聞靜兩節(jié)一樣又“不一樣”的實(shí)驗(yàn)課

1、兩節(jié)一樣卻又“不一樣”的實(shí)驗(yàn)課聞 靜不知不覺中，我從事小學(xué)科學(xué)教育工作已經(jīng)7年了。回憶往事，有喜悅，有辛酸，有快樂，也有煩惱。小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用。然而，作為一名科學(xué)教師想要上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課卻不是一件容易的事。場(chǎng)景一：（2013年6月7日下午，銀川二十一小學(xué)四年級(jí)（5）班的科學(xué)課上）“下面開始實(shí)驗(yàn)！”當(dāng)老師一聲令下，教室里頓時(shí)炸開了鍋。仔細(xì)一看，有的同學(xué)在搶著倒水，有的同學(xué)爬上了桌子，還有的同學(xué)甚至開始重溫小時(shí)候玩泥巴的經(jīng)歷“怎么沒有畫出河道的形狀？” “記錄員呢？怎么報(bào)告單還是空白的？”老師

2、像沒頭的蒼蠅一樣，忙亂的制止著沒有按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的孩子們。十分鐘過去了，老師筋疲力盡的喊道：“安靜！”“安靜！”可教室依然鬧哄哄的，等組織好大家安靜下來已經(jīng)又過去了5分鐘。老師硬著頭皮組織全班交流，這個(gè)時(shí)候大家卻都不約而同的選擇了沉默，只有一個(gè)小組的同學(xué)舉起了手，在他簡(jiǎn)單的匯報(bào)之后，教室再一次陷入了沉默。之后的時(shí)間，老師只能匆匆忙忙的獨(dú)自上完剩下的內(nèi)容。場(chǎng)景二：（2013年6月14日上午，銀川二十一小學(xué)四年級(jí)（1）班的科學(xué)課上）“開始實(shí)驗(yàn)吧！”老師一聲令下，孩子們都活躍了起來，各小組成員湊在一起小聲的討論著，不慌不忙的按照要求開始實(shí)驗(yàn)，只見他們：有的負(fù)責(zé)開鑿“河道”，有的負(fù)責(zé)記錄“你們做的真

3、棒！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，像個(gè)小科學(xué)家一樣！”很快十分鐘過去了，老師擊兩次掌后全班安靜了下來。在組織全班交流時(shí)，同學(xué)們都積極地舉起了小手，他們說的可真棒，互相補(bǔ)充著替老師進(jìn)行了總結(jié)。多么精彩的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課！這兩節(jié)課的執(zhí)教教師都是我，教學(xué)內(nèi)容完全一樣，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的程度也相當(dāng)，可教學(xué)效果卻不一樣，甚至可以說相差萬(wàn)里，為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的差別？小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課到底該怎樣上呢？對(duì)此，我結(jié)合自己經(jīng)歷，談幾點(diǎn)自己的看法。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好老師，而創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地從不同角度，不同層面創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解、易于掌握知識(shí)的教學(xué)情

4、境，對(duì)活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如“探究河流對(duì)土地的作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察在河流的上、中、下游兩岸不同大小的石頭，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化。在學(xué)生做出解釋后，提出問題“怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢？”在這里，學(xué)生的好奇心很自然地轉(zhuǎn)化成了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為。二、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵1.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)材料的選擇是上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在課前，教師要通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)材料是否適合。如，在河流對(duì)土地的作用一課中，需要在紙杯的側(cè)面下方扎一個(gè)直徑約為兩毫米的孔模擬河流，在第一次試教時(shí)，我用鉛筆在紙杯上扎了個(gè)洞，大小與教材要求的一致，課前試驗(yàn)時(shí)也很順利，可在上課時(shí)，許多小組在實(shí)驗(yàn)

5、進(jìn)行三分鐘后出現(xiàn)了水流越來越細(xì)的現(xiàn)象，甚至最后是“滴水”而不是“流水”，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。經(jīng)過課后的反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這是由于水對(duì)小孔較長(zhǎng)時(shí)間的沖刷導(dǎo)致小孔被堵住了，在后面的幾次試教中，我在準(zhǔn)備材料時(shí)，用剪刀把紙杯里扎孔時(shí)留下的紙屑剪掉，這種情況再也沒有發(fā)生。2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程等要明確。在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。以河流?duì)土地的作用一課為例，在實(shí)驗(yàn)前就要向?qū)W生說明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是為了模擬河流，觀察其形成后對(duì)土地有什么影響。 知道為什么做實(shí)

6、驗(yàn)，還得知道怎么做實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。如教學(xué)河流對(duì)土地的作用這課時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀課本總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，然后匯報(bào)，其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。接下來我在課件用三張實(shí)驗(yàn)圖片把實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。3.小組分工要落實(shí)到每一位學(xué)生。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課具有開放性的特點(diǎn)，不可避免會(huì)有合作討論、探討的部分。所以，教師應(yīng)民主選出小組長(zhǎng)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，小組長(zhǎng)就可以站出來以商量的口吻組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，起到帶頭作用，激活小組的組員的積極性。給每個(gè)小組成員作好分

