羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)席雪梅一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。二、教材分析本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界。體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹(shù)立起健康、進(jìn)取、自信而快樂(lè)的人生態(tài)度。羚羊木雕這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我

2、”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。2、難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。四、主要教法 引導(dǎo)探究五、學(xué)法指導(dǎo) 自主 合作 探究六、

3、板書(shū)設(shè)計(jì)羚 羊 木 雕 媽媽孩子索要羚 羊 木 雕 贈(zèng)送重財(cái)輕義 珍惜友誼為一件工藝品傷害孩子的心 發(fā)人深思七、課前準(zhǔn)備 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 在生活中，你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 教師 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演) 多媒體輔助教學(xué)。 八、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請(qǐng)一位學(xué)

4、生朗讀)“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了?！?“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見(jiàn)，不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(zhǎng)的小朋友了。” （過(guò)渡）是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路寫(xiě)的，發(fā)生在家中的故事羚羊木雕（板書(shū)課題） （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (大屏幕投影出示) 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合

5、作探究的學(xué)習(xí)方式。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。 (學(xué)生齊讀或教師提示) 檢查預(yù)習(xí)(讀、寫(xiě)) （三）整體感知 大屏幕投影問(wèn)題： 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。) 分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。 大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速 教師導(dǎo)學(xué)： 學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以

6、及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法） 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng) 語(yǔ)氣咄咄咄逼人 語(yǔ)氣聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái) 教師小結(jié)： 媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢? （四）探究(自主合作)： 大屏幕投影問(wèn)題： 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? 怎樣才能避免這一

7、類不愉快的事情發(fā)生? 學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。 (過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。 學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。 小結(jié)： 羚羊木雕展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，

8、一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。（五）走出課文走進(jìn)生活：愛(ài)需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn)，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過(guò)錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲“對(duì)不起”，愛(ài)就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活， 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理? 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?（結(jié)束語(yǔ)）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。 （六）作業(yè)： 與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。 想像“

9、我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。1、掌握課文中的生字詞。2、運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法通過(guò)白板設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生去閱讀課文，去積極思考問(wèn)題，組織系列式的探究，并與教師的陳述與總結(jié)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指

10、導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。教學(xué)課型：新授課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，有兩樣?xùn)|西：一樣是金錢，一樣是朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友誼珍貴。友誼是用金錢換不來(lái)的）的確，世間最美好的東西是友誼。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事羚羊木雕二、題目解說(shuō)：羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊的樣子用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界

11、都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把羚羊木雕用來(lái)作為文章的標(biāo)題，全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。三、快速閱讀課文。教師要求：全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。1、快讀要求。第一組：找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。第二組：探究問(wèn)題：全文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（羚羊木雕）這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品）圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。第三組：合作完成下列的表格：時(shí)間事情記敘順序線索今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在順敘以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線

12、索今天要羚羊順敘上星期換褲子插敘昨天送羚羊插敘今天要回羚羊順敘注：表中隸書(shū)字部分由學(xué)生填寫(xiě)。2、學(xué)生快讀兩分鐘后教師提問(wèn)學(xué)生回答。我為什么要把“木雕”送給萬(wàn)芳？“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí)，萬(wàn)芳送給我什么禮物？爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)？當(dāng)“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后，萬(wàn)芳對(duì)我的態(tài)度怎樣？“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最傷心的人？3、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，教師評(píng)定各組成績(jī)寫(xiě)在黑板一角。第一組學(xué)生抽兩人上黑板寫(xiě)字注音。有錯(cuò)的地方學(xué)生更正。抹(m)攥(zun)逮(di)怦(png)怦(png)樹(shù)(sh)杈(ch)寒(hn)顫(zhn)第二組回答問(wèn)題。第三組學(xué)生抽一位上黑板填表。注：上述三組問(wèn)題如有錯(cuò)皆

13、為本組或它組學(xué)生更正。四、分角色朗讀，整體感悟課文。過(guò)渡：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜?，另一方因?yàn)橘F重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出？那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星?？要求：在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對(duì)話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。1、注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問(wèn)題。2、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。3、你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?4、你不喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么?其余同學(xué)

14、思考：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。學(xué)生先評(píng)價(jià)出朗誦中的問(wèn)題，并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。第一步，學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：喜歡萬(wàn)芳。萬(wàn)芳很仗義，我對(duì)不起她，但她對(duì)得起我。喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來(lái)。喜歡父母。父母很愛(ài)我還買羚羊給我，我有問(wèn)題極時(shí)教育我。喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。喜歡萬(wàn)芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳教師小結(jié)：通過(guò)

