學(xué)前兒童科學(xué)教育課程教學(xué)大綱匯總

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育課程教學(xué)大綱執(zhí)筆人：駱 陽審核人：黃珠紅編撰日期： 2008年 10月學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前教育的一門專業(yè)課程，是幼兒園 “五大領(lǐng)域 ” 教育的重要組成部分，是一門主干課程。 它是一門以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)， 運用教育學(xué)、心理學(xué)的理論、 原則來研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的學(xué)科。 具 體研究對象是學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論和實踐問題， 包括：學(xué)前兒童科學(xué)教育的 發(fā)展；科學(xué)教育在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用； 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標和內(nèi)容； 教 師怎樣引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)、 怎樣開展學(xué)前兒童的科學(xué)探索活動； 教師怎樣為學(xué) 前兒童科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料設(shè)備； 以及怎樣進行評價及其效果等。 因而

2、，它 是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科。學(xué)前兒童科學(xué)教育 與自然科學(xué)、 學(xué)前兒童心理學(xué)、 學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系十 分密切，它雖然是一門教育學(xué)科，但它的任務(wù)、內(nèi)容和方法都和生物、物理、化 學(xué)、天文、地理、生理衛(wèi)生等自然科學(xué)緊密聯(lián)系。同時，引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué) 必須以學(xué)前兒童的心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)， 根據(jù)不同年齡的學(xué)前兒童制定不同的科 學(xué)教育目標，采用不同的教材內(nèi)容及方法。 在教育過程中， 還要以學(xué)前兒童教育 的一般原理為根據(jù)來分析科學(xué)教育的實際問題。 所以，自然科學(xué)、 學(xué)前兒童心理 學(xué)、學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的知識基礎(chǔ)和理論根據(jù)， 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童科 學(xué)教育有助于這幾門學(xué)科知識的進一步鞏固和理解。學(xué)前兒童科學(xué)

3、教育是幼兒園教育的組成部分， 它和學(xué)前兒童語言教育 、 學(xué)前兒童藝術(shù)教育、 學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會教育等學(xué)科 相互聯(lián)系、 相互滲透。科學(xué)教育為各科教育提供具體的內(nèi)容， 而各科教育又為科 學(xué)教育的開展給予了生動形象的手段和形式，共同完成學(xué)前教育的總目標。學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，通過本課程的學(xué)習(xí)， 可以提高對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的認識，全面掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標、 理論、內(nèi)容、方法、活動設(shè)計和評價等專業(yè)知識，從而具有進行該課程的教育工 作的實際能力和開展有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育科研工作的初步技能。一、教 學(xué) 要 求（一）知識體系1. 科學(xué)是關(guān)于自然、 社會和思維的知識體

4、系， 科學(xué)是探索的過程。 技術(shù)是人 類改變或控制其周圍環(huán)境的手段或活動， 是人類活動的一個專門領(lǐng)域。 科學(xué)技術(shù) 是辯證統(tǒng)一的整體。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實質(zhì)是對幼兒進行科學(xué)素質(zhì)的早期培 養(yǎng)。向?qū)W前兒童進行科學(xué)教育是人類社會進步的必然要求， 是學(xué)前兒童發(fā)展的需 要，也是學(xué)前教育不可缺少的組成部分。中國學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歲月， 今天的學(xué)前兒童科學(xué)教育 是從原先的常識教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。 在當今世界上， 由于各個國家、 地區(qū) 的社會制度、經(jīng)濟情況、教育目標等不同， 學(xué)前兒童科學(xué)教育的具體情況也不盡 相同，但又有著共同的發(fā)展趨勢。2. 對學(xué)前兒童進行科學(xué)教育， 需要有正確的理論指導(dǎo)，

5、馬克思列寧主義辨證 唯物主義認識論， 皮亞杰、 布魯納、維果茨基等心理學(xué)家的有關(guān)理論都對我們進 行學(xué)前兒童科學(xué)教育具有重要的啟示。 另外，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點為我們進行學(xué)前兒童科學(xué)教育提供了依據(jù)。3. 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的結(jié)構(gòu)由橫向的層次結(jié)構(gòu)和縱向的分類結(jié)構(gòu)構(gòu)成。 按層次結(jié)構(gòu)可以把目標分解為： 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標、 年齡階段目標、 單 元目標和活動目標。 按分類結(jié)構(gòu)可以把目標按心理活動的不同領(lǐng)域、 按科學(xué)活動 的不同領(lǐng)域來分解。學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標是：（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；（2）能應(yīng)用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過

