建筑空間設計室內設計工作室簡介

1、建筑空間設計工作室簡介一、研究方向與定位建筑空間設計工作室側重于齊魯建筑文化遺產保護與運用研究，以基于中國原生態(tài)建筑文化遺產研究的室內創(chuàng)新設計來作為教學研究的重點。 將傳統(tǒng)的室內 設計教學科研置于當前社會背景下，以一種跨學科、綜合的眼光對空間設計領域 有較為全面的、動態(tài)的把握。從教學與課題實踐中積聚經(jīng)驗， 逐步形成自己的教 學特色與學術思想，重視地域文化資源與室內設計的聯(lián)系， 努力將齊魯?shù)胤浇ㄖ?傳統(tǒng)文化不斷地引入到學科體系里來。工作室在教學與研究上強調設計的原創(chuàng)性、藝術性與民族性，將通過進行有 中國文化特色的室內設計理論研究和室內設計項目實踐，強調對中國傳統(tǒng)建筑空間文化的學習研究，結合世界范

2、圍學術發(fā)展動向，將學術研究和室內設計實踐結 合起來，以中國傳統(tǒng)文化為底蘊，努力在傳統(tǒng)氣息與現(xiàn)代氛圍的藝術表現(xiàn)形式中 尋找結合點，致力于挖掘展示地方文化傳統(tǒng)。不斷推出教學成果和專業(yè)成果，探 索一條創(chuàng)新設計的道路。二、建設思路與特色（一）建設思路1、支撐一線課程教學室內設計工作室的建設初衷首先服務于一線教育教學，以促進教學實踐，并以輔以學科難題公關為主要任務，通過和課程教學的融合，將實踐教學與工作室 相結合，使學生在實踐中動手能力得到提高。 學科難題攻關包括實踐教學手段研 究，學術觀點探討，設計創(chuàng)新研究等縱向研究。2、針對專業(yè)設計競賽對學生進行課外輔導通過對學生進行特殊的專業(yè)輔導，并積極鼓勵組織學

3、生參加設計競賽， 讓學 生體驗創(chuàng)作的樂趣，不僅是一種很好的練兵的途徑，也能夠擴大學院的社會影響。3、定期申報研究項目完成科研課題室內設計工作室將把培養(yǎng)和引領教師的專業(yè)發(fā)展與成長，作為工作室工作 的出發(fā)點和落腳點，通過結合工作室的研究方向進行申報和完成科研課題，增強對專業(yè)學科難點以及新技術新工藝的等實際問題的研究，促進教師專業(yè)理論水 平。同時發(fā)揮名師示范、指導輻射作用，并為要求進步的優(yōu)秀中青年教師搭建平 臺，促其迅速成長，打造知名中青年教學名師。4、承接實際項目通過實際項目的實踐使學生實踐能力得到提高，同時能為工作室實現(xiàn)創(chuàng)收， 形成良性運作。在實戰(zhàn)中，師生干中學，學中干，熟悉市場和企業(yè)的運行機制

4、。 在無項目的情況下，通過模擬項目的形成鍛煉學生，按照實際項目的要求和過程 鍛煉學生，為將來的實際項目打好基礎。（二）教學特色1、開放式教學，淡化“教室”的概念。工作室教學以項目為主導，由教師 帶領學生直接參與生產實踐，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學變?yōu)槊嫦蚍鲜袌霭l(fā)展需 要的開放式教學，課堂的涵義得以延伸。學生有更多的自主權和自由支配的學習 時間，他們不再是被動地接受既成的結論與事實，而是可以通過自己主動的探索， 分析、歸納選擇自己所需的東西。加強了教學與現(xiàn)實的聯(lián)系，縮短學校教學與企 業(yè)生產的距離。2、項目式教學，淡化“課程”的概念工作室制教學模式采用的是項目式教學， 是以項目為主要內容的，具特點在

