關(guān)于職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的激趣策略的研究

1、關(guān)于職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的激趣策略的研究 內(nèi)容摘要：職高生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、信心缺乏、恒心與毅力不足，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣等不利因素。因此，在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高職高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。我主要從六個(gè)方面著手，提出了一些利用職高英語(yǔ)課堂教學(xué)主渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 皮格馬利翁效應(yīng)；愉快學(xué)習(xí)；靈活取材 ；兩條腿走路；電教媒體俄國(guó)大文豪-托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄敖倘宋匆?jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)活動(dòng)中起著非常

2、重要的作用。然而，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至厭煩英語(yǔ)，視上英語(yǔ)課簡(jiǎn)直為受罪或煎熬。為何職高英語(yǔ)教學(xué)會(huì)陷入如此尷尬局面呢？很顯然，這跟他們的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不扎實(shí)有關(guān)。我曾經(jīng)對(duì)自己所任教的2個(gè)班級(jí)學(xué)生的中考英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)做過(guò)一番調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班40個(gè)學(xué)生考60分以上的只占了3個(gè)，大部分學(xué)生為30-40分，甚至有些只有10-20分（滿分120分）。另外，職高生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)始我曾茫然過(guò)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不斷嘗試與探索，我采取了以下六方面的教學(xué)策略來(lái)不斷

3、提高職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。一 、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重喚學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)性、指向性、強(qiáng)化性的作用，對(duì)學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用， 是學(xué)習(xí)的前提。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的時(shí)候，一方面要采取各種措施培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面也要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身， 不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)，幫助他們獲得學(xué)習(xí)成果，從中受到鼓舞， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化、鞏固、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和養(yǎng)成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣仍然是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。我主要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性的思想教育。首先，我讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,是世界發(fā)展的大勢(shì)所趨，讓學(xué)生感覺(jué)到e

4、nglish is everywhere.。英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的一種語(yǔ)言，是獲取各種信息、進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具。隨著全球化的互聯(lián)網(wǎng)世界趨勢(shì)潮流，地球村儼然成型，國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)日益頻繁，從資訊、科技、工商業(yè)乃至高等教育，英語(yǔ)已成為國(guó)際溝通交流的主要強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。特別是在我國(guó)加入wto，并成功申辦了奧運(yùn)會(huì)和世界博覽會(huì)以后，英語(yǔ)的重要性日趨明顯。能否用英語(yǔ)熟練交談就逐漸成為衡量個(gè)人工作能力晉升級(jí)別的重要依據(jù)之一。其次，經(jīng)常用周圍的具體事例教育學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語(yǔ)的重要性，如外語(yǔ)是21世紀(jì)三大基本素質(zhì)之一，現(xiàn)在就業(yè)很重視外語(yǔ)，懂外語(yǔ)會(huì)有多一份就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，還可結(jié)合他們的專業(yè)性質(zhì)，宣傳

5、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。如對(duì)于旅游班的學(xué)生，我再三告誡他們將來(lái)面對(duì)的是來(lái)自世界各地的游客，必然需要用英語(yǔ)與他們交談；對(duì)于雙語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易班的學(xué)生，我反復(fù)提醒他們將來(lái)要進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，英語(yǔ)是不可缺少的工具。通過(guò)這一系列的教育讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論國(guó)家的發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展都離不開(kāi)英語(yǔ)，重新喚起了他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。二、利用皮格馬利翁效應(yīng)，激起學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的著名實(shí)驗(yàn)證明，如果老師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，經(jīng)常給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的依賴和尊敬，產(chǎn)生向上的信心和決心，如此良性循環(huán)，將會(huì)成產(chǎn)生老師所期望的效果，這就是皮格馬利翁效應(yīng)。那么如何才能成生皮格馬

