信息技術(shù)教研活動的開展.doc

1、信息技術(shù)教研活動探討信息技術(shù)在中學(xué)里作為一門綜合實踐活動課，它在學(xué)科中的地位處于劣勢，也就形成了不重視教科研活動的現(xiàn)狀。各校信息技術(shù)教師大多數(shù)除擔(dān)任信息技術(shù)教師外，還兼職學(xué)校多項其他工作；但還是要認(rèn)清一點，信息技術(shù)教學(xué)是我們工作的重中之重。我們在完成單位的其它工作任務(wù)之時，做好本職教育教學(xué)工作應(yīng)該成為我們工作的重心。而提升我們工作的質(zhì)量關(guān)鍵之一就是做好教研活動。作為信息技術(shù)學(xué)科的教研員、教研組長和信息教師，要如何更好地開展教學(xué)研究活動呢？根據(jù)我對信息技術(shù)學(xué)科教研活動開展情況的了解，接下來從教研活動對中學(xué)信息技術(shù)教師的意義；中學(xué)信息技術(shù)教研活動開展現(xiàn)狀和反思；應(yīng)用新理念確立教研活動開展的目的；應(yīng)

2、用新思想豐富教研活動的內(nèi)涵；運用新方法實現(xiàn)教研活動形式多樣化這幾個方面來闡述，希望大家一起把信息技術(shù)學(xué)科的教科研活動開展好。一、教研對中學(xué)信息技術(shù)教師的意義教師的教研是指按照某種途徑，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地對教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和問題進(jìn)行探索、分析原因、得出解決方法、構(gòu)成教育理論的過程。其實施主體是教師，研究對象是各類教育現(xiàn)象或教育中出現(xiàn)的問題，目的是為了構(gòu)建和諧課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教研對教師自身的專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)等其他傳統(tǒng)學(xué)科相比在課程核心思想的沉淀上無法比擬，其教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及評價體系不能完全參照其他學(xué)科。信息技術(shù)

3、課程有著自己的核心價值和目標(biāo)體系，有著自己獨特的思維規(guī)律，同時信息技術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多都是新形式下出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，因此廣大信息技術(shù)教師經(jīng)常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術(shù)教師不斷探索、積累、研究。信息技術(shù)課不是計算機軟件培訓(xùn)課，它是以計算機為工具全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的課堂。那么如何解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如何探究信息技術(shù)課堂特有的教與學(xué)的規(guī)律，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹素質(zhì)教育等等，這些都是信息技術(shù)課程面臨的問題，而教研給我們信息技術(shù)教師開辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技術(shù)教師需要教研。二、中學(xué)信息技術(shù)教研活動開展現(xiàn)狀在大多數(shù)學(xué)校里，和其他小學(xué)科一樣，受傳

4、統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動得不到各方面的重視。目前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動在中學(xué)卻開展得很不理想，有的學(xué)校根本就不開展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。中學(xué)信息技術(shù)教研活動開展的現(xiàn)狀及原因大概有以下幾種情況。1. 客觀條件限制信息技術(shù)教師少，學(xué)科新，教研難度大，一般來說，學(xué)校教研活動主要是在教研組內(nèi)開展，其常規(guī)內(nèi)容包括教材（資源）分析、教學(xué)方法手段交流，教育教學(xué)現(xiàn)象分析討論，教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)心得交流等等。目前我縣中學(xué)信息技術(shù)課程安排，七年級

5、、八年級、高一年級、高二年級第一學(xué)期，每周基本上為1節(jié)課，其余都沒有安排課程。由于信息技術(shù)學(xué)科課時少，開課的年級少，一個學(xué)校有三、四個信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué)，正因為如此教研活動開展難度大，很多學(xué)校的教研活動處于應(yīng)付狀態(tài)。由于學(xué)科新，教師專業(yè)成長需要經(jīng)歷較長的時間，在教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇上，還有很多需要探究的地方；課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多都是新問題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學(xué)科的課堂都是從來沒有出現(xiàn)過的，教師處理起來沒有老教師的引導(dǎo)和過去的經(jīng)驗總結(jié)來參考，許多教育教學(xué)問題處理和研究起來很費力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教研的熱情大減，慢慢消失。2. 信息技術(shù)教師的多重身份

6、教學(xué)不被重視，雜事多，信息技術(shù)在學(xué)校里都被看作是小學(xué)科不咸不淡地存在著。根據(jù)課程目標(biāo)，在學(xué)校里一般課時能夠按照大綱上的要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術(shù)課要為其他學(xué)科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術(shù)教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評價體系，干與不干一個樣，教研的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。其次，學(xué)校對信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、學(xué)校的免費打字員、校長辦公室、教務(wù)處等科室兼職，還要負(fù)責(zé)學(xué)校辦公室電腦的系統(tǒng)、軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，