5、 于針對性強、實踐性強、教學互動強，而且項目涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一 課程的內容，教學內容是開放性的，不依附教學大綱和教科書，呈現(xiàn)跨界和系統(tǒng) 設計的特征。利于擴展學生的視野、有較強的綜合性，不同課程不同學科互相交 叉、互相滲透，鍛煉了學生的專業(yè)知識綜合運用能力；3、增強教學互動，通過示范性教學提高教學效率，特別是實踐教學方面， 使學生能夠有次序、有目的和比較系統(tǒng)地學習，即把基礎內容和動態(tài)內容相結合， 理論與實際相結合，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的一體化，學生的理論水平和實 際操作能力得到有效提高。另外很多青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，工作室的項目對教 師的專業(yè)技術能力提出了高要求，很多教師在實踐的同

6、時不斷地充實自己， 專業(yè) 綜合能力得到較快的提高。4、注重學生適應社會能力的培養(yǎng)，縮短學生畢業(yè)后的職業(yè)適應期。在完成工作室項目時，學生通過市場調研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產實踐活動，使學生所學知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，積累寶貴的工作經(jīng)驗，使學生在校期間更加明確學習目的。 學生在這一過程中認識真理、 領 悟人生，并在此基礎上改造與構建自我，因此，這一過程本身就是學生能力提高 和素養(yǎng)養(yǎng)成的過程，學生的社會能力得到磨練，學生畢業(yè)時能夠很快地融入企業(yè)， 從而縮短了學生畢業(yè)后的職業(yè)適應期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。5、產學發(fā)展與企業(yè)合作的新模式。工作室建立起教學與市場的橋梁，是產學與企業(yè)合作

7、的紐帶，是校企合作 的細節(jié)化，為企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益，促進高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的合作。另 外學生也可以通過參與項目的勤工儉學，起到助學的效果。三、人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案（一）人才培養(yǎng)目標工作室在教學中注重培養(yǎng)學生在藝術審美、設計理論、學術思想、專業(yè)知識、 技術和應變能力等方面的提高。強調藝術思維與設計課題實踐的創(chuàng)新能力的系統(tǒng) 性提高。以項目實戰(zhàn)、解決項目實際問題為主導，努力建立學生和導師學習交流和工作的新平臺，“工作室”亦將系統(tǒng)地編選、研究課題，進行實戰(zhàn)項目/虛擬項目的 綜合演練，培養(yǎng)具有以下素質的室內設計專業(yè)所需的各類優(yōu)良人才： 前瞻性的 室內設計專業(yè)理念和專業(yè)化的技能素養(yǎng)；優(yōu)秀的設計

8、表現(xiàn)能力；有效的專業(yè) 實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)的市場服務意識；有效的團隊協(xié)作能力和專業(yè)溝通能力。（二）人才培養(yǎng)方案基于本專業(yè)特點和工作室的研究方向與定位，工作室教學注重理論與實踐相 結合，實行需求導向、專業(yè)引領、項目驅動。分三個階段按學期逐步實施。第一階段：以中國原生態(tài)建筑文化遺產研究的室內創(chuàng)新設計來作為教學重點，創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)為主題，解決專業(yè)本體的設計問題。專業(yè)教學從基礎實踐向 專業(yè)實踐過渡。鍛煉構想、設計、講演等應用能力，強調專業(yè)知識學習和創(chuàng)造能 力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)民居與現(xiàn)代室內設計2.5學分，54學時，第五學期課程闡述：以橫向類比傳統(tǒng)民居與當代建筑、室內設計創(chuàng)作為課程核心內容, 以教師與學生互動討

9、論的教學組織形式，從空間形態(tài)，環(huán)境、材料、結構、技術 與審美等8個方面對傳統(tǒng)民居的演變與當代建筑、室內創(chuàng)作案例一一類比，思考、 反思傳統(tǒng)空間形態(tài)在當代的演變與轉化，為工作室后續(xù)課程的展開建立理論基 礎。課程由導師帶隊進行實地考察，組織學生進行資料搜集、整理及分析討論， 精心制作成果在課堂進行匯報。課程作業(yè)：從鄉(xiāng)土語言的轉化與運用，適應環(huán)境的設計與生物氣候設計， 傳 統(tǒng)低技術與適應技術、高技術，原生材料到新舊材料的融合，傳統(tǒng)結構與新結構， 建筑空間形態(tài)與傳統(tǒng)生活方式的傳達， 樸素的設計方法與現(xiàn)代的設計方法， 從鄉(xiāng) 土審美到與自然的和諧共生 8個議題分組討論傳統(tǒng)空間形態(tài)在當代的演變與轉 化，制作P