6、程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán) 保意識。4. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍包括： 人體和健康； 動物和植物； 生態(tài)和環(huán) 境；自然科學(xué)現(xiàn)象；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則為：科學(xué) 性與啟蒙性；時代性與民族性；系統(tǒng)性與整體性；地方性與季節(jié)性。應(yīng)根據(jù)學(xué)前 兒童科學(xué)教育的目標、 內(nèi)容的選編原則及幼兒園總體教育要求， 以及學(xué)前兒童的 學(xué)習(xí)需求制訂科學(xué)教育計劃。5. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法包括兩種涵義： 一種是指教師在組織幼兒科學(xué)活 動時，指導(dǎo)幼兒怎樣學(xué)科學(xué)的方法； 另一種是指幼

7、兒科學(xué)活動中具體的學(xué)習(xí)方法。 幼兒進行科學(xué)探索的一般方法有：觀察、小實驗、種植與飼養(yǎng)、分類、測量、信 息交流、科學(xué)游戲和早期科學(xué)閱讀等。6. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動， 從總體的結(jié)構(gòu)上看可以劃分成兩個部分： 一是專 門的科學(xué)教育活動； 二是滲透的科學(xué)教育活動。 專門的科學(xué)教育活動包括預(yù)定性 科學(xué)活動、 選擇性科學(xué)活動、 偶發(fā)性科學(xué)活動等。 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動 包括日常生活中的科學(xué)教育、 其他教育活動中的科學(xué)教育、 游戲活動中的科學(xué)教 育等。教師要根據(jù)活動形式的不同，進行不同程度的指導(dǎo)。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的過程具有以下特點： 是師生雙方活動的過程； 是幼 兒重演科學(xué)家科學(xué)活動的過程；是幼兒

8、獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程；是科學(xué)知識教育、 科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的協(xié)調(diào)過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計不同于科學(xué)教育內(nèi)容的計劃。 它是教師根據(jù)科學(xué) 教育內(nèi)容計劃的安排，圍繞選定的主題內(nèi)容，并結(jié)合實際的情況，全面、具體地 構(gòu)思一次科學(xué)教育活動。 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計的原則， 是設(shè)計科學(xué)教育活 動應(yīng)遵循的基本準則， 它既體現(xiàn)了某種理論觀點， 又反映了科學(xué)教育活動的客觀 規(guī)律。針對幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計而言，主要應(yīng)堅持以下要求：發(fā)展性要求、 趣味性要求、活動性要求、 開放性要求和整合性要求。 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè) 計的內(nèi)容包括： 活動內(nèi)容的設(shè)計、 活動目標的設(shè)計、 活動環(huán)境材料的設(shè)計和

9、活動 過程的設(shè)計等。7. 科學(xué)教育是家庭教育不可缺少的組成部分， 科學(xué)啟蒙教育開始于家庭， 家 庭和幼兒園的教育互相交織、 互相補充。 在家庭中開展科學(xué)教育有其獨特的作用 和方法。學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會設(shè)施是指具有科學(xué)教育涵義的社會教育機構(gòu)， 也有其不可替代的作用。 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會設(shè)施的建立需要遵循一定的原 則，以取得應(yīng)有的效果。8幼兒園科學(xué)教育資源是指輔助科學(xué)教育活動進行的各種教具，幫助幼兒 學(xué)習(xí)的各種教學(xué)教育資料， 以及可被科學(xué)教育利用的社會資源等。 幼兒園科學(xué)教 育的資源十分豐富，包括教學(xué)具、文字資料、社會資源等。幼兒園的各種科學(xué)教育資源，可以說是對于協(xié)助教師教學(xué)，幫助幼兒學(xué)習(xí)，

