五年級下冊語文課件－5 偷瓜 第2課時｜冀教版

1、5 偷瓜1.1.讀準詞語的讀音，了解讀準詞語的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽毛頭娃崽”等一些農村生活口頭用語，體會不同語言等一些農村生活口頭用語，體會不同語言風格的魅力。風格的魅力。2.2.通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。格特點。（重難點）（重難點）通過上一節(jié)課的學習，我們已經初通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題

2、心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。理解課文。u核心問題：核心問題：本文的題目是本文的題目是“偷瓜偷瓜”，你是如何理解，你是如何理解“偷偷”的的? ?u串珠問題：串珠問題：1 1. .一讀：一讀：讀讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事。課文，說說課文講述了一個怎樣的故事。2 2. .二思：二思：李善才對孩子們的感情變化發(fā)生了怎樣的變化？李善才對孩子們的感情變化發(fā)生了怎樣的變化？3 3. .三評：三評：請你結合具體事件，說一說這是一群怎樣的孩子。請你結合具體事件，說一說這是一群怎樣的孩子。4 4. .四悟：四悟：讀讀了課文，你獲得了怎樣的體會和感悟？了課文，你獲得了怎樣的體會和感悟？

3、點擊點擊聽朗讀聽朗讀聽范讀，邊聽邊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。思考核心問題。同時認準字音，同時認準字音，理解詞語意思。理解詞語意思。5.偷瓜（課文朗讀）.mp4娃崽們還說：娃崽們還說：“三奶奶，善才叔說這幾天忙不三奶奶，善才叔說這幾天忙不開，過些天來看您。開，過些天來看您?！闭Z言描寫語言描寫點明了孩子們抱瓜回村的原因，反映了點明了孩子們抱瓜回村的原因，反映了孩子們頑皮、淘氣的性格中所蘊含的淳樸、善良的本孩子們頑皮、淘氣的性格中所蘊含的淳樸、善良的本性，性，照應照應了上文。了上文。想象想象：聽完屋內的動靜，你能想象一下李善才在想些什聽完屋內的動靜，你能想象一下李善才在想些什么嗎么嗎？示例：示例：

4、原來孩子們是在給我娘送瓜，還幫我說好話，原來孩子們是在給我娘送瓜，還幫我說好話，我卻這樣對我娘，我太不孝順了。我卻這樣對我娘，我太不孝順了。李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：他喊：“娘啊，我混！娘啊，我混！”“撲進撲進”“”“跪倒跪倒”“”“喊喊”，體現了李善才進草房向，體現了李善才進草房向母親認錯時的情景，表現了李善才后悔不已、慚愧萬分母親認錯時的情景，表現了李善才后悔不已、慚愧萬分的心情。一句的心情。一句“娘啊，我混娘啊，我混”，既道出了李善才與三奶，既道出了李善才與三奶奶的母子關系，又表達了李善才慚愧之情和悔改之意。奶的母子

5、關系，又表達了李善才慚愧之情和悔改之意。這些情況，既讓李善才改變了對孩子們的態(tài)度和看法，這些情況，既讓李善才改變了對孩子們的態(tài)度和看法，也為下文情節(jié)的發(fā)展變化做了也為下文情節(jié)的發(fā)展變化做了鋪墊鋪墊。李善才一愣，也笑：李善才一愣，也笑：“好好，去吧。好好，去吧?！睆睦钌撇藕屯掎虃兊膶υ捴锌梢钥闯?，李善才從李善才和娃崽們的對話中可以看出，李善才真誠地感謝孩子們并請他們吃瓜并且管夠，他的慷真誠地感謝孩子們并請他們吃瓜并且管夠，他的慷慨反而令孩子們羞澀，從側面反映了孩子們偷瓜并慨反而令孩子們羞澀，從側面反映了孩子們偷瓜并不是想吃瓜，而是他們淘氣、任性、調皮本性的一不是想吃瓜，而是他們淘氣、任性、調皮本

