趙營鄉(xiāng)公安希望小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告

1、附件2滑縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目開 題 報(bào) 告課題編號 【2016】HL2509134 課題名稱 自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究 學(xué)科分類 小學(xué)綜合 主 持 人 楊翠杰 所在單位 滑縣趙營鄉(xiāng)公安希望小學(xué) 填表日期 2016年9月20日 滑縣教育體育局 制開題活動(dòng)提示：開題應(yīng)在立項(xiàng)申報(bào)書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、開題活動(dòng)簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。 開題時(shí)間： 2016年9月20日會(huì)議地點(diǎn)：趙營鄉(xiāng)公安希望小學(xué)會(huì)議室主持人：滑縣趙

2、營鄉(xiāng)公安希望小學(xué)教師 楊翠杰會(huì)議主題：自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告會(huì)評議專家：趙營鄉(xiāng)中心校副校長 孫寶存，中心校人員 胡進(jìn)標(biāo)參與人員：中心校副校長孫寶存，中心校人員胡進(jìn)標(biāo)，校長金國棟，主任邊銀普及課題組全體成員。 會(huì)議議程：（一） 由課題主持人楊翠杰老師主持，她詳細(xì)闡述了問題的產(chǎn)生背景，分析了當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢，“自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”的目標(biāo)、方法、思路等，對部分重點(diǎn)難點(diǎn)加以解說。（二） 實(shí)驗(yàn)骨干成員金國棟、張玲霞、張偉娜分別就實(shí)驗(yàn)研究制度、實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)來源與使用、實(shí)驗(yàn)研究成員分工等進(jìn)行說明。（三） 評議專家孫保存、胡進(jìn)標(biāo)參加開題會(huì)并做點(diǎn)評。他們對實(shí)驗(yàn)研究的前期準(zhǔn)備工作給予了充分肯定，

3、認(rèn)為：“自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”起點(diǎn)高、基礎(chǔ)好，有一定前瞻性，具有很高的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和推廣價(jià)值。會(huì)議達(dá)到了共識，明確方向和任務(wù)，提高了全體實(shí)驗(yàn)教師的研究信心。二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目；問題的提出，研究的意義；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法；組織分工；研究進(jìn)度安排與階段性成果；經(jīng)費(fèi)分配和保障措施；主要參考文獻(xiàn)等。要求具體明確，可操作，限5000字以內(nèi)。（可加頁）一、 問題提出的背景（一）、當(dāng)前課堂教學(xué)的病詬影響學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展1、 老師統(tǒng)得死，過度牽引，搞一言堂。老師能不能丟下話語權(quán)，真正讓學(xué)生說話。教師管不住自己的嘴，按照自己設(shè)定的

4、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)，按部就班，滔滔不絕地講解，重復(fù)學(xué)生的回答，所以沒有時(shí)間觀察學(xué)生，沒有時(shí)間傾聽學(xué)生，沒有時(shí)間關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)習(xí)效率。2、 生生交流形式化，師生交流單一化。有的課堂雖然也安排學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但不關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、方法、結(jié)果，對自主互助學(xué)習(xí)指導(dǎo)少、評價(jià)少；雖然進(jìn)行了自主互助學(xué)習(xí)，但不能及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，接受能力、理解能力較好的學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，和小組成員交流時(shí)沒有耐心，理解能力稍差的學(xué)生不能放下架子主動(dòng)去請教，老師檢查、生生自主互助逐漸形成形式化等問題。教師檢查時(shí)仍然出現(xiàn)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生和教師進(jìn)行對答式交流，師生交流過程中，有些同學(xué)不會(huì)傾聽，不參與交流，濫竽充

5、數(shù)。3、 課堂投入兩極分化。一是公開課不務(wù)實(shí)、不能用于常規(guī)。主要表現(xiàn)在：教案呈現(xiàn)內(nèi)容繁雜，教學(xué)目標(biāo)多元交叉，媒體運(yùn)用過多過濫，教學(xué)環(huán)節(jié)過度牽引，學(xué)習(xí)方式有名無實(shí)，擺花架子。課堂教學(xué)表面熱鬧，根淺學(xué)浮。二是常規(guī)課內(nèi)容簡單、雜亂，隨心所欲。學(xué)生課上課下都不預(yù)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)自主學(xué)習(xí)，講多少算多少，以下課時(shí)間為內(nèi)容節(jié)點(diǎn)；想到啥干啥，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式很隨意；習(xí)題對答案，每題都講，不進(jìn)行正確率和錯(cuò)誤情況調(diào)查。4、 大量機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)，占用了學(xué)生大部分時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間越來越少。程度好的學(xué)生本來都會(huì)，卻同層次重復(fù)練習(xí)，并無提高，作業(yè)無層次化；學(xué)困生因基礎(chǔ)知識的缺乏，堆積作業(yè)，不能自主完成。急需小組