6、利翁效應(yīng)呢？1、愛(ài)心教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用，師愛(ài)還可以促進(jìn)學(xué)生的人格轉(zhuǎn)化。感人心者，莫先于情。教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)，能使學(xué)生感到溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、依賴感。許多職高生初中時(shí)因?yàn)槌煽?jī)不好、行為不乖，得不到老師的青睞，經(jīng)常成為被遺忘的角落，從而產(chǎn)生自卑、自暴自棄、對(duì)抗的情緒，進(jìn)入職高以后，如果對(duì)他們繼續(xù)地訓(xùn)斥和指責(zé)，采取高壓政策，就更容易使他們產(chǎn)生逆反心理，更會(huì)破罐子破摔，甚至?xí)夯瘞熒P(guān)系，使教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)，所以，我們更需要用愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田，用真摯

7、的愛(ài)喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，用慈母般的愛(ài)喚起他們心靈中最善良的一面，讓他們感受到老師是真心愛(ài)他們的，并沒(méi)有歧視他們。不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、心理動(dòng)態(tài)。不要高高在上，要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，傾聽(tīng)他們的呼聲，多與他們交流思想，多向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉，如可把自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷講給他們聽(tīng)，因?yàn)檫@樣可以縮短師生距離，可以引起師生情感共鳴。愛(ài)是相互的，一旦成為他們的朋友，他們會(huì)愿意把自己的心事向老師傾訴，在學(xué)習(xí)上會(huì)更為認(rèn)真，信心會(huì)更高，從而使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。如我班上x(chóng)xx同學(xué)，雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，但上課認(rèn)真，也能積極發(fā)言，平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)也有70至80分?？墒怯卸螘r(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她上課老是走神，回

8、答問(wèn)題時(shí)也經(jīng)常出錯(cuò)，甚至聽(tīng)寫(xiě)出現(xiàn)了40多分，而且班上的其他任課老師也反映該生近段時(shí)間上課經(jīng)常心不在焉，有時(shí)趴在桌上。有一天課后，我發(fā)現(xiàn)她悶悶不樂(lè)，在暗自掉淚。你最近有什么心事嗎？愿意與老師談?wù)剢幔?老師，您不要問(wèn)了。她強(qiáng)忍眼中的淚水，有什么事你跟老師說(shuō)，看看老師能不能幫你，好嗎？，然后我把她帶到校園中一處較為僻靜的地方，進(jìn)一步地與她進(jìn)行心靈的溝通，方知該生由于最近家里出了些事，影響了她的情緒。經(jīng)過(guò)多次耐心的勸導(dǎo)和幫助，她終于重新露出了笑容，英語(yǔ)課也更認(rèn)真了，有好幾次聽(tīng)寫(xiě)還得了100分。2、鼓勵(lì)教育。高爾基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)你說(shuō)他好的時(shí)候，他才會(huì)好起來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為：贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞勇氣，提高信心。作

9、為教師，要堅(jiān)信所有的學(xué)生都是向往進(jìn)步的，而且是能夠進(jìn)步的，即使是那些成績(jī)差、行為不乖的后進(jìn)生也不例外。要對(duì)他們抱有殷切的期望，善于抓住他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的成績(jī)，經(jīng)常給予鼓舞和幫助。因?yàn)橛袝r(shí)，教師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給他們帶來(lái)安慰和鼓舞。如果他們能在內(nèi)心接受這種期望，并按老師的希望去做，那么就會(huì)獲得成功。因此，我在教育教學(xué)工作中，會(huì)把信任、期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，特別是面對(duì)那些后進(jìn)生，我會(huì)更多地傾注一份愛(ài)心，多給予一些幫助、鼓勵(lì)，用那充滿期望的目光，驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)和自卑。對(duì)于他們的進(jìn)步，即使是微小的，我也會(huì)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在他們的作業(yè)上會(huì)經(jīng)常寫(xiě)些鼓勵(lì)性的