6、性的一種表現。種表現。什么什么是性格分析歸納主題？是性格分析歸納主題？通過對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等描通過對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫來分析人物的性格特點，進而歸納出文章的主題思想。寫來分析人物的性格特點，進而歸納出文章的主題思想。方法：方法：從文從文中找出對人物的描寫加以分析。如從孩子們中找出對人物的描寫加以分析。如從孩子們“偷瓜偷瓜”這件事中的所言、所行，能夠體會到他們淘氣、這件事中的所言、所行，能夠體會到他們淘氣、淳樸、善良的性格特點，這些特點正是作者要表現的，淳樸、善良的性格特點，這些特點正是作者要表現的，也就是本文的主題所在。也就是本文的主題所在。性格分析歸

7、納主題性格分析歸納主題娃崽又來偷瓜。李善才草帽遮著臉，躺在窩棚里睡。娃崽又來偷瓜。李善才草帽遮著臉，躺在窩棚里睡。李善才為什么要李善才為什么要“躺在窩棚里睡躺在窩棚里睡”？面對孩子們偷瓜的行為，李善才面對孩子們偷瓜的行為，李善才“草帽遮著臉，躲草帽遮著臉，躲在窩棚里睡在窩棚里睡”，他的做法與上文中的，他的做法與上文中的“發(fā)聲喊發(fā)聲喊”“”“跳起跳起來攆來攆”形成形成對比對比。因為孩子們替自己孝敬母親的舉動感。因為孩子們替自己孝敬母親的舉動感動了他，他想給孩子們提供一個頑皮、淘氣的機會。動了他，他想給孩子們提供一個頑皮、淘氣的機會。行路人經過瓜田邊，說：行路人經過瓜田邊，說：“善才，你地邊的瓜侍

8、善才，你地邊的瓜侍( (shsh) )弄得比地中的好。弄得比地中的好?！崩钌撇耪f：李善才說：“那敢情是。那敢情是?！睆膹恼Z言描寫語言描寫中可以看出，李善才故意把地邊瓜侍弄中可以看出，李善才故意把地邊瓜侍弄好，是要回報孩子們的苦心，為他們的好，是要回報孩子們的苦心，為他們的“頑劣頑劣”提供空提供空間。而孩子們?yōu)槔钌撇诺恼嬲\所感動，不再破壞，才使間。而孩子們?yōu)槔钌撇诺恼嬲\所感動，不再破壞，才使得地邊的瓜長得更好。得地邊的瓜長得更好?！岸窢幎窢帯钡慕Y果是如此平靜和諧，的結果是如此平靜和諧，出人意料。這樣的結尾給讀者留下了無限的想象空間。出人意料。這樣的結尾給讀者留下了無限的想象空間。拓展拓展：孝順是

9、中華民族的傳統(tǒng)美德，你知道哪些關于孝順的故孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，你知道哪些關于孝順的故事和名言呢？在下面各寫一個吧事和名言呢？在下面各寫一個吧。示例：示例：故事：黃香溫席故事：黃香溫席名言：夫孝，天之經也，地之義也。名言：夫孝，天之經也，地之義也。相信你還能說出更多相信你還能說出更多關于孝順的故事和名關于孝順的故事和名言，試一試吧！言，試一試吧！同學們剛才已經跟隨老師走進課文，同學們剛才已經跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現在，讓我品讀了課文中的重點語句，現在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧! !u核心問題核心問題：“偷偷”本義為本義為“竊取，趁人不知道

10、拿人東西據為竊取，趁人不知道拿人東西據為己有己有”。文中的。文中的“偷瓜偷瓜”并非此意。這里的并非此意。這里的“偷偷”充充滿了孩子們的調皮、可愛與善良。他們的行為與其說滿了孩子們的調皮、可愛與善良。他們的行為與其說是偷瓜，不如說是冒險游戲。是偷瓜，不如說是冒險游戲。本文的題目是本文的題目是“偷瓜偷瓜”，你是如何理解，你是如何理解“偷偷”的的? ?1.1.一讀：一讀：讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事。讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事。本文講述了一群娃崽們淘氣頑皮，經常去李善本文講述了一群娃崽們淘氣頑皮，經常去李善才地里才地里“偷瓜偷瓜”。他們這種行為的用意最終讓李善深。他們這種行為的用意

