山東省2015年高中歷史第6課近代前夜的發(fā)展與遲滯教案4岳麓版必修2

1、f學主題第六課近代前夜的發(fā)展與遲滯一、教材分析本課第一目“農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展”，主要介紹明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展水平以及商品經(jīng)濟的發(fā)展程度。這一目的內(nèi)容并非課程標準要求的重點，但能為后面教學的展開提供鋪墊。教卜的內(nèi)容敘述比較繁瑣，在教學處理過程中，采取了材料分析的方式簡要帶過。第二目“資本主義萌芽”，主要介紹了明代中后期資本主義生產(chǎn)因素萌芽及其具體表現(xiàn)，以及阻礙這種新經(jīng)濟成卜的因素。這一目是課程標準要求的重點，也是體現(xiàn)本課題目“發(fā)展”的核心。第三目“近代前夜的危機”，主要講述 明清時期的海禁政策， 對比17-18世紀的近代東西方農(nóng)耕文明和工業(yè)文明。卜一目中的“海禁政策”屬于課標要求，與第二目的

2、內(nèi)容聯(lián)系密切，因此在講課時將其調(diào)整到第 l目。東西方兩種文明的對比讓學生感受近代前夜中國面臨的危機，也為過渡到下一單元做好鋪二、學生分析高一年學生在初中時對本課有一定了解，且其具備一定的史料閱讀能力和求知欲望，學習時，會有太大壓力。本課涉及的問題比較多，內(nèi)容枯燥，理論性較強，跨度大，知難度較大；學生的理解能力、,習態(tài)度各有差異，也為統(tǒng)一教學帶來不便。在教學中應(yīng)將相對簡單的內(nèi)容交給學生自主完成，調(diào)動他們的學習積極性。對一些理解性較強的問題作比較詳細的講解，注意用淺顯的道理幫助他們理解。三、教學目標1 .知識與能力： 掌握資本主義萌芽的原因、特征；清朝重農(nóng)抑商政策的具體表現(xiàn)及其后果；閉關(guān)鎖國的原因

3、及后果；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展與資本主義萌芽產(chǎn)生的關(guān)系；資本主義萌芽緩慢，展的原因2 .過程與方法： 講授資本主義萌芽的概念，學生閱讀材料，分析得出資本主義萌芽產(chǎn)生的時間、,點和表現(xiàn)；生產(chǎn)組織，生產(chǎn)目的等。通過比較的方法掌握促進和阻礙資本主義萌芽的因素和影向。小組討論，掌握清末出現(xiàn)危機的原因。3 .情感態(tài)度價值觀：通過學習閉關(guān)鎖國政策，認識到堅持對外開放對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的作用， 認識到閉關(guān)鎖國造成落后，落后必然挨打。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境口交互式多媒體教學環(huán)境口網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學環(huán)境口移動學習口其他卜、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？

4、使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字1、導入使用視頻。播放視頻大國崛起片頭導入，引導學生思考。2、預期效果是：創(chuàng)設(shè)情境，通過兩個西方人的見證，調(diào)動學生學習的興趣，引出本節(jié)課的主 k 同時運用史料分析法、圖示法、表格法、合作探究法、自主學習法等方式，鍛煉學生提取關(guān) 信息和組織語言的能力。3、小組討論展示環(huán)節(jié)使用電子白板投影。預期效果：把學生的作品通過電子白板的投影功能 展示出來，深化學生對近代前夜發(fā)展與遲滯的認識。六、教學流程設(shè)計（可加行）教 學 環(huán) 節(jié)教師活動學生 活動一信息技術(shù)支持導 入【教師引導】1500年后世界先后崛起 9個大國并相繼走上了工業(yè)文明的軌道。而中國 1500-1840正處于

5、中國古代社會最舟-個階段明清時期即近代前夜，此時中國能否躋身于工業(yè)文明之列，能否沿襲其昔日的輝煌？【播放視頻】大國崛起視頻觀看 視 頻， 思 考： 中國 將何 去何 從？視 頻 導 入講 授 新 課一、盛世歡歌一一見證人：西班牙傳教士：門多薩中華大帝國史師：門多薩是一位西班牙傳教士，雖然從未到過中國， 卻對中國十分向往， 他在去過中國的傳教士帶回的資料整理基礎(chǔ)上寫出了這本西方第一本全面介紹中國社會的百科全 書式著作，是當時西方人了解中國的參考， 也是我們今天研究中國明代發(fā)展水平的寶貴 資料。師：門多薩對中國的描述是否屬實？你能否用書上的知識加以佐證？（讓學生在書中找出中國近代前夜發(fā)展的史實）技