10、PTt件匯報。主題空間設計3.5學分，72學時，第五學期課程闡述：結合前一課程的學習，在山東省內特定城市文化區(qū)域的研究課題 中，展開和完成一組具體功能性的室內設計。全面、合理、成熟地完成設計項目 是在教學環(huán)節(jié)中首要完成的教學目標。導師在課程中引導學生建立科學的設計方法，設計邏輯對設計過程的展開過 程進行監(jiān)控，根據(jù)項目操作的現(xiàn)實作為評價標準的參考， 引導學生進行室內設計 “中而新”，“魯而新”的學術觀點探討，設計創(chuàng)新研究。教學組織形式以基礎理論講授，實地調研、專家講座討論，設計實踐、結題 答辯，匯報展出等環(huán)節(jié)組成。課程作業(yè)：工作室導師引入實際設計項目，具體要求詳見甲方提供的設計任 務書。要求完成

11、整體概念設計，包括平面布置、建筑造型、內部空間，設計成果 包含專業(yè)圖紙及分析模型。第二階段：致力于工作室內的課題研究，側重于齊魯?shù)赜蚪ㄖ幕z產認知與 運用。研究教學從專業(yè)實踐向綜合實踐、實訓過渡。充分利用校內外實驗室、設 計中心、實習實訓基地等平臺，由專兼教師共同參與，組織嚴密、計劃周到、目 標明確、靈活多元地開展創(chuàng)新能力訓練。山東省域歷史文化建筑認知 3.5學分，72學時，第六學期課程闡述：前期導師將結合ppt進行理論講授、經(jīng)典案例解析講座，進行 綜合性調研分析能力訓練。然后通過專業(yè)教師、行業(yè)專家、學生就預設專題開展 互動交流，研討調研方法、確定調研任務，結合具體城市案例進行實地測繪，組

12、織學生進行資料搜集、整理及分析討論，精心制作成果在課堂進行匯報。課程作業(yè)1:導師指定調研項目(1):圖紙部分總體布置圖(1: 100-1: 500),以實測建筑物為中心，要求把四周毗連的建 筑，山川，河流，道路，橋梁乃至地形地貌都交代清楚。建筑單元各平，立，剖面(1: 1001: 500)。反映各建筑主要特征的立面，剖面，架梁，裝飾，雕刻，繪畫等細部大樣， 數(shù)量及比例不限，可根據(jù)實際需要自行決定，以清晰準確表達所測建筑為準。至少應有主視角度上的透視圖或剖析圖。以上各圖以小組為單位，分工合作，配套完成。正圖全部用工具墨線或計算機。(2).文字部分同時要求完成所測建筑的考察，并完成測繪日志。包括所

13、測建筑物的名稱位 置、創(chuàng)建目的、歷史價值、發(fā)展演變、使用狀況以及建筑本身設計布局、藝術價 值、結構、材料、施工技術及環(huán)境處理上的特征的評價， 記錄集體測繪的過程等。課程作業(yè)2:山東省“鄉(xiāng)村記憶”工程試點調研項目，作業(yè)內容要求同上。傳統(tǒng)建筑文化遺產空間再生設計3.5學分，72學時，第六學期課程闡述：旨在鍛煉并鼓勵學生在多元化社會背景下，敏捷地從交叉學科 條件中地汲取有價值的設計因素的一種必要能力。關注城市快速發(fā)展和更新中歷 史建筑保護與再生話題，與我校所處的齊魯?shù)赜虺鞘邪l(fā)展背景、社會背景緊密聯(lián) 系。選擇歷史價值深厚或有突破性利用的老建筑作為課題對象，項目規(guī)模適中， 考慮到調研可達性及教學經(jīng)費開支

