會計平衡公式教學(xué)設(shè)計

1、會計平衡公式教學(xué)設(shè)計課 題會計平衡公式課 時1課時使用教材中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材基礎(chǔ)會計 高等教育出版社 張玉森等主編教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握會計平衡公式； 理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本類型分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生對會計平衡公式的影響。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時有助于學(xué)生形成熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范的操作習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題對比歸納的能力。情感目標(biāo)：通過平衡公式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)和繁雜知識的理解變成對平衡美的追求，同事培養(yǎng)學(xué)生一種平衡的心態(tài)，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點理解與掌握會計平衡公式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”（也是全書和本章重點）教學(xué)難點 經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生至少引起雙重變

2、化，對于初學(xué)者比較難理解，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分析是本節(jié)課的難點教 法情境教學(xué)、問題驅(qū)動法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、分析歸納法、分組討論法學(xué) 法 問題學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。通過導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)創(chuàng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，學(xué)會合作，找到學(xué)習(xí)的樂趣，由生疑到探究，由探究到結(jié)論，積極合作，參與知識形成的全過程，培養(yǎng)自主分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力。教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)設(shè)計思路“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟睿⒏母镎n堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)

3、，即“情景導(dǎo)入引導(dǎo)探索解決問題交流評價總結(jié)提高”的基本教學(xué)模式。同時將學(xué)生分為8個小組，每組作為一個團體參賽；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計等式的影響時以提問或搶答的形式展開，答對小組加1分，課程結(jié)束前評出優(yōu)勝組，改變“獨立解答”的做法為“小組合作解答”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性和團隊合作意識。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容雙 邊活 動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入課題導(dǎo)入新課： 天平的平衡原理創(chuàng)設(shè)情境：我校的張志海和周長印同學(xué)，畢業(yè)后有志創(chuàng)業(yè)，想開一家蛋糕店，主要生產(chǎn)經(jīng)營蛋糕、面點。問題1:他們需要做哪些準(zhǔn)備？問題2:假設(shè)共需要資金35萬元，這些資金如何取得？問題3:張志海投入了10萬元，周常印

4、投入了15萬元，還缺少資金10萬元。短缺的10萬元資金怎么處理？學(xué)生回答完問題后，總結(jié)分析該店成立時的資金的來龍去脈資金占用資金來源資產(chǎn) = 權(quán)益學(xué)生根據(jù)初中知識回答天平的用途及平衡原理教師展示課件，學(xué)生觀察思考，老師抓住契機，積極引導(dǎo)根據(jù)老師環(huán)環(huán)相扣的提問，在學(xué)生思考回答問題的過程中，學(xué)生自主分析企業(yè)成立時資金的來龍去脈以生活化的實物導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正式教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向案例分析合作探究案例分析合作探究一、 歸納探索、形成等式1、靜態(tài)會計等式問題4：該店成立時，涉及那幾個會計要素？之間什么關(guān)系？答案： 35

5、萬元 = 10萬元+25萬元資產(chǎn) = 負(fù)債 + 所有者權(quán)益 2、動態(tài)會計等式蛋糕店成立后開始營業(yè)了，到年末，銷售蛋糕取得收入35萬元，耗費面粉等材料20萬元。問題5：蛋糕店掙了多少錢？答案： 35萬元20萬元=15萬元收入費用=利潤問題6：上述業(yè)務(wù)引起資產(chǎn)如何變化答案：資產(chǎn)增加：35萬元20萬元=15萬元問題7：將兩個會計平衡公式結(jié)合起來，結(jié)合問題4和問題5，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？答案：35+15=10+25+（3520）資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入費用）資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤問題8：2011年底蛋糕店將取得利潤全部轉(zhuǎn)作未分配利潤,上述公式會變成什么？動態(tài)等式又回到了靜態(tài)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所

6、有者權(quán)益50萬元=10萬元+40萬元總結(jié)：會計要素的相互關(guān)系（1）資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益（2）收入-費用=利潤（3）資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤（或虧損）強調(diào)：“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”為會計基本等式二、案例剖析、驗證等式（難點）2012年蛋糕店產(chǎn)品銷路好，經(jīng)濟效益呈上升勢頭。其中發(fā)生了以下四筆經(jīng)濟業(yè)務(wù) 運用天平的平衡原理分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生對會計等式的影響問題1：經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后，哪些項目金額發(fā)生變動？問題2：這些項目的變動直接引起什么會計要素的變化？問題3：會計要素變化后對資產(chǎn)和權(quán)益數(shù)量有什么影響？競爭規(guī)則：搶答小組正確加分，搶答小組錯誤，其他小組幫其改正。（1）購進面粉等原材料20萬元，貨款尚

