班主任如何與孩子溝通

1、班主任如何與小孩溝通班主任如何與小孩溝通？成功的教育取決于許多要素。其中一個最重要的要素是教師和學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。作為班主任，我深深體會到與學(xué)生交流有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師和家長經(jīng)常無認識或適應(yīng)性地使用溝通語言，警告，勸告，挖苦，責(zé)備等“殺手”，往往導(dǎo)致學(xué)生抵抗。然后，學(xué)生經(jīng)常會有反響順從，依賴和沉默。這些溝通的后果違犯了教育本身的初衷。我們教育的目的是激發(fā)學(xué)生的潛能，協(xié)助學(xué)生激發(fā)他們固有的制造力和思維，協(xié)助他們成長為一個自信，自立的人。這不是培養(yǎng)學(xué)生的依賴性和簡單的服從。為了與學(xué)生良好溝通，教師必須有認識地改變與小孩溝通的方式方法。應(yīng)留意以下四個方面：首先，心臟的

2、核心在于心臟作為一名班主任，您是否可以主動使用本人的心靈和思想來主要取決于您對學(xué)生的理解。理解學(xué)生是教師和學(xué)生之間溝通的先決條件。理解學(xué)生深化理解學(xué)生，并在互相理解的根底上，可以到達心理共鳴。這也是教師的工作。我們的教師需要理解學(xué)生的家庭，個性，學(xué)業(yè)成績，愛好等。只有如此才能使談話符合要求。在工作中提出更多征詢題，特別是在組建新課程時，詢征詢他們有什么新的打算，是否適應(yīng)新課程和新環(huán)境，是否能跟上他們的學(xué)習(xí)，興趣和愛好等。在與父母接觸時，應(yīng)不斷詢征詢小孩的家庭生活，學(xué)習(xí)適應(yīng)，個性特征，家庭教育等，還要主動向原班級教師和教師學(xué)習(xí)，以便更多地理解每個每個班級的方面。掌握他們的方法和征詢題，假設(shè)對話順

3、利進展，教師可以采納“把他想要的東西”的溝通策略來找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止對話過程無認識地觸及損害學(xué)生的話題，如家庭變化，學(xué)生的一些缺陷等。因此我們必須理解學(xué)生。其次，談?wù)撔撵`的方法在于愛談?wù)撔呐K，如何坐在一起談?wù)撍?？尋找一個學(xué)生談?wù)?，對方往往不留意你的話語的真實性，而是你的態(tài)度和感受。假設(shè)你沒有首先建立你的感情的“橋梁”，你將在你的心中建立一個看不見的“高墻”。即便是最好的學(xué)生也聽不到。我想交換意見，但首先我必須交換感情。班主任和學(xué)生的課堂活動既是心理溝通，也是情感交流過程。只有在互相平等和互相尊重的根底上，我們才能建立良好的談話氣氛，談?wù)劜痴?。關(guān)于學(xué)生來說，教師的愛是一種奇異而強大

4、的力量。除了母愛之外，世界還有另一種偉大的愛。這種愛是無私的。但是，教師的愛與母愛不同，由于教師的愛是理性與心靈之間的一種和諧，是溝通師生心靈的橋梁。教師的愛可以引導(dǎo)學(xué)消費生良好的內(nèi)在動力，并有認識地積極地采取教師指出的方向。只有當(dāng)班主任給學(xué)生一種真誠的愛，給學(xué)生一種親切，信任和期待的感受時，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依戀和欽佩的感受，才能向教師敞歡樂扉，我們可以“獲得正確的藥物”，收到反響一些效果。因此，班主任必須用本人的愛來阻礙學(xué)生，同時要有理智，理性，理性和情感，才會產(chǎn)生情感效應(yīng)，從而獲得更好的道德教育。第三，內(nèi)心的力量在于心的目的是處理學(xué)生的思想征詢題，提高理解水平，達成共識。錯誤的方法只能用

5、正確的思想克服成功。心中的黑暗只能被哲學(xué)所驅(qū)逐。這要求班主任抓住一個“理性”的詞，完全解釋真理，用真理效勞真理。談話的力量和效果不在于班主任的年齡，地位和權(quán)力。關(guān)鍵是班級教師是否可以談?wù)摾硇圆⒄f服人們。談?wù)撔撵`是用理性來分析，啟發(fā)學(xué)生的思想，區(qū)分是非，用理性主義來說服無知，用途徑來治理小學(xué)說，從小小的真理中汲取哲學(xué)，并總結(jié)通過反思和理性的教訓(xùn)，通過駁斥理由，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)，交流思想，探究真相。在談?wù)搩?nèi)心時，不要談?wù)撽P(guān)于這個征詢題的事情，你不能談?wù)摕o知;防止簡單的工作，只是聽一點，看到一滴評論是非，甚至用嚴謹?shù)膽B(tài)度服從學(xué)生，這不會得到好的結(jié)果。為了說服人們，有必要讓學(xué)生反復(fù)考慮，提高

6、認識，從學(xué)生的認識水平入手，讓學(xué)生接受，談心真有力，到達心理兼容的目的和效力。第四，談話的道路特別少課堂教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的差距不能僅靠會議來處理，還需要通過個別會談來消除。要明確談?wù)勑呐K的方式，我們必須分析詳細情況。有缺點的學(xué)生應(yīng)該是真誠和有說服力的，不應(yīng)該只是不耐煩，渴望尋求咸味，或者害怕苦惱，如毛毛雨和湍流的水接觸征詢題，完全糾正“長期干旱的方式，不管是什么完全，同時有明確的意圖，正確的藥;關(guān)于性格內(nèi)向的學(xué)生可以采取“拉回家”的方法，從遠近，先輕，然后重，跟隨熱情談;關(guān)于氣質(zhì)直白，最好直截了當(dāng)指出征詢題，不要轉(zhuǎn)彎，不要圈;關(guān)于認識低，性格獨特的學(xué)生，他們應(yīng)擅長談?wù)搶Ψ降膬?nèi)心感受和要求，首先要防止“苦惱”和“破解”的征詢題，并從側(cè)面引導(dǎo)他們。簡而言之，我們必須多考慮談話的方式，只要走“寬闊的大道”，擅長“穿街而行，走小巷”，利用各種知識，由于情況，情況確實是疏。同樣，我們應(yīng)該盡可能地將認識形態(tài)征詢題的處理方案與實際征詢題的處理方案結(jié)合起來，以到達最正確效果。教育學(xué)生不僅僅是說與學(xué)生的交流應(yīng)該從外化轉(zhuǎn)向