6、師在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上列表概括師：我們知道事物發(fā)展有量變與質(zhì)變的區(qū)別，中國社會的這些發(fā)展屬于量變還是質(zhì)變？師：這些變化體現(xiàn)了中國近代前夜的社會發(fā)展中的量變即農(nóng)耕經(jīng)濟的高度發(fā)展，這時農(nóng)阱經(jīng)濟下的中國也出現(xiàn)了質(zhì)變， 就是新的經(jīng)濟因素的產(chǎn)生一一資本主義萌芽。 請大家在 書上找出資本主義萌芽的含義，并概括它由哪些要素組成。師：總結(jié)定義。讓學生根據(jù)黑板上摘錄出的材料，填寫對應(yīng)的資本主義萌芽要素。師：讓學生分析資本主義萌芽基本特征師：讓學生閱讀教材回答問題：資本主義萌芽產(chǎn)生的原因？地位？（關(guān)于中國為何會出現(xiàn)資本主義萌芽，學生可能無法直接答出，需要教師引導）師：經(jīng)濟重心南移使江南的商品經(jīng)濟高度發(fā)達，商品經(jīng)濟的

7、繁榮使市場需求擴大，就出學生 通過 自主 學習 找出 資本 主義 萌芽 的含 義， 并概 括它 由哪 素組成。讓學表 格 法-7 -生根 據(jù)黑 板上現(xiàn)了擴大再生產(chǎn)的資本主義萌芽。請通過圖表進一步理解資本主義萌芽的生產(chǎn)關(guān)系結(jié)構(gòu)師：請總結(jié)中國近代前夜發(fā)展的內(nèi)容與實質(zhì)。摘錄 出的 材 料， 填寫 對應(yīng)二、“日落悲歌”一一盛世背影見證人：馬格爾尼停滯的帝國一一兩個世界的撞擊師：這是乾隆皇帝時，英國的馬格爾尼使團來到中國要求通商，由于馬格爾尼不肯的資胞拜中國皇帝，使雙方非常不愉快，最終馬格爾尼被打發(fā)回英國， 通商要求以失敗告 終。 這幅圖表現(xiàn)的就是馬格爾尼只肯單膝跪地。圖中中國人皆高大， 英國人瘦小，反

8、映出了本主義萌芽要中國人天朝上國的優(yōu)越感。馬格爾尼是歐洲眾多崇拜中國的“中國迷”一員，18世紀時的歐洲對中國文化制度非常向往，甚至連伏爾泰也對中國的制度交口稱贊，中國成為素。歐洲各君主國改變的模仿對象。但正是這次訪問，卻讓馬格爾尼看到了與傳聞中的中國 大為不同的一面，從而改變了他以及整個歐洲對待中國的態(tài)度：羨慕到鄙視。讓學 生填 上相 應(yīng)選 項， 通過 關(guān)系 結(jié)構(gòu) 圖讓 學生 加深 理 解。三、“夕陽無限好，只是近黃昏”w：通過這兩則資料能否獲知此時的中國是否真的強盛？生：國家富有，百姓窮苦。封建專制。師：封建專制、國富民窮，而此時的英國是什么樣的情況？能否從政治、經(jīng)濟、文化、 外交上對比中英

9、兩國的差異？中英經(jīng)濟上:政治上:外交上:文化上:國富民窮、經(jīng)濟上：工商業(yè)為主農(nóng)業(yè)為主專制暴政政治上：民主政治自大保守外交上：積極擴張愚昧落后文化上：科技至上w：這些差異的實質(zhì)是什么？實際上是兩種文明的差異：農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明的區(qū)別。中國停留在農(nóng)業(yè)文明里， 而此時更先進的工業(yè)文明已經(jīng)出現(xiàn)了。中國開始落后世界發(fā)展的趨勢。四、世界向左，天朝向右麗：為何中國沒有能夠成功的向工業(yè)文明轉(zhuǎn)化？中國社會不是已經(jīng)出現(xiàn)了新的經(jīng)濟因素了嗎？生：新的經(jīng)濟因素沒有發(fā)展起來。師：什么原因阻礙了中國新的經(jīng)濟因素資本主義萌芽的發(fā)展?生：政府重農(nóng)抑商政策、海禁政策、自然經(jīng)濟學生 合作 探究合作探究師：政府抑商政策、海禁政策及自