7、未支付 資產(chǎn)（35）=負(fù)債（10）+所有者權(quán)益（25） +20 +20 資產(chǎn)（55）=負(fù)債（30）+所有者權(quán)益（25）（2）以銀行存款付前欠東方食品廠貨款3萬元資產(chǎn)（35）=負(fù)債（10）+所有者權(quán)益（25） 3 3資產(chǎn)（32）=負(fù)債（7）+所有者權(quán)益（25）（3）從銀行提取現(xiàn)金10萬元 資產(chǎn)（35）=負(fù)債（10）+所有者權(quán)益（25） +3 -3資產(chǎn)（35）=負(fù)債（10）+所有者權(quán)益（25）（4）收到投資5萬元，直接償還短期借款 資產(chǎn)（35）=負(fù)債（10）+所有者權(quán)益（25） 5 +5 資產(chǎn)（35）=負(fù)債（10）+所有者權(quán)益（25）歸納總結(jié)：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型：1、資產(chǎn)與權(quán)益同時增加； 2、資產(chǎn)與權(quán)

8、益同時減少； 3、資產(chǎn)之間有增有減； 4、權(quán)益之間有增有減。在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)歸納出期初會計要素的靜態(tài)關(guān)系老師啟發(fā)學(xué)生積極思考回答在教師引導(dǎo)下，結(jié)合對課件展示內(nèi)容的直觀感受，討論總結(jié)會計要素之間各種關(guān)系的形成及變換教師引導(dǎo)啟發(fā)，團隊合作、積極思考、分析并搶答,教師適時點評老師評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型，并分析為什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生不會破壞會計平衡公式通過問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及創(chuàng)新精神，在學(xué)生解決問題的過程中，引導(dǎo)他們自己得出結(jié)論，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納問題的能力學(xué)生自行探究，教師加以引導(dǎo)，師生共同歸納總結(jié)當(dāng)不同的例子同時進入大腦，記憶才會實現(xiàn)

9、概括化。通過不同例子的對比，采用引導(dǎo)探究法，讓學(xué)生合作討論分析，自主歸納總結(jié)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型，從而突破本節(jié)課難點。知識檢測、鞏固新知砸金蛋游戲：游戲規(guī)則：“選金蛋、砸金蛋、回答問題、獲學(xué)習(xí)明星”具體操作：全班同學(xué)分為五個小組，每組組長上臺選金蛋，然后回答金蛋中的問題，答對的小組可獲得金蛋獎勵的學(xué)分，每枚金蛋中有不同題型不同難易度的題目，因此獲得的學(xué)分不同，最后選成績最高的小組為本次的“砸蛋冠軍”即學(xué)習(xí)明星。公布結(jié)果：表揚獲勝組，其他組給與鼓勵分小組觀察、分析、討論、搶答加分競賽加強學(xué)生興趣給予學(xué)生一定鼓勵，總結(jié)結(jié)果總結(jié)評價加深印象1、利用提問的形式，環(huán)環(huán)相扣，進行總結(jié)2、評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心3、根據(jù)資金的平衡關(guān)系，提出世間有很多事物存在這樣的平衡關(guān)系，例如宏偉建筑、天平等，會計也存在很多平衡，我們要掌握和享受這種美。4、會計職業(yè)道德教育：誠信為本、操守為重、堅持準(zhǔn)則、不做假賬查漏補缺，在頭腦中形成深刻的印象，并進行情感教育完善知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)布置作業(yè)1、基礎(chǔ)題：習(xí)題集2、拓展題：按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型，嘗試列舉出經(jīng)濟業(yè)務(wù)實例3、合作題：各組組長匯總每人填列出的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，報至課代表處，課代表制作出一張完整的表格，列示出全體同學(xué)列舉的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)。按時完成合作創(chuàng)新尊重學(xué)生的個體差