班主任自培思考

1、班主任自培考慮班主任修養(yǎng)思想隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開(kāi)展和教育改革的不斷深化，我們正在大力推進(jìn)優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)，全面追求“質(zhì)量上課”，促進(jìn)內(nèi)涵開(kāi)展，施行“有效教學(xué)”。學(xué)校治理層和班主任本人越來(lái)越接受自我修養(yǎng)的進(jìn)步?，F(xiàn)在我已經(jīng)談到了一些個(gè)人經(jīng)歷和思想，結(jié)合班主任的開(kāi)展。面對(duì)不斷變化和不可預(yù)知的教育現(xiàn)實(shí)，面對(duì)日益劇烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，假設(shè)班主任不想落后，他必須認(rèn)識(shí)到修身養(yǎng)性的重要性和必要性，不想消除，那么調(diào)整本人的心態(tài)，鍛煉本人的才能，適應(yīng)教育。時(shí)代的開(kāi)展，自我開(kāi)展和自我創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，可能是唯一的出路。必須首先按照價(jià)值觀調(diào)整班主任的自我修養(yǎng)：首先，校長(zhǎng)自我修養(yǎng)必須規(guī)劃自我作為一名班主任，你必須站在高端的角度，

2、清醒的頭腦和正常的心態(tài)。利用您的整體愿景，將本人置身于客觀的群眾平臺(tái)，接受可以說(shuō)是歡樂(lè)或悲傷的公平評(píng)估，并平復(fù)，及時(shí)地識(shí)別個(gè)人。不管好壞，給本人正確的定位。然后，通過(guò)結(jié)合您四周的各種要素，您可以驗(yàn)證有用和有效的開(kāi)發(fā)打算。詳細(xì)操作應(yīng)該做到：注嚴(yán)峻，從小地點(diǎn)入手，腳踏實(shí)地，注重根底;擅長(zhǎng)解剖，敢于面對(duì)本人，敢于挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)格抑制本人，然后有效地標(biāo)準(zhǔn)自我，開(kāi)展自我，制造自我，讓本人在本人的預(yù)設(shè)軌道上順利前進(jìn)。其次，班主任的修養(yǎng)必須在他的余生中確定生命是偶然的，生命是短暫的，生命是罕見(jiàn)的。作為一名教師，你必須珍惜生命，珍惜時(shí)間，并為生命而堅(jiān)決。愛(ài)因斯坦說(shuō)他的大腦只開(kāi)展了6的潛力。從這個(gè)意義分析來(lái)看，班

3、主任職業(yè)素養(yǎng)的開(kāi)展是在崇高理想和崇高使命的統(tǒng)治下的潛在開(kāi)展。決心永遠(yuǎn)活著確實(shí)是不時(shí)長(zhǎng)大，從日夜的行為中崛起。保羅科查金斯生活的生命力是成為每一位班主任奉獻(xiàn)和奉獻(xiàn)的動(dòng)力，成為我們精神升華和質(zhì)量提升的源泉，為黨和人民的生活而奮斗。第三，校長(zhǎng)的修身需要一點(diǎn)點(diǎn)名利雙收“與缺乏相比，綽綽有余”。不僅僅是更多的人喜歡學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)的無(wú)限精神，以及沉醉的校長(zhǎng)。它確信永遠(yuǎn)無(wú)法豐富大門(mén)并為金錢(qián)而戰(zhàn)。盡管我們不需要藍(lán)襯衫和藍(lán)色襯衫感到羞恥，但我們倡導(dǎo)薄弱的名聲和財(cái)富，而不是尋求利潤(rùn)。最重要的是，我們不能把名利和財(cái)富作為日常教育和教學(xué)言行的目的。我們是學(xué)生，努力工作，努力尋找“真實(shí)體驗(yàn)” - 學(xué)生

4、的進(jìn)步，學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)，事業(yè)的成功。那個(gè)時(shí)候，由于你有聲譽(yù)和名望的心理質(zhì)量，你希望的名利和財(cái)富，不希望會(huì)跟隨。這意味著聲譽(yù)和財(cái)富有一個(gè)看似簡(jiǎn)單而且事實(shí)上深化的辯證哲學(xué)，即“小損失，小損失”。第四，校長(zhǎng)的修養(yǎng)應(yīng)該總是反省“我是我身體的三個(gè)省”，班主任也是凡人，內(nèi)省要求我們不斷為本人加油，經(jīng)?；貞洷救说拈_(kāi)展，經(jīng)常總結(jié)本人的利弊，此刻鏡中是高掛，明茶秋琪帶著操縱本人的愿望，用的目的是測(cè)試本人，然后克服本人的消極要素，消除本人的馬虎適應(yīng)。在回憶加油，堅(jiān)決的抱負(fù)，明確的目的，加強(qiáng)的斗志，沒(méi)有方法取勝。班主任應(yīng)該培養(yǎng)本人而不必?fù)?dān)憂挫折。班主任的自我修養(yǎng)必須識(shí)別崇高的目的，長(zhǎng)期高標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)整心理，更加