10、然經(jīng)濟如何抑制了資本主義萌芽的發(fā)展？請總結(jié)資本 主義萌芽的發(fā)展要素？生：資本、市場、原料、技術(shù)、政策、勞動力麗：請逐個分析這些要素在當時的中國是否具備？資本一一（官府限制經(jīng)營、苛稅盤剝等手段壓制工廠主，影響了資本主義發(fā)展和資金的 積累）皮術(shù)一一（八股取士、思想控制、自給自足沒有創(chuàng)新）市場一一（自給自足、海禁政策失去國內(nèi)外市場）勞動力（被束縛在土地上）政策一一（重農(nóng)抑商、海禁）師：這些發(fā)展要素都不具備， 最終資本主義萌芽被扼殺了， 中國也錯失了發(fā)展資本主義 光而產(chǎn)生工業(yè)革命的歷史機遇。 當中國徘徊在封閉的農(nóng)業(yè)文明中時， 西方的工業(yè)文明正 在積極的擴張。這是鴉片戰(zhàn)爭前中國周邊形勢圖及中國各港口形式

11、圖。當西方工業(yè)國家在大肆擴張時，中國卻將國門緊緊關(guān)閉。 此時有一位中國資本主義萌芽的代表人物，也是明清海上貿(mào)易的霸主鄭芝龍，突破了海禁政策，在海上爭奪中打開了一片天地。師：鄭芝龍在明朝時由于被明朝政府圍剿，不得已招安，清朝建立后，為保存實力再次選擇招安，最終在北京被清統(tǒng)治者滿門抄斬。一代海上梟雄最后人頭落地，在感慨的同時不僅思考，假如他的背后能有政府的支持，那么也許在歐洲列強海上爭奪的舞臺上，也會出現(xiàn)中國人的身影。 但是歷史是不能假設(shè)的， 失去了海洋中國還失去 了什么？ 隊教材中找出海禁政策的影響。盛極而衰、脫離世界師：請總結(jié)發(fā)展和遲滯的含義發(fā)展的實質(zhì)：農(nóng)耕經(jīng)濟發(fā)展到頂峰但始終處于農(nóng)業(yè)文明遲滯

12、的實質(zhì)：農(nóng)業(yè)文明未能過渡到先進的工業(yè)文明師：中國明清歡歌到悲歌的實質(zhì)正是農(nóng)業(yè)文明未轉(zhuǎn)化為先進工業(yè)文明的悲劇，而落后的方自然要挨打。因此中國落后挨打的原因不是國力的衰弱，而是文明的落后。有一位雪方的偉人對此事中西之間的大喜大悲有一段總結(jié)性的話語。師：馬克思所說的對聯(lián)式悲歌，你們能否用自己寫的一副對聯(lián)來總結(jié)中西之間的發(fā)展岸異。生：討論麗：最后，老師用一副對聯(lián)作為總結(jié)。上聯(lián)：農(nóng)耕天朝抑商禁海殘萌芽落后世界潮流f聯(lián)：漁牧海國重商霸海創(chuàng)新制引領(lǐng)工業(yè)先聲黃批：與時俱進學生 閱讀 教材 逐個 分析 要素自 主 學 習學生 閱讀 教材 找出 海禁 政策 的影 響。學生總結(jié) 發(fā)展 與遲 滯的 含 義。學生 撰寫 對聯(lián)課 堂 小 結(jié)當 堂 見 固牧師講評習題學生 當堂 練習七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設(shè)計， 教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右本節(jié)課把“農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展”和“資本主義生產(chǎn)因素的萌芽”整合為“近代前夜的發(fā)展”，把“阻滯新經(jīng)濟因素成長的障礙”和“