關(guān)注后進(jìn)生提升教育質(zhì)量新思考網(wǎng)講解PPT課件

1、關(guān)注后進(jìn)生理念 一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方”。 不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，使學(xué)生能“明功過(guò)、知是非”并“吃一塹、長(zhǎng)一智”。 學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)孩子是學(xué)不好的。第1頁(yè)/共12頁(yè)后進(jìn)生心理 老師,怎么老針對(duì)我啊? 我做對(duì)的也是錯(cuò)啊 什么時(shí)候老師會(huì)表?yè)P(yáng)我? “我是差生我怕誰(shuí)” 一項(xiàng)心理調(diào)查表明：84的中小學(xué)生認(rèn)為，公正是教師重要的職業(yè)道德；92的學(xué)生認(rèn)為，偏心是教師最不能原諒的缺點(diǎn)。第2頁(yè)/共12頁(yè)后進(jìn)生的界定 后進(jìn)生是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生。 后進(jìn)生更渴望得到老師和同學(xué)們的重視。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時(shí)

2、也鍛煉教師管理能力。 后進(jìn)生是學(xué)生自己形成的,也在某種程度上是老師制造出來(lái).有些是教師方法不當(dāng)造成的.第3頁(yè)/共12頁(yè)對(duì)待后進(jìn)生 做到“五個(gè)”不要 1、不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽。 每位學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，這種心理勝過(guò)父母給予的獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)生更不例外。當(dāng)他們的行為不合乎老師的要求或?qū)W校的制度時(shí)，會(huì)受到老師的批評(píng)。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?，個(gè)別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒(méi)出息或者沒(méi)救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。言者只是出于一種無(wú)奈或氣憤，但聽(tīng)者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會(huì)變壓力為動(dòng)力，發(fā)奮苦讀，向教師證實(shí)自己的能力；個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承

3、受能力差的學(xué)生會(huì)自報(bào)自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要慎言。第4頁(yè)/共12頁(yè) 2、不要總將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的相比。 人都有個(gè)瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開(kāi)場(chǎng)合屢此批評(píng)某位學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一次反映是沒(méi)面子，第二次反映是對(duì)教師有誠(chéng)見(jiàn)，第三次反映就是敵視，盡管有時(shí)迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會(huì)越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時(shí)候會(huì)噴發(fā)出來(lái)，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。做教師的一定要把握好，不要總向?qū)W生說(shuō)某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。而是要幫助學(xué)生尋找原因：優(yōu)勢(shì)在哪，不足之處在哪，怎樣努力會(huì)有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的真誠(chéng)關(guān)心時(shí)，他會(huì)盡自己的最大努力去爭(zhēng)取的。第5頁(yè)/共12頁(yè)

4、3、不要總讓學(xué)生去叫家長(zhǎng)。 后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長(zhǎng)。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場(chǎng)所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長(zhǎng)知道自己做得不好的一面。為此，千方百計(jì)地阻攔教師見(jiàn)到家長(zhǎng)。碰到這種情況，教師可視起情況與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解與家長(zhǎng)交流的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而不是告狀，打消學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長(zhǎng)電話交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。第6頁(yè)/共12頁(yè) 4、不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，忽略了后進(jìn)生的存在。 每個(gè)人都有自己的喜好。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生本無(wú)可厚非，但要花更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生。我們?？吹侥澄缓筮M(jìn)生上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作

5、或者老師講課時(shí)他總在底下說(shuō)話，有時(shí)會(huì)高聲喧嘩，其實(shí)是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯(cuò)，無(wú)需老師操心，但后進(jìn)生因?yàn)榈貌坏娇隙?，他們更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。一句贊揚(yáng)的話，一聲問(wèn)候，都會(huì)讓他們的心靈受到感動(dòng)。第7頁(yè)/共12頁(yè) 5、永遠(yuǎn)不要對(duì)后進(jìn)生失望。 每一位學(xué)生都想成材，后進(jìn)生也有自己的美好理想。但理想的實(shí)現(xiàn)是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵(lì)，也許你的一句鼓勵(lì)話會(huì)讓他們終身受用。我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)很差，但在社會(huì)上卻有所成就，這說(shuō)明他們的生存能力很強(qiáng)，而有些學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)突出，在社會(huì)上卻是平平。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，會(huì)使后進(jìn)生在學(xué)校里過(guò)得更有價(jià)值。第8頁(yè)/

6、共12頁(yè) 真心誠(chéng)意地去關(guān)注后進(jìn)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理會(huì)越來(lái)越輕松第9頁(yè)/共12頁(yè)要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn) 對(duì)于后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待，他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”，而這恰恰是后進(jìn)生進(jìn)步的“火種”和“光源”。在班級(jí)要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，以便拿到開(kāi)啟他們心靈，矯正他們行為的“金鑰匙”?！伴W光點(diǎn)”一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要為它的發(fā)展創(chuàng)造條件，像幼芽需要合適的土壤、溫度和濕度一樣，要發(fā)揮班集體的力量，造成有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，形成一種互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好風(fēng)氣，后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”就會(huì)在良好的環(huán)境中發(fā)揚(yáng)光大。第10頁(yè)/共12頁(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 李強(qiáng)，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動(dòng)很賣(mài)力，而且有一定的號(hào)召力，我大膽地讓這位后進(jìn)生當(dāng)上了“勞動(dòng)委員”。這個(gè)決定曾讓老師們擔(dān)心?？晌蚁嘈艢W陽(yáng)修“用人之術(shù)，任之必專(zhuān)，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這句話。他雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就像那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