認識平行四邊形

1、認識平行四邊形評課稿塔東小學 王志華聽了張老師的這堂我，給我的第一印象就是張老師的教態(tài)非常沉著穩(wěn)重，語言表述不急不緩，井然有序，頗有老教師的風范。在教學環(huán)節(jié)了，張老師先讓學生回復四邊形，在電子圖上畫四邊形入手，選出學生畫的“最受歡迎”的四邊形來引出課題認識平行四邊形。接著，從日常生活入手，選取生活中學生熟知的圖片讓學生尋找圖中的平行四邊形，進而利用圖中各物體的用處得出平行四邊形的不穩(wěn)定性。之后，引導學生學習平行四邊形對邊相等，對角相等的特征，并利用這些特征來判斷是不是平行四邊形。整體思路清晰，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。但在有些細節(jié)上我的想法與張老師有些不同。首先，我認為這節(jié)課的重點在平行四邊形的不穩(wěn)定性

2、和平行四邊形對邊相等這兩點上，這時學生還沒系統(tǒng)的學習角，平行四邊形對角相等這個性質(zhì)應(yīng)該不是這堂課的重點。張老師在研究這個性質(zhì)花了很多時間，我覺得不是很合理。其次，平行四邊形的不穩(wěn)定性在日常生活中經(jīng)常用到，這是數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用。我覺得張老師在平行四邊形的不穩(wěn)定性上講的太過簡略了，很多學生都半知不解的。最后，我覺得課堂上發(fā)言的機會要留給學生。當一個學生起立發(fā)言要通過兩個相同的平行四邊形的角來驗證對角相等的時候，張老師沒讓學生回答，確拿走學生的學具走到講臺桌前自己把驗證的過程詳細的講了一遍，講完后再讓學生坐下。我覺得這樣的話叫這個學生起立發(fā)言是沒有意義的。張老師要對自己的學生有信心，多讓學

3、生發(fā)言、交流、探討。 推薦精選認識平行四邊形教學設(shè)計塔東小學 王志華教學內(nèi)容教材第4344頁的例題和試一試,第4445頁想想做做第16題。教學目標1、運用生活實例和實踐操作認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。2、學會用不同方法制作一個平行四邊形，通過猜想驗證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，能測量或畫出平行四邊形的高。3、在解決實際問題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生空間觀念和動手實踐能力。教學重點：在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征和畫高。教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。教學過程：一生活引入1出示校門口伸縮門照片，問：這張照片你熟悉嗎？是哪里？請你觀察我們校門口的電動門，你能在上面找到平行四

4、邊形嗎？誰來指給大家看。對，在這個伸縮門上有許多平行四邊形。2。師：生活中，你還在哪些地方見過平行四邊形呢？（指名說）3師：是的，平行四邊形在咱們的生活中無處不在，漂亮的小籃子上，安全網(wǎng)上，花園的柵欄上，學校樓梯的扶手上，三菱汽車的標志上，足球門的網(wǎng)上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各樣的電動門上都有平行四邊形的存在。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識平行四邊形。（板書課題）二操作探究1師：看了這么多的平行四邊形，想不想自己動手做一個呢？老師為大家準備了一些材料，請你選擇其中一種材料，制作一個平行四邊形。先獨立完成，再小組里說一說你的方法。2師：誰來匯報？你選了那種材料？是怎么制作的？（讓學生

5、依次在投影上演示，并介紹制作過程）3討論：剛才同學們用不同的材料制作了平行四邊形，大家制作的這些大小不同的平行四邊形的邊，有什么共同的特點呢？4。下面，請每個小組的同學根據(jù)老師的提示進行討論。 小組活動： （1）仔細觀察小組內(nèi)每個平行四邊形，猜想：它們的邊有什么共同的特點？組長記錄在練習紙上。 （2）用什么方法去驗證你們的猜想？怎樣操作？ （3）通過觀察，操作，驗證，你們的結(jié)論是什么？5師：哪個小組來匯報？首先說你們的猜想是？怎樣驗證的？（讓學生在投影上操作演示）你的結(jié)論是什么？（根據(jù)學生回答板書）6師：同學們剛才通過觀察，操作，驗證了平行四邊形邊的特征，我們可以用一句話概括它的特征是：兩組對

6、邊分別平行且相等。（板書）對邊是指？（課件演示）誰再來說說，平行四邊形有什么特點呀？多指名幾人說，同座位說。推薦精選7師：要看一個四邊形是不是平行四邊形，就要看？（多指名幾人說）下面大家來判斷，這里哪些圖形是平行四邊形？拿出練習紙，完成想想做做第一題，先獨立完成，再說說理由，你是怎么判斷的。三探索認識平行四邊形的底和高1。前面我們已經(jīng)認識了三角形的高，那平行四邊形的高在哪兒？又怎么畫呢？請大家自學書44。2。指名匯報，通過自學，你知道了什么？（提示：畫高用虛線）底與高什么關(guān)系？3。出示試一試，你能量出下面每個平行四邊形的高和底各是多少厘米嗎？在練習紙上完成。匯報，你能向大家示范一下你是怎么量的

