 最終答案最終答案v 澳大利亞心理學(xué)家澳大利亞心理學(xué)家SWELLER提出提出v 根據(jù)：認知負荷理論根據(jù)：認知負荷理論v 問題解決取決于是否具有構(gòu)造良好的問題解決圖式，圖式問題解決取決于是否具有構(gòu)造良好的問題解決圖式，圖式所涉及的規(guī)則運用是否達到自動化水平。所涉及的規(guī)則運用是否達到自動化水平。v 教學(xué)策略教學(xué)策略v 1 引入新主題引入新主題v 2 示范證明示范證明v 3 課堂練習(xí)課堂練習(xí)問題解決問題解決樣例教學(xué)注意樣例教學(xué)注意v1 主要用于復(fù)雜問題教學(xué)主要用于復(fù)雜問題教學(xué)v2 思考后將自己的思考方式同樣例思路進行對比，思考后將自己的思考方式同樣例思路進行對比，從中獲啟發(fā)從中獲啟發(fā)v3 提倡總結(jié)解題思路，舉一反三提倡總結(jié)解題思路，舉一反