6、中優(yōu)秀學(xué)生的幫助。5、 老師比學(xué)生忙。老師忙著改各種各樣的作業(yè)，學(xué)生卻未必能較快較好真會(huì)訂正。老師只顧改，對訂正的過程、方法關(guān)注較少。（二）現(xiàn)行的指導(dǎo)性文件對自主互助學(xué)習(xí)有明確要求“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”-國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定“大力倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式” -數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) “學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)?！?余文森（著名課程改革專家）針對以上情況，我認(rèn)為必須改進(jìn)的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)、互組學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)為主要內(nèi)容的生本課堂，因此確定研究課題自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究。二、課題內(nèi)涵與理論依據(jù)（一）、自主互組學(xué)習(xí)方式的界定自主：就是自主學(xué)習(xí)。它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。從橫向角度來講，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計(jì)劃管理學(xué)習(xí)時(shí)間，對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價(jià)。從縱向的角度來說，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂計(jì)劃、探尋方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在課后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查

8、、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。 互助：就是互助學(xué)習(xí)，是相對于獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它指是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”的一種學(xué)習(xí)方式。互助學(xué)習(xí)的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。 互助學(xué)習(xí)是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，又區(qū)別于合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，互助學(xué)習(xí)以共同發(fā)展為目標(biāo)，除完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)之外又在人格、品格、勾通、情緒等非智力因素有較強(qiáng)的培養(yǎng)意識。二者又是密不可分的，都是在小組共同活動(dòng)、合作共贏中交流互動(dòng)。 “自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)

9、驗(yàn)研究”是指以構(gòu)建高效課堂背景下，探索自主互助學(xué)習(xí)行之有效的形式、方法、手段、措施等。（二）、本課題的基本觀點(diǎn)1、正視學(xué)生的智力差異，讓一部分學(xué)生先學(xué)會(huì)；正視學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程，允許一部分學(xué)生后學(xué)會(huì)。2、老師牽著全班學(xué)生齊步走，不如快學(xué)生拉著慢學(xué)生跑步走?；ブ鷮W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是先進(jìn)帶后進(jìn)。3、一張嘴不如多張嘴，己樂樂不如眾樂樂。兵教兵，生練生，多渠道幫助后進(jìn)。4、因材施教，分層學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)“讓差等生表現(xiàn)（板演），中等生訂正，優(yōu)等生講解”的基本做法。5、興趣是最好的老師，每個(gè)人都有主動(dòng)發(fā)展意識和要求。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀從20世紀(jì)50年代開始 ，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基派，操作主義現(xiàn)

10、象派，社會(huì)認(rèn)知學(xué)派等都從不同角度對自主學(xué)習(xí)作過一系列探討。20世紀(jì)90年代以后，國外對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛，更加深入，在自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系以及自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問題上都取得重大進(jìn)展。與國外研究相比，我國對“自主學(xué)習(xí)”的研究雖然起步較晚，但在如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)途徑方面卻作了大量的研究工作，探索出了許多值得借鑒和可供推廣的方法和經(jīng)驗(yàn)。“互助學(xué)習(xí)”源于合作學(xué)習(xí)中同伴互助的原理，又區(qū)別與合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國。80年代后，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略體系在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)

11、知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“最重要和最成功的教學(xué)改革”。作為一種新型學(xué)習(xí)方式的合作學(xué)習(xí)于80年代被介紹到了我國，從90年代初期杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到90年代中期山東教育科學(xué)研究所開展的合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，以及近年來主體性教育實(shí)驗(yàn)對小組合作的探討，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架，推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展。當(dāng)前，國內(nèi)越來越多的教育者關(guān)注并研究合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，課堂中越來越多的師生從互助學(xué)習(xí)中受益。總之，國內(nèi)外自主互助學(xué)習(xí)的研究方興未艾，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴

12、，其深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值，對于提高現(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，都具有深刻的意義。但該研究的廣度和深度有待拓展，自主互助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開發(fā)、自主互助學(xué)習(xí)的小組機(jī)制、自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的評價(jià)等策略比較模糊零散，有較為廣闊的研究空間。四、研究目標(biāo)本課題的研究，通過“自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生刻苦攻堅(jiān)和樂于分享的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互助性，讓學(xué)生在自主互助的學(xué)習(xí)中愉快地學(xué)好知識，以實(shí)現(xiàn)課堂省時(shí)高效、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。五、研究的主要內(nèi)容（一）探究自主學(xué)習(xí)的策略探究自主學(xué)習(xí)的主要思路是：相信學(xué)生，