11、最終讓李善深受感動的故事。受感動的故事。u串珠問題：2.2.二思：二思：李善才對孩子們的感情變化發(fā)生了怎樣的變化？李善才對孩子們的感情變化發(fā)生了怎樣的變化？李善才由開始對孩子們的不理解，生氣，到后來李善才由開始對孩子們的不理解，生氣，到后來因孩子們的行為而深受感動，并主動讓孩子們來偷瓜。因孩子們的行為而深受感動，并主動讓孩子們來偷瓜。3.3.三評：三評：請你結合具體事件，說一說這是一群怎樣的請你結合具體事件，說一說這是一群怎樣的孩子。孩子。這是一群既淘氣、調皮、聰明伶俐又淳樸善良這是一群既淘氣、調皮、聰明伶俐又淳樸善良的孩子。從孩子們與李善才斗智斗勇的過程中可以的孩子。從孩子們與李善才斗智斗勇

12、的過程中可以看出他們的淘氣、調皮、聰明伶俐；從孩子們幫李看出他們的淘氣、調皮、聰明伶俐；從孩子們幫李善才孝敬老母親，可以看出他們的淳樸、善良。善才孝敬老母親，可以看出他們的淳樸、善良。4.4.四悟：四悟：讀了課文，你獲得了怎樣的體會和感悟？讀了課文，你獲得了怎樣的體會和感悟？我體會到了孩子們盡管調皮、頑劣，但是掩蓋不我體會到了孩子們盡管調皮、頑劣，但是掩蓋不了他們的淳樸、善良，他們的行為換回了不孝之子的了他們的淳樸、善良，他們的行為換回了不孝之子的真情。人與人之間應該多一份真誠，多一份孝心，讓真情。人與人之間應該多一份真誠，多一份孝心，讓人間充滿真情。人間充滿真情。偷瓜偷瓜機智勇敢斗性格暴躁機

13、智勇敢斗性格暴躁淘氣頑劣智小氣吝嗇淘氣頑劣智小氣吝嗇倔強任性斗知錯就改倔強任性斗知錯就改淳樸善良勇真誠以待淳樸善良勇真誠以待孝敬老人孝敬老人課文結構課文結構本文通過描寫偷瓜的娃崽們與李善才之間發(fā)生的本文通過描寫偷瓜的娃崽們與李善才之間發(fā)生的故事，再現了孩子們頑皮淘氣、淳樸善良的本性，讓故事，再現了孩子們頑皮淘氣、淳樸善良的本性，讓我們感受到童心、童真、童趣的同時，更感受到了那我們感受到童心、童真、童趣的同時，更感受到了那份蘊藏在字里行間的人性美。份蘊藏在字里行間的人性美。課文主旨課文主旨推薦閱讀推薦閱讀月夜偷瓜月夜偷瓜那時，鄉(xiāng)下人養(yǎng)孩子跟養(yǎng)雞養(yǎng)鴨沒什么兩樣兒，講究的是那時，鄉(xiāng)下人養(yǎng)孩子跟養(yǎng)雞養(yǎng)

14、鴨沒什么兩樣兒，講究的是“散散養(yǎng)養(yǎng)”，基本上很少管，不像現在，小孩子都被寵得不像樣，出門，基本上很少管，不像現在，小孩子都被寵得不像樣，出門要人陪要人陪怕被車撞了；在家亂花錢，零食不離嘴怕被車撞了；在家亂花錢，零食不離嘴怕小孩哭怕小孩哭壞了嗓子壞了嗓子這哪是兒子孫子，分明就是老子皇帝。雖然沒攤上這哪是兒子孫子，分明就是老子皇帝。雖然沒攤上這樣優(yōu)厚的這樣優(yōu)厚的“待遇待遇”，但兒時的我們也自有一番快樂。，但兒時的我們也自有一番快樂。鄉(xiāng)下娛樂活動基本沒有，但有錢人家娶媳婦、生孩子會花錢放鄉(xiāng)下娛樂活動基本沒有，但有錢人家娶媳婦、生孩子會花錢放電影，再加上政府電影，再加上政府“送電影下鄉(xiāng)送電影下鄉(xiāng)”，一