7、工，設(shè)定材料員、記錄員、操作員、匯報(bào)員等，并且工作崗位定期輪換，使每個(gè)學(xué)生得到全方位的鍛煉。教師及時(shí)對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)情況和紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)比，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在第一次試講河流對(duì)土地的作用一課時(shí)，我忽略了小組的分工，導(dǎo)致出現(xiàn)了場(chǎng)景一那樣的場(chǎng)面，在后面幾次教學(xué)前，我提前給每組同學(xué)分好工，實(shí)驗(yàn)時(shí)組內(nèi)所有的孩子各司其職,各負(fù)其責(zé),實(shí)現(xiàn)人人有事做,事事有人做,使得實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出秩序化、規(guī)范化的趨向。4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告單要設(shè)計(jì)合理科學(xué)。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),重點(diǎn)是科學(xué)探究過程的教學(xué)。學(xué)生在科學(xué)探究過程中必須對(duì)獲得的信息、科學(xué)數(shù)據(jù)、觀察到的現(xiàn)象做好詳細(xì)記錄，這就需要填寫好科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。報(bào)告單的

8、填寫,是獲得科學(xué)結(jié)論必不可少的重要依據(jù)，也是科學(xué)課教學(xué)工作中必不可少的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單要設(shè)計(jì)合理科學(xué)。在第三次試教河流對(duì)土地的作用一課時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，我在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的第一項(xiàng)設(shè)計(jì)為填空式的實(shí)驗(yàn)步驟，可在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)占用了學(xué)生太多的時(shí)間，最終影響了整節(jié)課，所以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)一定要合理科學(xué)。5.實(shí)驗(yàn)前要注重學(xué)生的推測(cè)。 “ 通過小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案；把猜想與假設(shè)作為科學(xué)探究與方法中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。”（科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之“科學(xué)探究目標(biāo)”）可見，猜測(cè)與假設(shè)是科學(xué)探究過程中一個(gè)重要的過程，這一過程啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的猜想與推測(cè)，對(duì)學(xué)生科學(xué)直覺思維、發(fā)散思維

9、的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能忽略學(xué)生的猜想。三、實(shí)驗(yàn)過程中要扎實(shí)1. 讓學(xué)生充分體驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)課上要給予學(xué)生充足的連續(xù)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果。在河流對(duì)土地的作用一課中，我留給孩子們10分鐘實(shí)驗(yàn)時(shí)間，保證了實(shí)驗(yàn)的有效性。2. 教師要靈活調(diào)控、及時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)該用提問或找原因的形式幫助學(xué)生找到問題所在，也可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)的思想，引發(fā)學(xué)生的深入探究。教師并不需要和學(xué)生一

10、起動(dòng)手完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們要做的應(yīng)該是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以機(jī)智的言語(yǔ)將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入。更重要的是，我們必須清楚地意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中學(xué)生的感受比實(shí)驗(yàn)的成敗更加需要教師的關(guān)注。學(xué)生往往比較關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與自己推測(cè)是否吻合，而忽略實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，這時(shí)教師的作用在于讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)失敗同樣會(huì)帶來重要的收獲。在科學(xué)課上，要讓學(xué)生注重的不是對(duì)錯(cuò)，而是事實(shí)。在第一次試教河流對(duì)土地的作用一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中問道一些與預(yù)設(shè)時(shí)不同的問題，如：“老師，我們的實(shí)驗(yàn)中怎么還會(huì)出現(xiàn)瀑布呢？”時(shí)，我沒能較好的抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，只是簡(jiǎn)單地回應(yīng)了一下，沒能更好的關(guān)注學(xué)生的感受，將他們的探究引向更深，好可惜！在后面的教學(xué)

11、中，我調(diào)整了指導(dǎo)時(shí)的策略，實(shí)驗(yàn)的效果得到了很大的提高。四、實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)要全面科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。依據(jù)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用合適的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，并能傾聽其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)，能對(duì)他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議和質(zhì)疑，這就要求讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果盡可能全面的呈現(xiàn)，對(duì)信息能較深入地分析，學(xué)生必須全身心地參與結(jié)果的交流。河流對(duì)土地的作用一課的實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，我選擇了實(shí)物投影的方式進(jìn)行交流，分別請(qǐng)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較有特色的小組交流，他們一邊指著自己實(shí)驗(yàn)盒中土地的變化一邊分析現(xiàn)象，使得交流更加有條理性，而另一方面，其他小組的同學(xué)，也看到了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更豐富。五、課后教師要注重反思教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。波斯納的教師成長(zhǎng)公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師只有通過自己對(duì)教學(xué)工作的不斷反思，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，并能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的要求，更好的完成教學(xué)任務(wù)。