13、指導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生；以本為本，利用教材。1、預(yù)習(xí)的策略2、自學(xué)方法的策略嘗試推行“四步自學(xué)法”。第一步：自學(xué)定向。第二步：整體感知，讀懂教材。第三步：知識歸納。第四步：檢查自己閱讀教材的效果（試做習(xí)題）。3、閱讀的策略4、改革作業(yè)方式（二）、探究互助學(xué)習(xí)的策略1、探索互助小組的形式總思路：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)小組形式。一是同質(zhì)分組。二是異質(zhì)分組。三是地域組。3、摸索互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式?；ブ鷮W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)課堂流程（圖示）小組互助學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式明確目標(biāo)自學(xué)質(zhì)疑交流求解幫輔匯報(bào)梳理點(diǎn)撥運(yùn)用小組互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)觀念。一是樹立讓一部分人先學(xué)會(huì)的思想。正視學(xué)生的差異，正視學(xué)生接受新知

14、的快慢程度不同。規(guī)避整體踏步走等個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象。充分發(fā)揮已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生講解幫輔作用，變教師一個(gè)人講為一群學(xué)生講，拓寬有效信息輸入渠道。二是直面學(xué)情實(shí)際。學(xué)生能預(yù)習(xí)會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生能討論會(huì)的不講，學(xué)生能互助學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生能自己講的不講，管住自己的嘴。三是充分利用學(xué)情。根據(jù)學(xué)情為不同層次的學(xué)生分配不同角色、承擔(dān)不同任務(wù)。把個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。四是有人盡其材的意識。在互助學(xué)習(xí)中推行“讓差等生表現(xiàn)，讓中等生訂正，讓優(yōu)等生講解”的任務(wù)分派模式，不同程度的學(xué)生發(fā)揮不同作用。（三）、探究自主互助評價(jià)的策略1、引導(dǎo)學(xué)

15、生自評。2、“小組捆綁式評價(jià)”。六、擬創(chuàng)新點(diǎn)：1、形成“三變”、“兩讓”的新理念?！叭儭敝浮白兘淌覟閷W(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”； “兩讓”指“讓不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀、平凡者不平凡”。2、建立課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中的“三要素”可概括為“教師教材學(xué)生”，即：教師以教材為媒介，憑借教材向?qū)W生傳授知識。我們經(jīng)過研究要建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是“學(xué)生教師教材”，即：學(xué)生以教師為媒介，憑借教師的引導(dǎo)、幫助，通過自主互助的學(xué)習(xí)方式研學(xué)教材，獲得知識，提高能力。3、豐富以“預(yù)習(xí)、閱讀、自講、自評、自測、自編、自改”為主要內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；豐富以“捆綁式評

16、價(jià)、小組互助學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式、同質(zhì)組與異質(zhì)交叉交行”為主要內(nèi)容的互助學(xué)習(xí)內(nèi)涵。七、研究的方法1、觀察法。教師在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。2、行動(dòng)研究法。在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在行動(dòng)中反思、在反思中行動(dòng)，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、逐步完善合作學(xué)習(xí)的有效性，使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。3、個(gè)案分析法。抓住好、中、差不同層的個(gè)別學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對實(shí)驗(yàn)中成功的體驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。八、 課題組織與分工課題設(shè)實(shí)驗(yàn)組和專家組。課題實(shí)驗(yàn)組：組長：楊翠杰，本

17、課題主持人，負(fù)責(zé)課題的全面工作，重點(diǎn)是課堂操作研究與研究方案、報(bào)告等方案的形成。骨干成員：金國棟負(fù)責(zé)課題的資源調(diào)配、經(jīng)費(fèi)的疇措與運(yùn)用、協(xié)調(diào)工作、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)展等。骨干成員：張偉娜、邊銀普負(fù)責(zé)課堂操作工作統(tǒng)籌。骨干成員：張玲霞、張健負(fù)責(zé)課堂操作實(shí)踐、資料的收集、整理與分析等工作。專家組：孫保存：趙營鄉(xiāng)中心校副校長。胡進(jìn)標(biāo)：趙營鄉(xiāng)中心校人員。九、 研究安排與預(yù)期成果（一）、研究安排本課題分三個(gè)階段完成：第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年5月8月）1、參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；2、選題，認(rèn)真開展課題論證；3、制定課題研究方案、課題開題報(bào)告；4、申報(bào)、立項(xiàng)。第二階段：實(shí)施階段（2016年9月2017年4月）1