15、年怎么著也能輪上幾次。，一年怎么著也能輪上幾次。放電影一般在夏天，跟家里人打聲招呼說要隨放電影一般在夏天，跟家里人打聲招呼說要隨“大隊人馬大隊人馬”一起一起到鄰村看電影，父母二話沒說就同意了，出門后，我、堂兄還有到鄰村看電影，父母二話沒說就同意了，出門后，我、堂兄還有幾個要好的伙伴早就溜離了幾個要好的伙伴早就溜離了“大部隊大部隊”，穿小路，過田畈，對著，穿小路，過田畈，對著月亮撒尿月亮撒尿一個個比飛上天的小鳥還快活一個個比飛上天的小鳥還快活。 對于對于我們來說，看電影的落腳點我們來說，看電影的落腳點并不并不在在“看看”，因為放電影的太無趣，因為放電影的太無趣，明知明知我們我們小孩子不喜歡，還弄

16、那么多革命小孩子不喜歡，還弄那么多革命題題材材的濫片兒，我們的濫片兒，我們“欣賞品味欣賞品味”有限有限，幾乎幾乎沒有被吸引過，只有沒有被吸引過，只有“無敵鴛鴦腿無敵鴛鴦腿”“少林寺少林寺”這樣的功夫片才這樣的功夫片才會逗會逗得得我們我們眉開眼笑，瞅著銀幕還眉開眼笑，瞅著銀幕還忍不住忍不住比劃比劃兩下兩下。那天，我和幾個小那天，我和幾個小伙伴看伙伴看完電影完電影從鄰村從鄰村往回趕，途經一往回趕，途經一片瓜片瓜地，雖然地，雖然頭頂有頭頂有月月亮，可瓜地卻是黑糊糊的一片。亮，可瓜地卻是黑糊糊的一片?！坝泄?！有瓜！”小山叫了起來。小山叫了起來?！罢娴?？真的？”堂兄不無興奮，壓低聲音說，堂兄不無興奮，壓

17、低聲音說，“小聲點兒，看瓜的老頭小聲點兒，看瓜的老頭兒就睡在那邊的棚子里，小心被他發(fā)現了。兒就睡在那邊的棚子里，小心被他發(fā)現了?！蔽椅姨ь^望去，可不是么，抬頭望去，可不是么，那邊那邊隱約隱約有燈光，像螢火蟲一樣在有燈光，像螢火蟲一樣在閃閃爍爍。大家耳語一番，立即行動。大家耳語一番，立即行動。我我手腳笨，動作慢，人家都手腳笨，動作慢，人家都已經已經挑挑好上路了，我還在瓜地里摸索好上路了，我還在瓜地里摸索，正在正在這時，有人斷喝一聲：這時，有人斷喝一聲：“誰？誰？”我我嚇壞了，心想：不好，看瓜的老頭兒發(fā)現了！三下五去二，嚇壞了，心想：不好，看瓜的老頭兒發(fā)現了！三下五去二，順手摘走一瓜撂腳就跑，心突

18、突跳，耳邊直生風，一口氣跑到順手摘走一瓜撂腳就跑，心突突跳，耳邊直生風，一口氣跑到村頭，我們才敢停下來。村頭，我們才敢停下來。“那老頭兒不會追來了。那老頭兒不會追來了?！标愋∩綒獯跤醯卣f，陳小山氣喘吁吁地說，“走，走，洗瓜去！洗瓜去！”大家大家有說有笑地走向池塘，雖然差點被逮住，但畢竟瓜到手有說有笑地走向池塘，雖然差點被逮住，但畢竟瓜到手了，真刺激。這時的月亮似乎分外的明，我也喜滋滋地去洗瓜。了，真刺激。這時的月亮似乎分外的明，我也喜滋滋地去洗瓜?！澳銈兛矗艺倪@個你們看，我摘的這個八方瓜八方瓜還真不小還真不小”話沒說完，我話沒說完，我就愣住了。真是怪事，莫非有鬼？我望望四周，齊人高的野草