7、嗎？第3小題你量的是哪一條線段？為什么？藍色線段應(yīng)是哪一條底邊上的高？4。師：做完這一題，你有什么體會？（底與高互相垂直）5。師：我們認識了平行四邊形的底和高，那怎樣畫高呢？你們會嗎？誰來指導我來畫一畫。指名說，老師操作。6。師：你會畫嗎？完成練習紙第3題。7。指名上臺展示，問：畫高前，我們要先找準什么？并演示操作過程，重點演示三角尺擺放方法。四探索平行四邊形與長方形的相同點與不同點。1。師：這節(jié)課，我們認識了平行四邊形，老師手上的這張紙片是什么形狀的？現(xiàn)在我想讓它變成一張長方形紙片，我該怎么辦？請大家?guī)鸵粠臀摇３鍪鞠胂胱鲎?。小組操作。2。指名匯報，你是怎樣剪的？誰來看著這個長方形，說說它的

8、特征是什么？3。剛才我們把平行四邊形變成了長方形，下面我們再做個游戲，讓長方形變成平行四邊形，想玩嗎？4。依次出示想想做做6的幾個步驟。讓學生一步步操作，最后小組里觀察討論，長方形和平行四邊形的相同點與不同點。五。小結(jié)，并認識平行四邊形的不穩(wěn)定性。1通過這節(jié)課的學習，你對平行四邊形有哪些認識？2。平行四邊形對我們的生活有哪些幫助呢？它還有什么特征呢？請看?，F(xiàn)在你知道為什么校門口的電動門要做成由許多個平行四邊形組成的了嗎？（觀看電動門伸縮過程）你還能舉出更多的例子嗎？大家課后做個有心人，搜集相關(guān)的資料吧。 推薦精選認識平行四邊形教學反思塔東小學 王志華認識平行四邊形一課，我在對教材進行仔細地分析

9、后，設(shè)計了如下的教學思路：喚醒記憶 制作 猜想 驗證的方法。接著通過小組合作制作平行四邊形的活動使學生進一步認識所見過的平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，引導學生觀察，讓學生理解并概括出平行四邊形的概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這種圖形，再是通過練習讓學生分析比較概念，通過具體的教具和實驗操作，讓學生認識到平行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。原以為自己的設(shè)計是比較細致的，內(nèi)容在學生學習順利的情況下是很容易完成的，但在上了這課之后，發(fā)現(xiàn)學生的學習和時間的預算還存在著很大的差距。在學生動手圍成平行四邊形的時候，用的時間比較少。雖然是讓學生充分的感知了平行四邊形的形成過程了，但是時

10、間的安排不夠合理，對學生放手的不夠。目前，學生的總結(jié)和歸納的能力還不夠好，對于概念的歸納和總結(jié)存在著很大的困難。我在課堂上的把握不夠，因此本節(jié)課上的不夠扎實，浮在表面。 推薦精選平行四邊形的認識說課稿塔東小學 王志華一、說教材平行四邊形的認識是人民教育出版社編寫的全日制聾校實驗教材數(shù)學第十冊第三單元第四節(jié)平行四邊形和梯形中的內(nèi)容，根據(jù)聾校數(shù)學教學要求和本班學生的實際水平，我把這課分為三課時，今天要說的是第一課時的內(nèi)容。二、說目標數(shù)學課程標準強調(diào)：讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為此我根據(jù)本

11、單元的教學要求和本課的特點，制定的教學目標為：知識與技能（1）平行四邊形的概念及其特性，并會畫平行四邊行的高。（2）了解平行四邊形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)別能力目標：培養(yǎng)學生判斷、抽象概括的能力。情感目標：使學生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。教學重點：掌握平行四邊形的意義及特征。教學難點：理解平行四邊形與長方形、正方形的關(guān)系。三、說教法為突出數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效整合，能力培養(yǎng)和知識學習有機結(jié)合，我主要采用如下教學方法。1、驅(qū)動教學法 2、指導觀察法 3多媒體輔助教學法四、說學法根據(jù)“自主發(fā)展”數(shù)學教學模式，在這部分教學中我運用了如下方法：1、合作學習法 2、學法訓練五、說教學過程（一）復