14、，原則上以本地項目為主。通過本門課程的學習，了解和掌握項目設計的基本運作，對傳統(tǒng)優(yōu)秀建筑的 保護原則，現(xiàn)行政策法規(guī)以及老建筑修繕和空間改造設計有較為深入的了解和技 術，樹立對建筑乃至城市可持續(xù)價值觀，有利于今后參與同類項目的實踐。課程作業(yè)：山東省“鄉(xiāng)村記憶”工程試點項目，具體要求詳見甲方提供的設 計任務書。要求完成整體概念設計，包括平面布置、建筑造型、內部空間，設計 成果包含專業(yè)圖紙及分析模型。第三階段：主要開展設計競賽及職業(yè)能力的培養(yǎng)， 在專業(yè)發(fā)展的同時加強項 目管理等能力地培養(yǎng)，加強學生的就業(yè)適應性、廣泛性。室內快題與競賽2.5學分，54學時 第七學期，課程闡述：課題設置針對國內高水平的設

15、計專業(yè)大賽和即將進入設計單位以 及研究生深造入學考試的必要準備。課題進度將分為調研與分析和快速設計前后 兩個部分。第一部分鍛煉快速敏銳的條件領會與問題處理能力；第二部分鍛煉快速設計能力。作業(yè)1:小型室內專題的概念設計（課程老師提供設計任務書）作業(yè)2:國內面向室內設計專業(yè)學生競賽，具體要求詳見參賽文案。畢業(yè)設計 第七、八學期。工作室作為本專業(yè)方向畢業(yè)設計的教學站點， 學生可在“工作室”完成畢業(yè) 設計。四、本年度工作計劃1、針對工作室教學、科研、實踐特點，建立完善的教學計劃（結合本科教學計 劃），突出特色，加強實踐能力的培養(yǎng)。2、建立、完善工作室各項管理制度。3、工作室負責人主持全體會議，明確工作

16、室工作思路、方向，及每位成員的責 任分工。4、組織大三學生進行報名，統(tǒng)一組織考核挑選，平時成績、綜合表現(xiàn)、考試成 績相互結合進行選擇。5、健全工作室的空間配備及保障正常教學的儀器設備。6、組織教師集體備課，邀請校內外專家結合課程講座。7、完善作業(yè)成果匯報展出，邀請校內外專家進行課程研討，評估教學成果8、指定專人組織全院學生參加重要的設計賽事一次，并進行專業(yè)輔導。9、工作室核心成員外出高質量學術交流，學習其他院校工作室教學經(jīng)驗。10、教學科研相結合，結合名校建設工程及國家大型課題項目進行展開教學科研， 師生參與社會服務項目，申報科研課題項目，提高教學科研水平。五、師資隊伍介紹建筑空間設計工作室由

17、室內設計專業(yè)教師張震教授主持，結合工作室的研究 方向與定位，教學團隊由教學、工程實踐、科研三類成員構成，其中核心成員4名，課程配套教師5人，外請聯(lián)合導師5人。核心成員簡介：張震工作室負責人1957年生，畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學院美術系藝術設計專業(yè)。建筑與景觀設計學院副教授，碩士研究生導師，中國建筑室內設計師協(xié)會會員，ICIAD國際室內設計師會員。主要從事室內設計研究及教學工作。 設計作品入選“十一屆全國美術作 品展”，慶祝中華人民共和國成立60周年“山東省美術作品展覽”獲一等獎。2010 年上海世博會山東館總體設計與施工任工程師，并被山東省政府記一等功。主持 及參與完成山東財經(jīng)大學圖書館大廳環(huán)境鍛銅

18、筆畫惠風盛德、濟南泉城廣場泉樂頌、章丘朱家峪“闖關東體驗館”建筑與景觀設計、浪潮辦公園景觀設計等橫向課題10余項。黎明核心成員1977年生，畢業(yè)于中央美術學院建筑學院。建筑與景觀設計學院講師，室內教 研室主任。主要研究方向為室內設計及相關理論研究。編著教材家具設計與生產工藝，發(fā)表滿族鄉(xiāng)村民居調研等學術論文多篇，發(fā)表家具設計作品多福， 設計作品“禁”入選“山東省美術作品展覽”，完成山東寧津蟋蟀文博館等多項 社會實踐項目。王健核心成員1979年生、畢業(yè)于山東工藝美術學院。建筑與景觀設計學院講師，室內教研室副主任。主要研究方向為室內設計及相關理論研究。 參與完成山東省教育廳立項 課題一項，設計作品先