19、像就愣住了。真是怪事，莫非有鬼？我望望四周，齊人高的野草像一桿桿長矛就要戳過來似的，讓人毛骨悚然，我撂下手中的東西一桿桿長矛就要戳過來似的，讓人毛骨悚然，我撂下手中的東西撒腿就往家跑，邊跑邊叫撒腿就往家跑，邊跑邊叫“媽呀媽呀”，陳小山一個不慎竟嚇得掉進，陳小山一個不慎竟嚇得掉進了齊脖深的水里。了齊脖深的水里。第二天，大家問我昨天搞什么鬼，我說：第二天，大家問我昨天搞什么鬼，我說：“不是我搞鬼，是不是我搞鬼，是真的有鬼。真的有鬼?！薄按蟀滋斓模砟銈€頭！大白天的，鬼你個頭！”陳小山氣呼呼地說，陳小山氣呼呼地說，“害我掉水害我掉水里一身濕，回家挨罵！里一身濕，回家挨罵！”“你們說怪不怪，我明明摘的

20、是你們說怪不怪，我明明摘的是八方瓜八方瓜，可回來怎么，可回來怎么就變成了南瓜？就變成了南瓜？”我連連搖頭，小南瓜生吃有個鳥滋味兒，自我連連搖頭，小南瓜生吃有個鳥滋味兒，自家菜園多得是。家菜園多得是?！氨控洠隙ㄊ悄阏e了，把地頭栽的南瓜抱回來了。笨貨，肯定是你摘錯了，把地頭栽的南瓜抱回來了。”陳小山敲著我的腦門兒樂了，大家也都笑到捧肚子，只剩我獨陳小山敲著我的腦門兒樂了，大家也都笑到捧肚子，只剩我獨自撓頭。自撓頭。夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。( (李贄李贄童心說童心說) )父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入父兮生我，母兮鞠我。

21、拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。腹我。( (詩經詩經) )解釋：父親啊生我，母親啊養(yǎng)我。撫愛我來解釋：父親啊生我，母親啊養(yǎng)我。撫愛我來培育我，拉大我來教育我，照顧我來照顧我，出進抱我。培育我，拉大我來教育我，照顧我來照顧我，出進抱我。誰言寸草心，報得三春暉！誰言寸草心，報得三春暉?。辖迹辖加巫右饔巫右鳎├@池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異，我來施繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。食爾垂鉤。( (觀游魚觀游魚白居易白居易) )國學誦讀國學誦讀【關于孝道的故事關于孝道的故事】 鹿乳奉親、百里負米、哭竹生筍、臥冰求鯉、鹿乳奉親、百里負米、哭竹生筍、

22、臥冰求鯉、扼虎救父、恣蚊飽血。扼虎救父、恣蚊飽血。走進中華傳統(tǒng)文化走進中華傳統(tǒng)文化親嘗湯藥親嘗湯藥西漢時期的漢文帝劉恒，是漢高祖西漢時期的漢文帝劉恒，是漢高祖劉邦的第三個兒子，從小就奉行孝道。劉邦的第三個兒子，從小就奉行孝道。劉恒被封為代王時，生母薄太后跟隨他劉恒被封為代王時，生母薄太后跟隨他住在一起。劉恒與母親感情深厚，傾心住在一起。劉恒與母親感情深厚，傾心地侍奉母親，盡力讓她感到快樂和滿足。地侍奉母親，盡力讓她感到快樂和滿足。然而薄太后身體虛弱，?；疾。B續(xù)三然而薄太后身體虛弱，常患病，連續(xù)三年都臥病在床。三年里，劉恒既親自為母親煎藥湯，又勤理朝政，年都臥病在床。三年里，劉恒既親自為母親煎