12、習鞏固，導入新課用課件出示：我們已經(jīng)學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？在明確他們是有四條線段圍成的基礎(chǔ)上概括出：有四條線段圍成的圖形是四邊形。推薦精選教師提問：我們學過哪些四邊形呢？（正方形，長方形）（二）提出問題，自主學習1理解平行四邊形的意義首先課件出示一個平行四邊形圖形；教師提問：這是什么圖形？它有什么特征？(1)今天我們就來學習平行四邊形（板書：四邊形、平行）(2)課件演示平行四邊形兩組對邊分別平行。(3)抽象概括：根據(jù)你們看到的結(jié)果，能說說什么叫平行四邊形嗎？小組先討論，讓同學們自己用尺驗證，說出檢驗與測量的結(jié)果，從而引出平行四邊形的確切定義（板書：兩組對邊分別平行的

13、四邊形叫做平行四邊形）教師強調(diào)說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”2平行四邊形的特征和特性（1）課件演示：一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角（2）動手操作學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行（3）歸納平行四邊形特性根據(jù)剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性（板書：易變形）（4）對比三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形平行四邊形

14、與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用你能舉出實際例子來嗎？（如汽車間的保護網(wǎng)，推拉門、放縮尺等）同學們上網(wǎng)站上搜索看看還有哪些實際例子。 3學習平行四形的底和高（1）認識平行四邊形的底和高 課件演示：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高這條對邊叫做平行四邊形的底4.長方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系（1）教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形（還可以把平行四邊形變成長方形） 引導學生比較：長方形，正方形和平行四邊形的異同點（2）這三種圖形之間的關(guān)系可以用集合圖來表示： 繼續(xù)演示課件“平行四邊形

15、”出示集合圖 （三）拓展學習，寓學于樂（四）學習評價，享受成功推薦精選 （五）布置作業(yè)角的分類教學實錄 塔東小學 王志華教學目標： 1、認識和理解直角、銳角、鈍角、平角、周角的概念。 2、了解到各種角之間的關(guān)系。 3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：明確建立各種角的概念，理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的大小關(guān)系。教學難點：理解平角、周角的概念。教師準備：量角器、三角板、活動角、畫有各種角的紙十五張。學生準備：活動角、三角板、量角器。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。 你們喜歡猜謎語嗎？一起來猜一猜：分解不用牛刀（猜一數(shù)學名詞）。謎底：角。 師：我們來看看，這么多的角，你能幫

16、忙分一分嗎？好，我們就一起來分一分。（教師板書課題：角的分類）二、探究新知，知識升華。角的分類。1、師：請同學們拿出老師發(fā)的那張畫像有各種類型的角的紙，以小組合作的形式，在小組討論如何把這些進行分類？按什么分？（教師巡視、觀察學生的分類情況。）2、請一組的同學匯報，并說明分類的想法。問：你們是按什么來分的？你們也是這樣分的嗎？（按角的度數(shù)分）（二）認識直角。1、你們是按角的度數(shù)進行分類的嗎？師：在這幾類角中，這一類角是什么角？這些角的度數(shù)是多少？（直角） 板書：直角902、說說身邊哪些角是直角。（三）認識銳角、鈍角。1、對于這幾個角，你們能給它們起個名字嗎？（或你們知道它們叫什么名字嗎？）（銳

17、角和鈍角）預案1：問：你們也是用量的方法區(qū)分銳角和鈍角的嗎？如果用量角器來量是多少度？預案2：你們量到的度數(shù)是多少？除了用量角器量以外，還能什么方法可以知道哪些是銳角，哪些是鈍角？銳角和鈍角都可以用直角進行比較，小于90推薦精選的角叫銳角。大于90而小于180的角叫鈍角。（老師根據(jù)學生的匯報板書各種角的概念、度數(shù)范圍，并畫出相應(yīng)的圖示。）2、請個別學生用活動角轉(zhuǎn)出一個銳角、鈍角。（四）認識平角。1、師：這個角呢？你又知道它是什么角嗎？（平角）（1）課件演示，平角的形成過程。（2）折一折。師：我們在學習銳角和鈍角的時候，用直角來比較，這個角可以嗎？學生用1張長方形紙對折一次，把折成的直角紙打開來

18、。（3）歸納：兩個直角組成我們新認識的角，它叫平角，這個新的角的邊和頂點各在哪里?它是多少度？學生在剛才的折紙上標出頂點、邊。教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180板書：平角1802、你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個平角等于2個直角。) 板書：1平角2直角3、你還在哪里見過這樣的角？（五）認識周角。1、師：這個圖形給你的感覺怎么樣？這個角真特別！一起來看看這個角是怎么形成的？這樣的角我們稱它為周角。（板書）（1）問：頂點和邊在哪里？學生操作：把活動角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。（2）師問：它的度數(shù)用量角器能量出來嗎？它的度數(shù)比量角器的最大度數(shù)180還要大。有誰知道周角是多少度？（用活動角來幫助學生理解周角是