15、大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了?？梢?jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。第二步，教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問(wèn)題一并解決。我既把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳？父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)？羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理？怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？五、小結(jié)：先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問(wèn)題并積極參與辯論解決問(wèn)題的勇氣

16、。愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)！六、課后反思：作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。西，還強(qiáng)迫我要回來(lái)。喜歡父母。父母很愛(ài)我還買羚羊給我，我有問(wèn)題極時(shí)教育我。

17、喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。喜歡萬(wàn)芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳教師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了。可見(jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。第二步，教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問(wèn)題一并解決。我既把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳？父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)？羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理？怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？五、小結(jié)：先評(píng)定出

18、各學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問(wèn)題并積極參與辯論解決問(wèn)題的勇氣。愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)！六、課后反思：作品讀得

19、越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。在這篇文章里，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。如果彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng)，以離家出走解決問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問(wèn)題。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡

20、量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量、溝通，就可以避免許多矛盾。辯論：?jiǎn)栴}探究大家的品評(píng)真不錯(cuò)，看來(lái)，要朗讀好文章，首先對(duì)文章要有準(zhǔn)確的理解和把握。接下來(lái)，老師想請(qǐng)大家通過(guò)辯論探究問(wèn)題，進(jìn)一步加深理解。辯一辯：我們的辯題是“羚羊木雕是不是該要回來(lái)?”正方：羚羊木雕該要回來(lái)。反方：羚羊木雕不該要回來(lái)。要求：1、摘錄課文中的信息左證自己的觀點(diǎn)。2、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)簟８戒洠赫嚼碛?.爸爸說(shuō)過(guò)是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說(shuō)我自作主張，既說(shuō)給，又說(shuō)沒(méi)有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。2.作者的思想傾向是批評(píng)父母的重財(cái)輕義傷害了孩子之間的感情。3.君子一

21、言，駟馬難追。（古代俗語(yǔ)）4.言而無(wú)信，不知其可。（論語(yǔ)）5.愿車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾。(論語(yǔ)?公冶長(zhǎng))6.投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。(詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng))7.真正的友誼是十分理智的友誼，是人生最好的無(wú)價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h(yuǎn)無(wú)愧于他，那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗(yàn)。(馬克思)8.友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。（意大利?薄伽丘）9.萬(wàn)方是我最好的朋友，曾為我做出過(guò)很大的犧牲。10.許多家長(zhǎng)并不理解孩子的友誼，他們將自己的感情強(qiáng)

22、加在孩子們身上，往往做出傷害孩子感情的事。附錄：反方理由1.爸爸媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因?yàn)槟遣粌H是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來(lái)的那是當(dāng)年支援亞非拉的年代爸爸把他的青春熱血灑在非洲的紀(jì)念。2.“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個(gè)木雕，更缺乏他們對(duì)木雕的感情，因?yàn)楫吘箾](méi)有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷，也缺乏對(duì)爸爸媽媽的理解。3.“我”這個(gè)年齡段的學(xué)生比較重視友情，認(rèn)為“友情無(wú)價(jià)”，而且往往把友情放在親情之上，還會(huì)認(rèn)為媽媽“重財(cái)輕義”。這是一種感情的錯(cuò)位。4.這個(gè)木雕是決不能送人的，正如她后文所說(shuō)：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”5.不尊重父母，不理解父母，把父

23、母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈(zèng)他人，才是“輕義”。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費(fèi)了多少力，熬過(guò)多少不眠之夜，又受過(guò)多少委屈！朋友為自己付出的只不過(guò)是一條褲子和她父母的責(zé)罰，而你父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春！6.世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情。這恩情是自己一生一世也報(bào)答不完的，可是，課文中的“我”卻把對(duì)朋友的感情放在父母之上。相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的

24、矛盾。朗讀分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對(duì)生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。結(jié)構(gòu)思路梳理：全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問(wèn)木雕”（媽媽、爸爸和我）插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬(wàn)芳）“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）“取回木雕”（萬(wàn)芳和我）第一部分（116段）：“查問(wèn)木雕”，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。第二部分（1723段）：“贈(zèng)送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。第三部分（2425段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。第四部分（26段結(jié)尾）：“取回木雕”，寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。展示畫(huà)面

25、（見(jiàn)圖片集錦），體會(huì)文中“我”的心情：重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心；第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。人物性格分析：“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)

26、面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài)，是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母