蘇版第二冊(cè)《放小鳥》案例

1、蘇版第二冊(cè)放小鳥案例一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。二、上課背景：2019年4月21 24日，連云港市XX局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。-、巾_21、十三、課前談話：小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。 ）猜出我的名字了嗎？喜歡

2、小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。 ）五、教學(xué)過程：（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看

3、動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）（二）讀文賞析1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。2、 汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲， 愿意展示一下自己?jiǎn)幔?、學(xué)習(xí)第一自然段。（ 1） 、請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。（ 2） 、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。（ 3） 、 （老師選擇一幅畫貼在黑板

4、正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。（ 4） 、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃， 給他水喝， 可他一動(dòng)也不動(dòng)， 可把我急壞了”（ 5） 、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。（ 6） 、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。（ 1） 、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。（ 2） 、 小朋友們聽鳥叫。 一只鳥， 兩只鳥。 你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）（ 3） 、這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？（ 4） 、大鳥會(huì)說些什么？（ 5） 、小朋友會(huì)想些什么？（ 6） 、我想請(qǐng)你們找你們的好

5、朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。（ 7） 、請(qǐng) 1 2 小組上臺(tái)表演。（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切， 推動(dòng)著進(jìn)步， 并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。 ）5、學(xué)習(xí)第四自然段。（ 1） 、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，

6、放飛小鳥。（ 2） 、小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？（ 3） 、多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。（三）拓展延伸1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！（課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻， 地為床， 天為被。 我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。 ）（四）放飛“小鳥”小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你