19、后入選全國第十屆、第一屆美展。參加“山東雪野現(xiàn)代農 業(yè)科技示范園規(guī)劃設計”，“濟南市園博園文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)設計”，“濟南市西客 站片區(qū)色彩規(guī)劃控制”、“山東大廈室內改造設計”等多項橫向課題研究及設計工 作。李文華核心成員1970年生，山東工藝美術學院建筑與景觀設計學院副院長、副教授、碩士生導 師。主要從事環(huán)境設計專業(yè)教學、科研、社會實踐。出版學術專著多部，發(fā)表專 業(yè)學術論文多篇。注重理論與實踐相結合，取得良好社會與經(jīng)濟效益。課程配套教師簡介：馬慶主要研究方向：環(huán)境設計實踐及理論研究。梅劍平 主要研究方向：家具與環(huán)境設計實踐及理論研究。王棋 主要研究方向：環(huán)境設計實踐及理論研究，理論及專業(yè)基礎講

20、授。朱明 主要研究方向：環(huán)境設計實踐及理論研究，理論及專業(yè)基礎講授。胡英盛 主要研究方向：建筑設計實踐及理論研究，理論及專業(yè)基礎講授。外請聯(lián)合導師：周浩明 清華大學美術學院環(huán)藝系博士生導師，中國建筑學會室內設計學會秘 書長，主要研究方向：環(huán)境設計實踐及理論研究。盧正鵬 廣東集美設計工程有限公司 M組，主要負責實踐社會項目設計指導與工 程實踐。崔友光JCD崔友光設計事務所，主要負責實踐社會項目設計指導與工程實踐。王凱山東省永康裝飾工程有限公司，主要負責實踐社會項目設計指導與工程實踐。王軍中建八局第二建筑有限公司主要負責實踐社會項目設計指導與工程實踐。六、關聯(lián)企業(yè)簡介山東省永隆裝飾工程有限公司；山

21、東省永隆裝飾工程有限公司創(chuàng)立于 1993年，原稱為山東省永隆實業(yè)總公司，經(jīng)1998年改制為山東省永隆裝飾工程有限公司，是經(jīng)國家建設部批準的建筑裝飾施工壹級、建筑幕墻施工壹級、建筑裝飾 設計甲級、建筑幕墻設計甲級、建筑智能化施工貳級，鋼結構施工叁 級、機電設備安裝叁級，特種作業(yè)加固叁級等綜合性企業(yè)。廣東省集美設計工程有限公司 M組；廣東省集美組隸屬廣州美術學院，是全國藝術高等院校最早成立 的設計及施工企業(yè)，具有國家建筑裝飾工程設計甲級、 建筑裝修裝飾 工程承包壹級資質、國家展覽工程企業(yè)一級資質，通過了質量管理體 系認證和職業(yè)健康安全與管理體系認證，是全國誠信建設優(yōu)秀施工企 業(yè)，連續(xù)多年被評為廣東省守合同重信用企業(yè)。凱安建筑設計咨詢有限公司；公司始建于2008年，前身是德國KANt筑設計事務所。公司主 要開展城市規(guī)劃設計、建筑設計等業(yè)務，承接過國內外各類工程項目 的設計及規(guī)劃。中建八局第二建設有限公司裝飾公司；中建八局第二建設有限公司裝飾公司是一家集設計、裝飾裝修、幕 墻設計與施工于一體的大型裝飾公司，隸屬中建八局第二建設有限公 司。公司設計部具備建筑裝飾專項工程設計甲級資質、建筑幕墻工程設計壹級資質，是中國建筑裝飾協(xié)會理事單位。公司堅