10、評(píng)語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。課堂設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有話可說(shuō)。有了成功的體驗(yàn)，他們對(duì)英語(yǔ)也就愈發(fā)感興趣了。如在我剛接任電子商務(wù)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)該班有個(gè)同學(xué)上課非常認(rèn)真，但他從來(lái)不舉手發(fā)言，偶爾被叫到時(shí)，也總是結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾。有次下課后，他問(wèn)我一個(gè)非常幼稚的問(wèn)題，就是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其容易的，但我并沒(méi)有取笑他、挖苦他。我知道他肯定是鼓足了很大的勇氣才邁出了這一步的。我不厭其煩地給他講解，最后他總算明白了，我還鼓勵(lì)他要不懂多問(wèn)，要多舉手發(fā)言。在以后的上課中，我也會(huì)經(jīng)常把期待、鼓勵(lì)的目光灑向他。開(kāi)始時(shí)我只問(wèn)他簡(jiǎn)單的問(wèn)題，諸如yes/no questions. 如果他答對(duì)了

11、，我會(huì)贊許地說(shuō)：very good/quite good.如果答錯(cuò)了，我也會(huì)微笑地對(duì)他說(shuō)：ok. it doesnt matter. sit down, please.,這樣可使他敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。在作業(yè)或考試中，如果出現(xiàn)了進(jìn)步，即使只進(jìn)步了5分或10分，我也會(huì)寫(xiě)上：congratulations! youve made progress. but i hope you can do it better next time! .慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課敢于舉手發(fā)言了，對(duì)于w questions也能回答了。不變的是，每節(jié)英語(yǔ)課后他還是會(huì)把我拉住問(wèn)這問(wèn)那；不同的是，提問(wèn)的水平在逐漸地提高。他終于在期末英

12、語(yǔ)考試中取得了巨大的進(jìn)步。老師，我及格了，太高興了。我在初中時(shí)從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)。上例的教育實(shí)例說(shuō)明，鼓勵(lì)教育能使該學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高小于眼學(xué)習(xí)的效益。三、創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷，而在壓抑的時(shí)候，在大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，我常會(huì)利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，偶爾的契機(jī)、豐富的體態(tài)語(yǔ)、和藹可親的微笑來(lái)營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如有一天上午第四節(jié)課我在講完will you please?的用法時(shí)（表示委婉地請(qǐng)求某人做某事），離下課時(shí)間還剩

13、3分鐘。此時(shí)班上有好多學(xué)生已做著沖向食堂的準(zhǔn)備，其中一個(gè)調(diào)皮生還站起來(lái)說(shuō)：老師，早點(diǎn)下課吧，我肚子餓扁了，你先把門開(kāi)了吧。此時(shí)，我如果允許了，那是提前下課，違反校規(guī)；如果繼續(xù)講課，那無(wú)疑是白費(fèi)口舌。于是我將計(jì)就計(jì)，微笑著對(duì)那學(xué)生說(shuō)：可以，但有一個(gè)條件，你必須用最委婉的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)開(kāi)門的意思。該生答應(yīng)了，他想了想說(shuō)：open the door.，不，這樣好像在命令我。please open the door,還不夠委婉。該生撓了撓頭皮，想不出來(lái)。班上其他同學(xué)開(kāi)始嘀咕了 ，他們?cè)僖舶崔嗖蛔?nèi)心的激動(dòng)，幾乎異口同聲地說(shuō)：would you please open the door?，他們?cè)谡Z(yǔ)言的交流過(guò)

14、程中似乎忘記了肚子餓。此時(shí)正好鈴聲響了。yes ,youre right. ok. ill open it for you. goodbye, class!整節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。我想這也許就是激趣所取得的初步的效果吧。四、教材靈活取舍，增加實(shí)用性教師在選擇材料時(shí)，要始終把握教學(xué)內(nèi)容趣味性，盡可能貼近生活實(shí)際，注意實(shí)用性，靈活處理教材，不要面面俱到，不要為了完成教學(xué)計(jì)劃，不敢走出書(shū)本，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高，要重視課堂導(dǎo)入，知識(shí)應(yīng)用背景介紹，與實(shí)際的聯(lián)系，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，課后交流等環(huán)節(jié)。課前要留意和收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息，課堂用語(yǔ)要盡可能生活化，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，以