10、增進教育效果所不可缺少 的，每位教師都應(yīng)特別加以重視，在教育活動中充分加以選擇運用及管理，以發(fā)揮其最大的效用，使科學(xué)教育獲得良好的效果。9.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是控制幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的手段， 是積累幼兒園 科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑，也是改進科學(xué)教育的依據(jù)。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的 內(nèi)容包括：對活動本身的評價和對幼兒發(fā)展的評價。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的方 法有：口試法、筆試法、觀察法和作品分析法等。（二）能力結(jié)構(gòu)1 能夠記住和理解教材中各種有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要概念、理論及 觀點。2 能夠運用學(xué)前兒童科學(xué)教育的一般規(guī)律去分析和解決各種幼兒園科學(xué)教 育中的實際問題。3 能夠綜合運用學(xué)前兒童科學(xué)教育

11、知識，設(shè)計、實施及評價幼兒園科學(xué)積 教育活動。（三）課時安排本課程的課內(nèi)學(xué)時數(shù)為51學(xué)時，共3學(xué)分，學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期。其中，理 論教學(xué)時數(shù)34學(xué)時，實踐教學(xué)時數(shù)17學(xué)時。本課程主要教學(xué)內(nèi)容安排及學(xué)時分配：章次課時（節(jié)）第一章3第二早4第三章3第四章16第五早12第六章2第七章5第八章6總計51、教學(xué)內(nèi)容與目標分類（一）有關(guān)內(nèi)容與目標分類的說明本大綱所列的各章、節(jié)、目的全部內(nèi)容均為教學(xué)內(nèi)容，其中大部分為考核內(nèi) 容。教學(xué)內(nèi)容各條目后括號內(nèi)的提法，是學(xué)習(xí)的不同的目標層次，同時也是本學(xué) 科的考核要求。目標分類各層次之間的關(guān)系是累積性的，即一方面較高層次的行為建立在 較低層次行為的基礎(chǔ)之上；另一方面較低

12、層次行為又可轉(zhuǎn)化為較高層次行為的必 要組成部分。它們的關(guān)系可表述為：第一層次一一記憶；第二層次一一在記憶的 基礎(chǔ)上正確理解；第三層次一一在記憶和理解的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用。目標分類中提法的具體涵義：（1）記憶。僅從文字上掌握所學(xué)的知識?？己藭r，在與教材情境、文字基 本相同的情況下，通過適當?shù)脑僬J、回憶或自動反應(yīng)完成作業(yè)。（2）理解。從知識的內(nèi)涵、外延及互相聯(lián)系上掌握所學(xué)的知識?？己藭r， 在所學(xué)內(nèi)容相同， 但文字不同或表達方式不同的情況下， 通過一定的思考、 組織 完成作業(yè)。 通常表現(xiàn)為對所學(xué)知識能作出相應(yīng)水平的解釋， 對其意義能作出簡單 的直接歸納或演繹性推斷。（3）應(yīng)用。從本質(zhì)上或某種抽象水平上掌

13、握所學(xué)的知識?？荚嚂r能運用所 學(xué)的知識在相同水平、相同難度的新問題或新情境中完成作業(yè)。（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及目標定位第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述 教、學(xué)目的：明確和理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義、價值，了解科學(xué)教育 的發(fā)展，我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)狀及國外學(xué)前兒童科學(xué)教育的情況， 從而對 學(xué)前兒童科學(xué)教育有一個概括的了解。教、學(xué)重點：學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值，國外學(xué)前兒童科學(xué)教育情況。教、學(xué)難點：科學(xué)的涵義。教、學(xué)的具體內(nèi)容及目標定位：第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義（理解）一、科學(xué)與技術(shù)的涵義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值（理解）一、學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會發(fā)展二、學(xué)前兒

14、童科學(xué)教育與個體發(fā)展第三節(jié) 我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革（記憶）一、自然科學(xué)教育的起源二、古代的自然科學(xué)教育三、近代的兒童科學(xué)教育四、現(xiàn)代的學(xué)前兒童科學(xué)教育第四節(jié) 國外學(xué)前兒童科學(xué)教育簡介（理解）一、美國的學(xué)前兒童科學(xué)教育二、日本的學(xué)前兒童科學(xué)教育三、法國的學(xué)前兒童科學(xué)教育第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論 教、學(xué)目的：了解有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的一些基本理論：馬克思列寧主 義辯證唯物主義認識論， 皮亞杰、 布魯納及維果茨基的理論觀點， 熟悉幼兒學(xué)習(xí) 科學(xué)的年齡特點。并能從實際中，以理論為指導(dǎo)開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動。教、學(xué)重點：幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點。教、學(xué)難點：心理學(xué)理論。教、學(xué)具體內(nèi)容及目標定位