18、、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按照計(jì)劃執(zhí)行；2、認(rèn)真做好跟蹤記錄，并及時(shí)地進(jìn)行階段性的總結(jié)；3、尋找研究中的問題和缺失，進(jìn)一步將課題研究向更深處展開。 第三階段：驗(yàn)收總結(jié)階段（2017年5月6月）1、撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯、展示實(shí)驗(yàn)成果。 2、對研究所獲得的材料、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面分析總結(jié)（二）課題預(yù)期成果1、形成自主互助學(xué)習(xí)課堂運(yùn)行基本模式，即五環(huán)節(jié)教學(xué)法：“明確目標(biāo)自學(xué)質(zhì)疑交流求解幫輔匯報(bào)梳理點(diǎn)撥”，探究出該模式對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展的學(xué)習(xí)潛能、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣所產(chǎn)生的作用，獲得自主互助式教與學(xué)既規(guī)范化又不失個(gè)性化的策略。2、明確同質(zhì)組、異質(zhì)組、地域組三種不同學(xué)習(xí)小組的適用范圍，探究出以互動(dòng)為主

19、要特征的同伴互助對大面積提高教育質(zhì)量的作用，形成與自主互助課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的教與學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，就自主互助學(xué)習(xí)適用條件給出清晰而準(zhǔn)確的界定。3、對自主互助學(xué)習(xí)的策略有較系統(tǒng)、較全面的論述。4、形成研究報(bào)告十、 實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等1、組織保障本課題成立以金國棟校長為組長的課題組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校骨干楊翠杰主持，確保研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干。該課題已經(jīng)做為校級課題做了為期一年的初步嘗試，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中建立人員培訓(xùn)制度、交流評估制度、資料收集制度、研究獎(jiǎng)懲制度等，確定研究的效果。2、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校大力支持該課題研究，提供課題研究必須培訓(xùn)費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、資料費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等與之相關(guān)的一切經(jīng)費(fèi)。十一、主要

20、參與文獻(xiàn)1孫梅。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下自主互助學(xué)習(xí)型課堂探究J. 網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010。2 張 鶴 群 . 談 自 主 互 助 學(xué) 習(xí) 型 課 堂 中 有 效 合 作 的 實(shí) 施 J. 科 技 創(chuàng) 新 導(dǎo)報(bào)，2010。3孫開明。 談高效教學(xué)中師生角色的定位J. 教育教學(xué)論壇，2011。4左璜，黃甫全。 試論同伴互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、涵義與研究課題J. 課程。教材。教法2008。5龐維國。 自主學(xué)習(xí)的測評方法J. 心理科學(xué)，2003。 6夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究M.廣西教育出版社，2001 課題主持人簽名 年 月 日三、專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字

21、以內(nèi)。楊翠杰老師主持的課題“自主互助學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”起點(diǎn)高、基礎(chǔ)好，有一定前瞻性，具有很高的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和推廣價(jià)值，突出表現(xiàn)在以下幾方面。1、 教學(xué)理念新，提出了“三變”、“兩讓”理念。“三變”指“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”； “兩讓”指“讓不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀、平凡者不平凡”。2、 理順了教師、教材、學(xué)生“三要素”之間的關(guān)系，形成了和諧發(fā)展、各歸其位、各司其職的局勢。即：教師以教材為媒介，憑借教材向?qū)W生傳授知識。我們經(jīng)過研究要建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是“學(xué)生教師教材”，即：學(xué)生以教師為媒介，憑借教師的引導(dǎo)、幫助，通過自主互助的學(xué)習(xí)方式研學(xué)教材，獲得知識，提高能力。3、 充分尊重學(xué)生自主發(fā)展，關(guān)注培養(yǎng)自主意識。豐富以“預(yù)習(xí)、閱讀、自講、自評、自測、自編、自改”為主要內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；豐富以“捆綁式評價(jià)、小組互助學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式、同質(zhì)組與異質(zhì)交叉交行”為主要內(nèi)容的互助學(xué)習(xí)內(nèi)涵。4、 五環(huán)節(jié)教學(xué)法具有很強(qiáng)的操作性，集中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念?！懊鞔_目標(biāo)自學(xué)質(zhì)疑交流求解幫輔匯報(bào)梳理點(diǎn)撥”，五個(gè)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展的學(xué)習(xí)潛能、終