15、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。如在人教版基礎(chǔ)英語(yǔ)第一冊(cè)u(píng)nit10 textb registration 一文中有一張關(guān)于如何填寫(xiě)個(gè)人檔案表格，這也是本課的重點(diǎn)所在。我是這樣處理這部分內(nèi)容的：首先，我利用power point顯示下面?zhèn)€人檔案：personal information sheetname: sex: male female address: 19 liming west road , wenzhoutelephone number: 8834456date of birth: december17, 1975birth place: yueqing,wenzhou 我特意把name

16、一欄空缺，并向?qū)W生說(shuō)：this is a personal information of a teacher, she is one of your teachers. can you guess who she is?學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)是自己老師的檔案，學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)。他們仔細(xì)閱讀這張表格的信息，尤其是把目光停留在出生地址和生日這兩欄，而且爭(zhēng)先恐后地要求回答。she is our chinese teacher. our mathematics teacher our p.e. teacher. our 當(dāng)我把他們的答案一一否定后，他們突然把目光集中到了我身上。全班說(shuō)：its you ,ou

17、r dear english teacher. yes, youre right. yeah!班上一片歡呼，接著我 趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾翁顚?xiě)個(gè)人檔案，重點(diǎn)講解日期和地址的寫(xiě)法。在講解地址時(shí)，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中英文化的差異。在漢語(yǔ)中，地址順序從大到小，而在英語(yǔ)中，地址順序從小到大。然后舉例本班學(xué)生實(shí)際地址加以說(shuō)明。日期寫(xiě)法一般有4種。如1983.5.7英語(yǔ)可寫(xiě)為：may 7，1983；may 7th,1983；7th may,1983；7may,1983。但我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了最常見(jiàn)的兩種：即may 7.1983和may 7th,1983。講完日期寫(xiě)法后，我問(wèn)學(xué)生：when is your bi

18、rthday? can you tell me? please write it down on the blackboard.經(jīng)過(guò)難點(diǎn)突破，學(xué)生們紛紛舉手要求上來(lái)寫(xiě)。我叫了兩個(gè)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，不料他們竟然寫(xiě)對(duì)了。我還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)偷偷拿出本子在記其他同學(xué)的生日，把這節(jié)課又一次推向了高潮。在上例中，我之所以引用教師個(gè)人檔案，舉例他們班同學(xué)實(shí)際家庭地址，是因?yàn)槔蠋煛⑼瑢W(xué)都是他們身邊感興趣的人，非常貼近他們的生活。我之所以把4種日期寫(xiě)法只強(qiáng)調(diào)2種，是因?yàn)榭紤]到該班的實(shí)際情況：他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力較為薄弱。如果面面俱到，恐怕就會(huì)一無(wú)所獲，而且這兩種寫(xiě)法也最實(shí)用、最

19、常見(jiàn)。五、堅(jiān)持兩條腿走路，注意連貫性在教學(xué)上采取兩條腿走路的方法，教學(xué)的連貫性是很重要的環(huán)節(jié)。知識(shí)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫離會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而放棄學(xué)習(xí)。因此，我們必須首先給那些低于基本知識(shí)要求的學(xué)生補(bǔ)上這個(gè)環(huán)節(jié)。在講解課文時(shí)，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的所要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解外，必須對(duì)課文中涉及的初中句型結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。如在上面提到的unit10 text b中出現(xiàn)了日期的寫(xiě)法、讀法，雖然這是初中的知識(shí)，但對(duì)于部分職高生來(lái)說(shuō)，早已概念模糊。所以我在講解新課的同時(shí)，給學(xué)生復(fù)習(xí)了英語(yǔ)12個(gè)月份、基數(shù)詞、序數(shù)詞的概念及應(yīng)用、年代的讀音。經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課的理解就容易得多了，也就有興