15、：第一節(jié) 辯證唯物主義認識論（理解）一、物質(zhì)世界是客觀存在的二、人類的實踐活動是認識客觀物質(zhì)世界的基礎(chǔ)第二節(jié) 皮亞杰的認知發(fā)展理論（理解）一、認知發(fā)展階段理論二、認知結(jié)構(gòu)理論三、知識分類理論第三節(jié) 布魯納的學(xué)習(xí)理論（理解）一、發(fā)展階段論二、學(xué)習(xí)與教學(xué)第四節(jié) 維果茨基關(guān)于概念形成的理論（理解）一、概念形成的過程二、日常概念與科學(xué)概念第五節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點（應(yīng)用）一、34 歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點二、45 歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點三、56 歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點第三章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標及內(nèi)容 教、學(xué)目的：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的結(jié)構(gòu)，理解和掌握學(xué)前兒童科 學(xué)教育的目標及選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)

16、容的原則； 學(xué)會選編學(xué)前兒童科學(xué)教育 的內(nèi)容。教、學(xué)重點：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標，選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的原 則。教、學(xué)難點：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的理解。 教、學(xué)具體內(nèi)容及目標定位： 第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標一、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的結(jié)構(gòu)（記憶）二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的內(nèi)容（理解） 第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍（記憶）二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排（應(yīng)用）第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法教、學(xué)目的：了解及掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的幾種主要方法：觀察、實驗、 種植與飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、早期科學(xué)閱讀、分類、測量、信息交流等，并能結(jié)合具 體教材內(nèi)容、教育對象、與

17、教學(xué)條件設(shè)備等靈活地、創(chuàng)造性地加以運用。教、學(xué)重點：觀察、實驗、分類、測量。教、學(xué)難點：分類的指導(dǎo)要點。教、學(xué)具體內(nèi)容及目標定位：第一節(jié) 觀察一、觀察的涵義（理解）二、觀察的類型（記憶）三、觀察活動的指導(dǎo)（應(yīng)用）第二節(jié) 實驗一、實驗的涵義（理解）二、實驗的類型（記憶）三、實驗活動的指導(dǎo)（應(yīng)用）第三節(jié) 種植與飼養(yǎng)一、種植與飼養(yǎng)的涵義（理解）二、種植與飼養(yǎng)的類型（記憶）三、種植與飼養(yǎng)活動的指導(dǎo)（應(yīng)用） 第四節(jié) 分類一、分類的涵義（理解）二、分類的類型（記憶）三、分類活動的指導(dǎo)（應(yīng)用）第五節(jié) 測量一、測量的涵義（理解）二、測量的類型（記憶）三、測量活動的指導(dǎo)（應(yīng)用）第六節(jié)信息交流一、信息交流的涵義（

18、理解）二、信息交流的類型（記憶）三、信息交流活動的指導(dǎo)（應(yīng)用）第七節(jié)科學(xué)游戲一、科學(xué)游戲的涵義（理解）二、科學(xué)游戲的類型（記憶）三、科學(xué)游戲的選編與指導(dǎo)（應(yīng)用）第八節(jié) 早期科學(xué)閱讀一、早期科學(xué)閱讀的涵義（理解）二、早期科學(xué)閱讀的類型（記憶）三、早期科學(xué)閱讀的選擇與指導(dǎo)（應(yīng)用）第五章幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教、學(xué)目的：了解幼兒園科學(xué)教育活動的結(jié)構(gòu)，掌握三種專門的幼兒園科 學(xué)教育活動的涵義及其關(guān)系；熟悉幼兒園科學(xué)教育活動過程的特點； 掌握幼兒園 科學(xué)教育活動設(shè)計的要求；培養(yǎng)學(xué)員設(shè)計及指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育活動的能力和方 法。教、學(xué)重點：幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計的要求、預(yù)定性科學(xué)教育活動的設(shè) 計。教

