初中英語閱讀課合作學(xué)習(xí)初探

1、初中英語閱讀課合作學(xué)習(xí)初探 閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中通過各種活動(dòng)豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平。合作學(xué)習(xí)主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。因此，筆者在英語閱讀教學(xué)中嘗試多種合作方式，努力使閱讀教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在合作中領(lǐng)悟閱讀過程，掌握閱讀技巧。下面筆者介紹一下英語閱讀教學(xué)中常用的一些合作方式的具體做法。 一、討論法 討論法是學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題相互交流信息，從而發(fā)揮群體的積極功能，引導(dǎo)

2、學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得知識(shí)、解決問題的過程中發(fā)散思維、培養(yǎng)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。此方法是以學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)為主，將教師指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人獨(dú)立鉆研、集體學(xué)習(xí)與交流三者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)的目的。討論法改變了傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)了學(xué)生交流思想和看法的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。 課堂討論時(shí)，教師應(yīng)做好組織和引導(dǎo)工作，保證討論有序進(jìn)行。教師應(yīng)該做好討論的開始、內(nèi)容的把握、討論的深入、時(shí)間的控制等工作?？梢苑纸M先討論，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)述討論的觀點(diǎn)，再進(jìn)行交流。此外，為了保證大部分學(xué)生能參與到討論中來，要求每個(gè)學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)明扼要，觀點(diǎn)明確。為了讓學(xué)生在

3、討論后對(duì)論題能更加系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的小組討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足，以便在以后的討論中揚(yáng)長(zhǎng)避短。 二、問答法 問答法是學(xué)生之間根據(jù)老師提出的要求，主要是針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相互提問和回答，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過互補(bǔ)，來獲取或鞏固新知的方法。問答法可以是一個(gè)學(xué)生問、其他學(xué)生答，也可以交叉問答或者輪流問答，以達(dá)到理解閱讀材料內(nèi)容并自覺使用材料中所出現(xiàn)的短語和句型的目的。通過問答法，學(xué)生能從中找出自己對(duì)閱讀文章理解上的不足和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的缺陷，并及時(shí)得到改進(jìn)。學(xué)生還能在合作過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮互補(bǔ)的作用。同時(shí)也是老師檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一個(gè)有效方法。 進(jìn)行問答法時(shí)，教師要充分相

4、信每個(gè)學(xué)生都有提問和回答的能力。首先，教師要對(duì)提問的對(duì)象進(jìn)行明確的規(guī)定。其次，教師要明確提問所要用到的句型、短語、動(dòng)詞等。這些句型、短語、動(dòng)詞往往是需要學(xué)生掌握的新知識(shí)。如有必要，也可以要求學(xué)生把問題和回答寫下來。在學(xué)生進(jìn)行問答過程中，教師要做好指導(dǎo)者和調(diào)控者工作，隨時(shí)解決學(xué)生問答中出現(xiàn)的問題，適當(dāng)時(shí)也可以參與問答。最后，小組進(jìn)行匯報(bào)。教師應(yīng)該把一些精彩的問答進(jìn)行講評(píng)。并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、競(jìng)賽法 競(jìng)賽法就是以小組為單位，根據(jù)閱讀課的內(nèi)容，采取一定的方式，進(jìn)行小組競(jìng)賽的方法。競(jìng)賽模式可以將全班學(xué)生分為4個(gè)小組，每小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課的本組得分。而且正副組長(zhǎng)根據(jù)本組實(shí)際情況，制定具體的競(jìng)

5、賽策略、幫助的對(duì)象，以達(dá)到全組共同進(jìn)步的目的。課堂競(jìng)賽可以安排若干項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容在教學(xué)過程的不同階段進(jìn)行，同時(shí)還要顧及高中低不同程度學(xué)生的參與。為避免單調(diào)，可以間隔一段時(shí)間調(diào)整競(jìng)賽形式。競(jìng)賽形式力求多變，并配合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生能力水平設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽的評(píng)判要公正合理。在課堂競(jìng)賽中不但教師是裁判，每位同學(xué)也是裁判。教師可以在課前在黑板上畫出小組競(jìng)賽項(xiàng)目和總分表格，同時(shí)在記事本上記錄下本節(jié)課堂競(jìng)賽的各小組得分。課堂競(jìng)賽的表格一般有兩種形式，一種是在課前預(yù)備在黑板上的表格。記錄本節(jié)課的競(jìng)賽項(xiàng)目、小組得分。另一種是用較大的紙張貼在墻上，體現(xiàn)各小組各個(gè)階段累計(jì)得分。并在分?jǐn)?shù)旁標(biāo)注紅旗（第一名）、紅

6、星（第二名）和紅花（第三名）。 四、評(píng)價(jià)法 評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果以及他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)法包括： （1）組內(nèi)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)。自評(píng)包括對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)（學(xué)到了什么）和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)（在小組學(xué)習(xí)中自己有沒有完成好自己的職責(zé)）。對(duì)他人的評(píng)價(jià)：在你們的小組中，你覺得誰表現(xiàn)得好，好在哪里？通過這樣的評(píng)價(jià)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。 （2）整體評(píng)價(jià)。對(duì)合作小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，要本著不求人人成功，但求人人進(jìn)步，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣，會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。例如，根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”、“組默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等，可以為合作學(xué)習(xí)步入成功注入新的催化劑。 如對(duì)閱讀文章朗讀的評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，讓組內(nèi)的同學(xué)對(duì)其語音語調(diào)，發(fā)音，流暢程度及情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。由老師制定評(píng)價(jià)細(xì)則，然后每小組派一個(gè)代表全班朗讀，讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來，教師將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他