地理課程資源的基本內(nèi)容ppt課件

1、地理課程資源的基本內(nèi)容地理課程資源的基本內(nèi)容 分類一分類一校內(nèi)課程資源校外課程資源信息化課程資源地理教材系列教學(xué)設(shè)施大眾傳播媒體 分類二分類二1;.2 地理教材系列地理教材系列l(wèi) 地理教科書l 教學(xué)參考書l 地理填充圖l 地理練習(xí)冊(cè)l 地理地圖集3地理教科書地理教科書4地理教學(xué)參考書地理教學(xué)參考書5地理填充圖地理填充圖6地理練習(xí)冊(cè)地理練習(xí)冊(cè)7地理教材編寫注意事項(xiàng)地理教材編寫注意事項(xiàng)l學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)l社會(huì)發(fā)展需求l學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀l學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)l內(nèi)容全面有特色8地理教材的發(fā)展歷程地理教材的發(fā)展歷程v 特點(diǎn)：神秘適應(yīng)新要求v 編寫：一家壟斷一綱多本v 選擇：單一有

2、了一定自主權(quán)9地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施地理教具地理學(xué)習(xí)場所101.地理教具地理教學(xué)掛圖地理教學(xué)掛圖地理教學(xué)標(biāo)本與模型地理教學(xué)標(biāo)本與模型地理教學(xué)儀器地理教學(xué)儀器11地理教具的優(yōu)點(diǎn)地理教具的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)容豐富，形象直觀激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力有利于知識(shí)的記憶122.地理學(xué)習(xí)場所校內(nèi)學(xué)習(xí)場所校外學(xué)習(xí)場所13地理學(xué)習(xí)場所的優(yōu)點(diǎn)地理學(xué)習(xí)場所的優(yōu)點(diǎn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐主動(dòng)參與、親身實(shí)踐直接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)14三、大眾傳播媒體三、大眾傳播媒體1.地理報(bào)刊和書籍2.廣播，電視3.電影、音像資料與因特網(wǎng)15地理報(bào)刊和書籍地理報(bào)刊和書籍包括地理圖冊(cè)、地理期刊、各類畫報(bào)、游記、科學(xué)探險(xiǎn)、城市、報(bào)紙、地理科普讀物等。

3、一般來說，地理報(bào)刊和書籍以科普宣傳為主，圖文并茂、內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)方式多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的地理情操，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。16廣播和電視廣播簡單明了，易于普及，說明配以音樂，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀想象力，產(chǎn)生各自的聯(lián)想意境。由于成本低廉，尤其適合于我國經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)。不足之處缺少直觀生動(dòng)的視覺圖像。電視是一種普及的大眾傳播媒體，電視信息便于收集與整理，在地理課程資源中的作用日益突出。教師給學(xué)生提供電視中有關(guān)地理教學(xué)的欄目，引導(dǎo)學(xué)生從電視欄目中收集地理信息，并能夠與地理課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。電視中的地理課程資源比較普及，如中央電視臺(tái)有“人與自然”、“動(dòng)物世界”、

4、“天氣預(yù)報(bào)”、“科技博覽”、“環(huán)球”、“地球故事”、“金土地”、“走進(jìn)科學(xué)”、“綠色空間”等欄目；各地方臺(tái)的文化教育類節(jié)目中也包含有豐富的地理教學(xué)素材。17電影、音像資料與因特網(wǎng)電影與音像資料是一種現(xiàn)代化的課程資源，既包括地理景觀錄像，也包括地理現(xiàn)象的模擬，還包括對(duì)宇宙太空的科學(xué)探索。電影與音像資料如同電視一樣，生動(dòng)形象、直觀逼真，給人一種深臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)是最方便、最快捷的地理課程資源，它具有交互性、時(shí)效性、承載量強(qiáng)等特點(diǎn)，因此有條件的地區(qū)一定要充分利用網(wǎng)上的課程資源。網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量和時(shí)效性，而且可以促進(jìn)學(xué)生獲取與集成地理信息能力的發(fā)

5、展。教師通過電化教育設(shè)施，制作地理課件，可以在課堂上生動(dòng)形象地呈現(xiàn)更多地理信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體授課，已經(jīng)成為地理教育界積極推廣的教學(xué)形式之一。18三、人力資源1、地理學(xué)科專家2、地理教師3、學(xué)生4、家長及社會(huì)各界人士19地理學(xué)科專家地理教育專家主要包括地理教學(xué)論專家、各高校地理系的學(xué)科專家、各省市地理教研員以及中學(xué)地理教學(xué)特高級(jí)教師等。地理教學(xué)論專家、各高校地理系的學(xué)科專家以及各省市地理教研員具備淵博的學(xué)識(shí)，能夠從總體上把握地理課程改革的方向，確立健全的培養(yǎng)目標(biāo)，為地理教學(xué)提供理念支持；中學(xué)地理教學(xué)特高級(jí)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為地理教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。他們是地理教師補(bǔ)給知識(shí)營養(yǎng)

6、的主要渠道，是彌足珍貴的地理課程資源。20地理教師多年以來，我們只是將教師作為課程資源的利用者，并沒有當(dāng)作課程資源來開發(fā)和利用，忽視了教師作為一種課程資源的內(nèi)在作用。教學(xué)實(shí)踐表明，教師不僅僅是最重要的課程資源利用者，也是最重要的課程資源開發(fā)者，還是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且它本身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。在實(shí)際地理教學(xué)中，許多教師在自身以外的課程資源十分短缺的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，最終實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。21學(xué)生在地理課程資源的開發(fā)與利用中，學(xué)生不僅是資源的利用者，更重要的是資源的開發(fā)者。學(xué)生對(duì)課程資源的開發(fā)主要以活動(dòng)的方式體現(xiàn)，“如地理興趣小組、天文小組、環(huán)保小組；學(xué)生編輯的校報(bào)、編寫的墻報(bào)、板報(bào)、櫥窗報(bào)；學(xué)生自辦的廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)等；科普講座等”，而且往往這類課程資源在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)效性更強(qiáng)。另外，值得注意的是學(xué)生在調(diào)動(dòng)家長參與開發(fā)課程資源方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。22家長及社會(huì)各界人士應(yīng)該說家長及社會(huì)各界是潛在的地理課程資源。過去，地理教學(xué)