19、、學(xué)難點：幼兒園科學(xué)教育活動過程的特點、幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計 的要求。教、學(xué)具體內(nèi)容及目標定位：第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育活動概述（理解）一、幼兒園科學(xué)教育活動的結(jié)構(gòu)二、幼兒園科學(xué)教育活動過程的特點三、幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的要求第二節(jié)預(yù)定性科學(xué)教育活動的設(shè)計（應(yīng)用）一、活動目標的設(shè)計二、活動內(nèi)容的設(shè)計三、活動材料與環(huán)境的設(shè)計四、活動過程的設(shè)計第三節(jié)選擇性科學(xué)教育活動的設(shè)計（應(yīng)用）一、活動目標的設(shè)計二、活動內(nèi)容的設(shè)計三、活動材料和設(shè)備的設(shè)計第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育活動的指導(dǎo)（應(yīng)用）一、預(yù)定性科學(xué)教育活動的指導(dǎo)二、選擇性科學(xué)教育活動的指導(dǎo)三、偶發(fā)性科學(xué)教育活動的指導(dǎo)第六章家庭與社會的學(xué)前兒童科學(xué)教

20、育教、學(xué)目的：了解家庭、社會在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義及特點。掌握 家庭幼兒科學(xué)教育的方法。教、學(xué)重點：家庭中幼兒科學(xué)教育的特點。教、學(xué)具體內(nèi)容及目標定位：第一節(jié) 家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育一、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義（理解）二、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點（理解）三、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（應(yīng)用）四、科學(xué)教育中的家園互動（應(yīng)用）第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會設(shè)施（理解）一、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會設(shè)施的意義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會設(shè)施的建立原則三、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會設(shè)施的選擇與利用第七章幼兒園科學(xué)教育資源進行教、學(xué)目的：了解幼兒園科學(xué)教育資源的涵義、意義、種類；學(xué)會創(chuàng)設(shè)和 管理學(xué)前兒童科學(xué)教育

21、的資源，并能有效地組織和利用各種科學(xué)教育資源， 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動。教、學(xué)重點：幼兒園科學(xué)教育的社會資源，幼兒園科學(xué)教育資源的選擇及 管理。教、學(xué)難點：幼兒園科學(xué)教育資源的選擇及管理。 教、學(xué)具體內(nèi)容及目標定位：第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源概述一、幼兒園科學(xué)教育資源的涵義（理解）二、幼兒園科學(xué)教育資源的意義（記憶）第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的類別一、教、學(xué)具（記憶）二、圖書資料（記憶）三、社會資源（理解）四、互聯(lián)網(wǎng)（理解）五、科學(xué)活動各專用場所（應(yīng)用）第三節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源選擇與創(chuàng)設(shè)的要求（理解）一、能達到科學(xué)教育目標二、能體現(xiàn)自然科學(xué)特點三、符合學(xué)前兒童身心特點四、保證學(xué)前兒童的安全與健康五、

22、適合幼兒園本身的設(shè)備條件第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的管理（應(yīng)用）一、幼兒園園地的管理二、自然角的管理三、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室（科學(xué)桌）的管理第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育評價教、學(xué)目的：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的涵義、意義、內(nèi)容和方法；初 步學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)前兒童科學(xué)教育評價方案。教、學(xué)重點：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容和標準。教、學(xué)難點：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容和標準。 教、學(xué)具體內(nèi)容及目標定位：第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價概述（理解） 一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的涵義 二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容和標準（理解） 一、對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價二、對學(xué)前兒童發(fā)展的評價第三節(jié) 學(xué)前兒

23、童科學(xué)教育評價的方式（理解）一、口試法二、筆試法三、觀察法四、作品分析法三、實踐教學(xué)描述學(xué)前兒童科學(xué)教育課程是一門實用性和實踐性十分突出的技能型課程， 為實現(xiàn)本課程教學(xué)目標的要求，除了安排 17 課時的課堂實踐外，還把學(xué)生的下 園實踐活動看作是對學(xué)生進行能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。根詳細安排見 學(xué)前兒童 科學(xué)教育課程形成性考核設(shè)計方案 。四、考 核課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就的測量和評價。 學(xué)前兒 童科學(xué)教育課程考核由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成。（一）形成性考核。 形成性考核是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的檢查， 它涵蓋了能 力培養(yǎng)、思維培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成等方面的考核， 是科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習(xí)效