20、趣多了。又如在unit14 text a a repairman中，文中大量出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)?，F(xiàn)在完成時(shí)是初中五大主要時(shí)態(tài)中的難點(diǎn)，它很容易與一般過(guò)去時(shí)混淆，相當(dāng)多的職高生對(duì)于這一語(yǔ)法早已全然忘卻，如果不突破這個(gè)難點(diǎn)，即本課中的重點(diǎn)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)該文望而卻步。所以我在課前布置作業(yè)時(shí)就讓學(xué)生看書(shū)（p231-p233）現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法，幫助學(xué)生重拾記憶，而后在本課（revision）復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成、用法，以及和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，并特意強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在完成時(shí)的第4種用法-即它還可以和包括現(xiàn)在在內(nèi)（到說(shuō)話時(shí)仍未結(jié)束）的表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用，如today，this morning (af

21、ternoon, evening), these days, since, for a long time 等連用。如weve had two classes this morning.we had two classes this morning. 經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，再來(lái)理解本課的難點(diǎn)hes been at an insurance company today.對(duì)于此句用現(xiàn)在完成時(shí)的原因，也就豁然開(kāi)朗了。對(duì)于課文中出現(xiàn)的有關(guān)的現(xiàn)在完成時(shí)的其他的語(yǔ)法點(diǎn)，也就迎刃而解了。突破了難點(diǎn)，學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中感悟到了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性自然也就提高了。六、有效運(yùn)用電教媒體，活躍課堂學(xué)習(xí)風(fēng)味，提高

22、教學(xué)的趣味性我在剛開(kāi)始接觸職高英語(yǔ)教科書(shū)時(shí)，曾一度陷入苦惱之中。因?yàn)榇藭?shū)沒(méi)有配置任何配套的教學(xué)錄音帶、教學(xué)掛圖或幻燈片。如果就憑一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴來(lái)到教室，那么久而久之，學(xué)生必定會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。我國(guó)教育家荀子曾指出不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，指出教學(xué)要以聞見(jiàn)為基礎(chǔ)的思想，那么怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既聞?dòng)忠?jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境？電教媒體的應(yīng)用是最佳的選擇，充分利用電化媒體的形、聲、色、意和美統(tǒng)一的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過(guò)賞心悅目和優(yōu)美的聲像信息，給學(xué)生以美的享受和熏陶，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如在unit3 text a “a photo studio”一課中，出現(xiàn)了14個(gè)單詞，如果

23、按照傳統(tǒng)的方法，一個(gè)個(gè)地寫(xiě)在黑板上，然后教學(xué)生讀，再解釋、舉例，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得單詞很多，太枯燥了，容易忘記。怎樣才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)單詞也是一件愉快的事呢？于是我充分利用了電教媒體，首先我給學(xué)生呈現(xiàn)一幅經(jīng)過(guò)電腦技術(shù)處理的照相館的照片，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情景，然后問(wèn)學(xué)生: whats this?學(xué)生答： its a photo studio.于是我又說(shuō)：now, ill introduce a friend of mine to you. he works in the photo studio and takes wedding photos .（呈現(xiàn)婚紗照，伴隨著婚禮進(jìn)行曲），sometimes i

24、n the studio（呈現(xiàn)室內(nèi)婚紗照）,sometimes outside the studio.（呈現(xiàn)外景婚紗照），在我講解到這里時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們完全被這美麗的婚紗照吸引了,然后我接著問(wèn) what does he do? can you guess?這時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生很想把攝影師這個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，可是又不會(huì)，有一種很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這時(shí)我一邊呈現(xiàn)一幅我的朋友把照相機(jī)拿在手中的照片，一邊說(shuō)：yes, hes a photographer.,同學(xué)們非常認(rèn)真地在跟讀，我又指著他手中的相機(jī)問(wèn)whats in his hands? its a camera.同學(xué)們踴躍地回答,有個(gè)別細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)它是一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)（a digital camera）。然后我利用網(wǎng)頁(yè)向他們展示了不同種類的照相機(jī)的實(shí)物圖片（ different kinds of cameras）并說(shuō)：my frien