23、藥湯，又勤理朝政，并且日夜守護在母親的床前。每次看到母親睡了之后，才趴在母親并且日夜守護在母親的床前。每次看到母親睡了之后，才趴在母親床邊睡一會兒。劉恒天天為母親煎藥，每次煎完，自己總要先嘗一床邊睡一會兒。劉恒天天為母親煎藥，每次煎完，自己總要先嘗一嘗，看看湯藥苦不苦，燙不燙，自己覺得差不多了，才給母親喝。嘗，看看湯藥苦不苦，燙不燙，自己覺得差不多了，才給母親喝。拓展積累拓展積累“偷瓜偷瓜”本是一件不光彩的事，可文中的本是一件不光彩的事，可文中的孩子們通過偷瓜和給三奶奶送瓜，表現了孩子孩子們通過偷瓜和給三奶奶送瓜，表現了孩子們調皮頑劣、淳樸善良的本性，使李善才猛然們調皮頑劣、淳樸善良的本性，使

24、李善才猛然醒悟，去惡從善。偷瓜偷出了情分，偷出了孝醒悟，去惡從善。偷瓜偷出了情分，偷出了孝順，更偷出了人性的純美。順，更偷出了人性的純美。讀了偷瓜的故事，你會覺得它的背后還隱藏著另外一讀了偷瓜的故事，你會覺得它的背后還隱藏著另外一些情節(jié)。請你根據下面的提示來推想一下吧。些情節(jié)。請你根據下面的提示來推想一下吧。(1)(1)三奶奶和李善才之間的故事。三奶奶和李善才之間的故事。(2)(2)李善才把地邊的瓜侍弄得比地中的好。李善才把地邊的瓜侍弄得比地中的好。參考答案：參考答案：讀了偷瓜這個故事，我們會覺得它的背后還隱讀了偷瓜這個故事，我們會覺得它的背后還隱藏著另外一些情節(jié)，文章雖沒有具體介紹，但我們還

25、是可藏著另外一些情節(jié)，文章雖沒有具體介紹，但我們還是可以想象得到：三奶奶和李善才是母子關系，母親住在兩間以想象得到：三奶奶和李善才是母子關系，母親住在兩間孤零破舊的草房里，李善才卻住在大瓦房里。相比之下，孤零破舊的草房里，李善才卻住在大瓦房里。相比之下，我們不難看出李善才以前是怎樣對待母親的。如今是娃崽我們不難看出李善才以前是怎樣對待母親的。如今是娃崽們的淳樸與善良讓李善才感動，把母親接回了寬敞的大瓦們的淳樸與善良讓李善才感動，把母親接回了寬敞的大瓦房里。李善才為了真誠感謝娃崽們，特地將地邊的瓜侍弄房里。李善才為了真誠感謝娃崽們，特地將地邊的瓜侍弄得比地中的好，顯然是要回報娃崽們，為他們的得比

26、地中的好，顯然是要回報娃崽們，為他們的“頑劣頑劣”提供空間。但李善才的信任讓娃崽們收起了頑皮心，不再提供空間。但李善才的信任讓娃崽們收起了頑皮心，不再偷瓜。偷瓜。 一、判斷下列加點字的讀音，對的打一、判斷下列加點字的讀音，對的打“”“”，錯的請在，錯的請在括號內寫出正確讀音。括號內寫出正確讀音。娃崽娃崽z z ( () ) 禁不住禁不住jngjng( () )侍弄侍弄s s ( () ) 瞪眼瞪眼dngdng ( () )拽住拽住zhuizhui( () ) 攥著攥著cuncun ( () ) zizijnjnshshzunzun二、用二、用“_”_”畫出句中的錯別字，并改正在后面的括號畫出句中的錯別字，并改正在后面的括號里。里。1 1李善才撥起腳來攆，地垛得