淺議如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生幾點(diǎn)個(gè)人建議

1、淺議如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生幾點(diǎn)個(gè)人建議淺議如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生幾點(diǎn)個(gè)人建議 教育活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)。教育的成效是師生認(rèn)識(shí)情感及其它因素相互結(jié)合的結(jié)晶。作為一名教師，面對(duì)學(xué)困生是不可避免的現(xiàn)實(shí)，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生既是每個(gè)教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也是我們輔導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)，更是學(xué)困生享有的權(quán)利。那么如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?我談幾點(diǎn)個(gè)人建議: 一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師首先要有愛(ài)心 教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的主觀原因，對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生偏見(jiàn)，疏遠(yuǎn)學(xué)困生。使得學(xué)困生感到自卑，滋生消極情緒，遠(yuǎn)離群體，漸漸地脫離群體，與同學(xué)間變得格格不入。相反，教師不帶偏見(jiàn)，不帶任何私心雜念，多給學(xué)困生一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多獻(xiàn)愛(ài)心，把教

2、育愛(ài)融入學(xué)困生的心田，學(xué)困生就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他們、幫助他們，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)，是進(jìn)步的精神動(dòng)力。 比如：我剛接手601班時(shí)，這個(gè)班是全校出了名的差班，學(xué)困生占的比例大。開(kāi)始我信心不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我班級(jí)管理方法上的指導(dǎo)，給我加油鼓勁，我充滿信心。我對(duì)學(xué)困生，特別是生活上一些小事情關(guān)心，學(xué)習(xí)上開(kāi)“小灶”，讓他們體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心我，我一定要努力，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀生。一個(gè)月來(lái)，我班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，被學(xué)校評(píng)為“三星文明班級(jí)”。又如我班的張小琴同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛(ài)，使她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。針對(duì)這一情況，我在學(xué)習(xí)上給予

3、關(guān)心，并舉行了我們都有優(yōu)點(diǎn)的主題班會(huì)，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。從此，張小琴同學(xué)重新振作起來(lái)。到了期末，她的成績(jī)明顯提高了。由此可見(jiàn)，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無(wú)私的愛(ài)，而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。 二、其次教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生要尊重他們的自尊心 學(xué)困生雖差，但他們也是班級(jí)中的一員，與其他學(xué)生一樣，同樣需要教師的理解和尊重。正如美國(guó) 心理學(xué)家馬斯洛所說(shuō). "期盼社會(huì)對(duì)自己尊重，是一個(gè)人天性的需要。"自尊是學(xué)困生極為珍貴的心理品質(zhì)，是學(xué)困生自我教育，自我調(diào)節(jié)，自我發(fā)展的 內(nèi)在動(dòng)力。教師如果在教育教學(xué)活動(dòng)中忽視了這 一點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)

4、困生的基本尊重，有意無(wú)意地不分場(chǎng) 合地傷害學(xué)困生，極容易使學(xué)困生的自尊心受挫，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。嚴(yán)重的會(huì)與你“抬杠”。如果，教師注意保護(hù)學(xué)困生的自尊，尊重學(xué)困生的自尊，給予學(xué)困生自信。有的事情效果會(huì)更好。 例如：我班給學(xué)生分中餐，以前都是語(yǔ)、數(shù)老師分的。我想能不能給學(xué)困生一次嘗試，給他們自信呢？我就嘗試讓一些個(gè)子大點(diǎn)的學(xué)困生給同學(xué)分中餐，我對(duì)他們說(shuō)：“你會(huì)比老師分得更好的，試試，怎樣？老師相信你。”結(jié)果他們比老師分得仔細(xì)。事后，班上向林同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“我是一個(gè)經(jīng)?？疾患案竦膶W(xué)生，很多老師、同學(xué)都看不起我，可劉老師沒(méi)有嫌棄我，叫我分中飯，還表?yè)P(yáng)了我，我也有優(yōu)點(diǎn)，今后我要認(rèn)真聽(tīng)課，爭(zhēng)

5、取考及格”。放學(xué)后，我在班上念了他的日記，讓他備受感動(dòng)，上課認(rèn)真了，作業(yè)按時(shí)做了，期末考試時(shí)真的考了61分。 評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無(wú)形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無(wú)形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)間不必局限于期末，也不必拘泥于“學(xué)生手冊(cè)”，可以靈活掌握。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，

6、不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。 我們班有個(gè)特別的插班生，他右耳朵先天缺失，雖然是男生，可頭發(fā)特別長(zhǎng)，就為了遮住那只耳朵，他和誰(shuí)都不說(shuō)話，性格特別內(nèi)向孤僻，但是他做作業(yè)，我就抓住這一契機(jī)，在他的作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒！”“加油！”“老師喜歡你”，每天換著寫(xiě)。在有一次我作業(yè)本弄掉了，他竟主動(dòng)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我?guī)湍恪?。?dāng)時(shí)，我的心情無(wú)比激動(dòng)，他竟然和我說(shuō)話了，我感受到了一種成功的喜悅。老師最大的成就不是學(xué)生考了多少分，而是在學(xué)生成長(zhǎng)的路上你給予了多少幫助，給了他多少自信。 三、再者轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師要有恒心 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)是學(xué)困生否定過(guò)去，重新開(kāi)始自我過(guò)程，這種否定是痛苦的，艱難的，有不穩(wěn)定和反彈的想象。有的學(xué)困生自制力差，短時(shí)間內(nèi)會(huì)在教師的幫助、鼓勵(lì)下堅(jiān)持，時(shí)間一長(zhǎng)又會(huì)回到原樣。這就要求教師在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)持之以恒，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，不要工作中一出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象就動(dòng)搖，灰心，甚至失去信心。 俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一氣呵成的過(guò)程，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和耐心，我相信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。 沒(méi)有