24、果， 反饋學(xué) 習(xí)信息，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。 本課程形成 性考核由學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)方式考核兩部分構(gòu)成。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容考核，主要看平時作業(yè)， 3-5次，占 75%。2.學(xué)習(xí)方式考核，主要看學(xué)生參加課堂討論情況、 小組學(xué)習(xí)情況、 到課情況 及學(xué)習(xí)筆記情況等，占 25%。形成性考核成績占課程總成績的 30%。 （二）終結(jié)性考試。終結(jié)性考試是課程學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進行的目標參照測 評，旨在檢查學(xué)生對學(xué)前兒童科學(xué)教育課程所涵蓋的基礎(chǔ)知識、基本理論的 掌握情況，以及對教學(xué)目標規(guī)定的設(shè)計和知道學(xué)前兒童科學(xué)教育活動技能的掌握 程度。終結(jié)性考試成績占課程總成績的 70%。1考核依據(jù)

25、及有關(guān)說明 考核以本大綱和華東師范大學(xué)出版社出版的由施燕編寫的 學(xué)前兒童科學(xué)教 育（修訂版） 為依據(jù)?？己四康脑谟诹私饪忌鷮W(xué)前兒童科學(xué)教育的基本概念、 基本原理的理解及掌握程度。 特別是要考查考生能否靈活運用所學(xué)的知識， 來設(shè) 計和安排幼兒園科學(xué)教育活動， 以及聯(lián)系幼兒園科學(xué)教育實際， 綜合運用所學(xué)知 識，分析和評價幼兒園科學(xué)教育活動的能力。因此，考生對概念、原理、觀點的邏輯關(guān)系應(yīng)十分清楚。考查時，除了對 要求記憶的有關(guān)內(nèi)容作提示性的再認、 再現(xiàn)外，更多的是， 將要求理解應(yīng)用的有 關(guān)內(nèi)容能用自己的語言將一些應(yīng)用性、 原理性問題的要點作連貫表述， 以示對所 學(xué)知識的理解水平和分析能力。2考核時

26、間為 120 分鐘 3考核方式、分制與分數(shù)解釋（1）本課程為必修課程，采用考試形式。（2）本課程采用閉卷筆試的形式，以百分制評分， 60 分以上為合格。 4內(nèi)容比例 本大綱各章都作為考核范圍，考題所占比例根據(jù)各章的內(nèi)容量及其重要性 安排，具體出題的比例大約為：第一章第三章占 25；第四章第五章占 45；第六章第八章占 30。 5難度比例易 20；中 30；較難 30；難 20。6考核的題型（1）選擇題（2）填空題（3）名詞解釋題（4）簡答題。（5）詳答題或設(shè)計題五、參 考 書 目1陳志偉、賈秀英編著：中學(xué)科學(xué)教育，浙江大學(xué)出版社， 2003 年 8 月版。2王志明著：學(xué)前兒童科學(xué)教育，南京師范

27、大學(xué)出版社，2001 年 1月版。3郭治著：幼兒科技活動，中國科學(xué)技術(shù)出版社， 1996年 8月版。4 鐘圣校著：自然與科技課程教材教法，五南圖書出版公司，2000年 8 月版。5孫可平、鄧小麗著：理科教育展望，華東師范大學(xué)出版社，2002年 3 月版。6馮曉霞著：幼兒園課程，北京師范大學(xué)出版社， 2002年 1月版。 7朱家雄著：幼兒園課程，華東師范大學(xué)出版社， 2003年 9月版。8.【美】羅伯特？ E?洛克威爾、伊麗莎白？ A?舍伍德、羅伯特？ A?威廉姆斯、 戴維？ A?溫尼特著，廖怡、彭霞光、曾盼盼譯：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一一幼兒的探究活動 之一，北京師范大學(xué)出版社， 2005年 9月版。9 【美】戴維？溫尼特、羅伯特？ A?威廉姆斯、伊麗莎白？ A?舍伍德、羅伯 特？E?洛克威爾著，劉占蘭、易凌云、曾盼盼譯：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一一幼兒的探究活 動之二，北京師范大學(xué)出版社， 2005