校本研修總結(jié)

1、教書匠”到“研究者”的轉(zhuǎn)變校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)， 旨在通過(guò)開展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長(zhǎng)， 提高教 師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針， 立足于學(xué)生的全面發(fā)展， 圍 繞“務(wù)實(shí)、規(guī)范、精化”的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿 活力的反思型、 科研型教師隊(duì)伍。 為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢(shì)， 促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的 提高，現(xiàn)將我校自建校以來(lái)的工作總結(jié)如下：一、確立開發(fā)理念，初步形成校本研修指導(dǎo)思想我校確立了以學(xué)生為本的課程理念， 決策分享的民主理念， 全員參與的合作意識(shí)， 個(gè)性 化校本課程的價(jià)值。 旨在創(chuàng)辦特色學(xué)校， 構(gòu)建特色課程， 成就個(gè)性化教

2、師， 培訓(xùn)個(gè)性化學(xué)生。二、領(lǐng)導(dǎo) 重視，強(qiáng)化校本研修管理領(lǐng)導(dǎo) 非常重視校本研修工作， 成立了以羅東校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)， 把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段， 通過(guò)開展校本研修， 大 力提高教師專業(yè)化水平。 學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理， 做到了研修時(shí)間、 內(nèi)容、人員、 考評(píng)“四落實(shí)” ，做到了 輔導(dǎo)教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學(xué)校有專人考評(píng)和信 息反饋記載。三、建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性， 促進(jìn)校本研修深入持久地開展， 學(xué)校購(gòu)置了有關(guān) 新課改的報(bào)刊、書籍，教學(xué)輔助軟件（班級(jí)優(yōu)化大師） ，并邀請(qǐng)相關(guān)人員對(duì)希沃白

3、板使用進(jìn) 行教師培訓(xùn)。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制 定了南陽(yáng)市第一完全學(xué)校高中部 2019 年度教職工考核方案 ，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、 教師評(píng) 優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推 動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。四、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)1 、互學(xué)互助模式。我校自三月份開展賽課、評(píng)課活動(dòng)。第一階段： 教務(wù)處組織各學(xué)科教師利用每天的自習(xí)課進(jìn)班賽課， 同學(xué)科組內(nèi)教師本著客 觀、公正的原則，虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，按照新課改評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)打分，各學(xué)科組最終評(píng)出前兩名。第二階段： 四月份， 初賽階段各學(xué)科獲得成績(jī)排名前兩名的教師進(jìn)入

4、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽決 賽。將其余任課教師分為以語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史和地理為一整體的大文組，以數(shù)學(xué)、物 理、化學(xué)和生物為一整體的大理組作為評(píng)委，進(jìn)行聽評(píng)課并打分。2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模 式進(jìn)行研修時(shí)， 研修者一定要精選出具有代表性、 典型性的案例， 然后組織教師進(jìn)行深入討 論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。 通過(guò)教師參與式的研討， 引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的 理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、 模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式， 啟迪自己的課堂教學(xué)， 取得了很好的效果。五、校本研修內(nèi)容豐富多彩1 、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基教書育人， 師德為本，缺乏良

5、好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校貫徹教育 部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見精神，以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和新 時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng) 等規(guī)章為依據(jù)， 把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)， 加強(qiáng)教師 思想道德建設(shè)， 強(qiáng)化教育引導(dǎo)， 注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一 步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式， 結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)， 提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)， 并不斷賦予新的內(nèi)涵， 拓展新的載體。 不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度， 建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位 教師能夠做到遵紀(jì)守法， 愛崗敬業(yè)， 為人師表，

6、 自尊自律， 廉潔從教， 團(tuán)結(jié)協(xié)作， 積極進(jìn)取， 勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。2 、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師， 教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。 為此，我校把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)各 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 、走進(jìn)新課程一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研 修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí) 間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞 說(shuō)課 、上課、評(píng)課開展教研組 活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一

7、個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新 的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳 達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。3 、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合， 以分組教研的內(nèi)容為主， 鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。 教研組每 月一次教研公開課， 進(jìn)行教學(xué)反思、 案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改 的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際, 反思如何調(diào)整教學(xué)策略； 課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)， 用了什么教學(xué)策略， 有哪些成 功之處等， 幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處， 尋找問(wèn)題與不足， 捕捉隱藏在教學(xué)行 為

8、背后的教育觀念， 從而找到改進(jìn)的切入口。 使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。 案例分析 有助于教師了解自身的缺失， 從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉， 促進(jìn)教學(xué)水平的 提高。4 、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改 變著我們的工作和生活方式， 也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。 我校校本培訓(xùn)積極 推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)， 組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教 育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和智學(xué)網(wǎng)答題卡制作的培訓(xùn)， 指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué) 服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。六、特

9、色與成效強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理， 特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神， 群策群力， 充分發(fā)揮每個(gè)教師的 興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)， 打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面， 每一堂展示課都是教研組集體 的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念 順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修， 以提高研修質(zhì)量。如數(shù)學(xué) 組以課例為載體，開展了以“解決問(wèn)題” 為專題的研討活動(dòng)。 這些專題性的主題研討真正提 高了校本研修的實(shí)效性。由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)， 校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展， 校本研修形式的豐富靈 活，使我校逐步形成

10、人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高， 促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展， 同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。 大大促進(jìn) 了學(xué)校各方面的工作， 學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平， 得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可， 讓我們?cè)俅卫斫饬?“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量， 選擇學(xué)校就是選擇教師， 素質(zhì)教育的成敗取決 于教師素質(zhì)” 。七、問(wèn)題與思考在教師研修過(guò)程中， 只靠重復(fù)強(qiáng)化和強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)， 不僅使研修質(zhì) 量和效益降低， 更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展； 在研修過(guò)程中， 我們有時(shí)采 取的“研修者主講， 被研修者聽” 的單一的“灌輸式”的研修方式， 必然導(dǎo)致

11、交流的封閉性， 也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣； 我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn) 為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師， 教師就會(huì)認(rèn)同， 就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過(guò)程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么 樣的形式展開，還需要探索。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展， 我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。對(duì)以后的校本研修， 我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”一一充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)， 改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式