5、明顯，更持久地改變行為。假設(shè)你想吃得特別辛苦，你必須忍受它。面對(duì)冷漠的挖苦，批判和責(zé)罵，我們必須打破抵抗并承受壓力，特別要克服本人的心理沖突。所謂的“建立偉大的抱負(fù)和做大事”不需要害怕挫折，而是要更加沮喪和英勇。必要的是不屈不撓和堅(jiān)決不移。說(shuō)實(shí)話，今天的教育要求越來(lái)越高，各方面都越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化。班主任的壓力確實(shí)特別大。此外，今天的班主任遭到特別多要素的阻礙，同時(shí)有特別多干擾。那么在今天的狀態(tài)下，作為一名青年班主任，如何培養(yǎng)本人，健康成長(zhǎng)？首先，作為一名青年班主任，我們必須具備教學(xué)理想，即追請(qǐng)教學(xué)和教學(xué)目的。只要班主任追求，他就能獲得成功。這是根底。盡管每個(gè)人對(duì)教學(xué)的追求都是不同的，但你可以用“成

6、為學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)專(zhuān)家”作為你的目的，甚至是課堂獎(jiǎng)勵(lì)或論文。然而，在實(shí)際工作領(lǐng)域，許多班主任缺乏教育目的。具有“只要工作一般化”的方法的班主任不是個(gè)人。由于班主任也想生存，因此也受現(xiàn)實(shí)主義的阻礙。每一個(gè)工作班次和完成規(guī)定的任務(wù)都可以被認(rèn)為是值得的。事實(shí)上，這不能說(shuō)我們的教師缺乏文化素養(yǎng)。但是，假設(shè)我們細(xì)心考慮，主教師的職業(yè)與一般職業(yè)之間仍然存在一些差異。正如朱永新教授題為教育缺理想追求的一篇文章中所提到的：從目前教育情勢(shì)來(lái)看，我們的班主任缺乏詩(shī)人的氣質(zhì)，缺乏理想的追求，缺乏一點(diǎn)青春的活力缺乏制造的沖動(dòng)特別小，所有這一切都與理想有關(guān)。 是！假設(shè)一個(gè)人沒(méi)有理想，那么他可能并不遙遠(yuǎn)。教育專(zhuān)業(yè)本質(zhì)上

7、是一種理想的職業(yè)。作為班主任，他應(yīng)該有一個(gè)追求。一個(gè)理想的班主任和一個(gè)沒(méi)有追求的班主任，生活方式是截然不同的。在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)主義的阻礙下，大概所做的與金錢(qián)有關(guān)。假設(shè)你沒(méi)有錢(qián)，你就不會(huì)如此做。假設(shè)你沒(méi)有錢(qián)，你會(huì)變得粗心。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，班主任的奉獻(xiàn)精神將被放棄。其次，校長(zhǎng)應(yīng)該開(kāi)展壯大。事實(shí)上，最關(guān)鍵的是依托本人的努力。那確實(shí)是努力成為“學(xué)習(xí)班主任”，“有用班主任”，“反思班主任”和“開(kāi)展班主任”。為了“自我塑造”，內(nèi)部要素是最關(guān)鍵的。這個(gè)學(xué)期，年輕的班主任應(yīng)該充分利用學(xué)校建立一個(gè)由讀書(shū)俱樂(lè)部設(shè)立的“平臺(tái)”，使閱讀成為一種適應(yīng)蘇霍姆林斯基（給班主任一百個(gè)建議）;積極參與和珍惜學(xué)校組織的各種游戲（而不是等待，躲避確實(shí)是讓時(shí)機(jī)消失，辭別幸運(yùn)的上帝。）向經(jīng)歷豐富的班主任開(kāi)放（教師是教師） ;可以承受孤單，吃苦（擠壓和鉆孔）必須有一個(gè)板凳才能成為十年的