7、而不是學(xué)生。他們很少有時間靜下來看看教育教學(xué)理論，很少有時間對教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討，開展教研活動更是一種奢談。3. 費力多，收效小部分教師對信息技術(shù)課程認(rèn)識不足。部分學(xué)校的信息技術(shù)教師一般是由其他學(xué)科老師來擔(dān)任，他們對于信息技術(shù)教育規(guī)律基本不了解，但是他們有各自原有學(xué)科的教學(xué)方法，在教學(xué)研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，自然事倍功半。近年來新畢業(yè)分配的本專業(yè)學(xué)科教師，他們有較強的技術(shù)但是卻過分強調(diào)技術(shù)，但對教育教學(xué)的基本規(guī)律不了解，對信息技術(shù)課的核心價值和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，認(rèn)為課堂里傳授學(xué)生的是技術(shù)。因此他們眼中所謂的教研就是多看看專業(yè)技術(shù)上的書等。另外，很多老師

8、以為，信息技術(shù)就是教學(xué)生電腦技術(shù)的，學(xué)生懂得操作就可以了，因此課堂教學(xué)和軟件培訓(xùn)班一樣，再加上學(xué)校不重視，更談不上開展教學(xué)研究活動了。三、信息技術(shù)教研活動的目的信息技術(shù)這門課，由于從事信息技術(shù)教育的教師水平參差不齊，因此對信息技術(shù)教研活動的開展提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教育教學(xué)有別于基礎(chǔ)教育的其他學(xué)科，其本身的特點和優(yōu)勢使得信息技術(shù)教研活動的目的更具特色，主要體現(xiàn)在三個方面：提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量，研究探索學(xué)科整合，知識更新、提升技能。1. 提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是教研活動的主要目的傳統(tǒng)的教研活動一直都把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在第一位，基礎(chǔ)教育其他學(xué)科的教研活動也都把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，可見提高教育教學(xué)

9、質(zhì)量是教研活動的主要目的。盡管信息技術(shù)學(xué)科有它的特點和優(yōu)勢，但是，信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的必修課，提高教育教學(xué)質(zhì)量仍是開展教研活動的主要目的。2. 探究信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，是教研活動的重要目標(biāo)信息技術(shù)與其他學(xué)科之間整合的目的之一是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、建立建構(gòu)主義的教學(xué)體系。這對促進(jìn)教育教學(xué)的改革和推進(jìn)素質(zhì)教育都有著重大的意義。因此，探索信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的整合，研究信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的相互滲透、融合以及信息技術(shù)的“輔助”特性等，是教研活動中的重要目標(biāo)之一。3. 知識更新和提升技能是適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的需要由于信息技術(shù)具有發(fā)展速度快，應(yīng)用領(lǐng)域廣，學(xué)科的先進(jìn)性特征明顯，硬件和軟件更新

10、升級快等特點，使得能夠及時適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展需要成為對信息技術(shù)教師的特殊要求，因此，信息技術(shù)教研活動應(yīng)該成為提高教師專業(yè)水平和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。四、用新思想豐富教研活動的內(nèi)涵信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較具有知識更新快、發(fā)展趨勢多樣化和創(chuàng)新性等特點，如果不用新思想、新理念和超前意識來指導(dǎo)和充實教研活動的內(nèi)涵，則這一學(xué)科的教研活動就沒有生命力。故信息技術(shù)學(xué)科的教研活動，既不能脫離又不能拘泥于傳統(tǒng)教研活動內(nèi)容，并要有別于其他學(xué)科。因此，教研活動應(yīng)從提高信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，融合信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的理念，進(jìn)而提高信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)。1. 圍繞信息技術(shù)教育教學(xué)開展教研活動從新學(xué)期

11、開始到期末結(jié)束，教育教學(xué)研究貫穿于始終，開學(xué)初所進(jìn)行的教材分析和教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、集體備課等研討，學(xué)期中公開課、研究課、觀摩課的組織，教學(xué)模式和教學(xué)方法的互動交流以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測評（評價）和教學(xué)總結(jié)等，都是緊緊圍繞信息技術(shù)教學(xué)而開展的。通過這些活動，引導(dǎo)教師規(guī)范有序地組織教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)均衡發(fā)展的目的。2. 重新審視教學(xué)內(nèi)容開展教研活動偏重技能的教學(xué)取向應(yīng)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容中，大多以認(rèn)識軟件功能、熟悉應(yīng)用技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)取向。雖然對學(xué)生了解技術(shù)手段特征及其為工作與生活帶來的便利具有直接意義，但學(xué)生獲得這些常規(guī)性技

12、術(shù)的途徑絕非局限于課堂。一方面，由于在其他學(xué)科課堂上這些技術(shù)被教師們廣泛應(yīng)用，使學(xué)生因不再好奇而失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，即使課上不講，學(xué)生也會在數(shù)字化大背景下通過多種渠道自然習(xí)得，因而使信技術(shù)學(xué)科因缺失特色而失去不可替代性。因而，教學(xué)活動的“思維能力培養(yǎng)”成分應(yīng)加大，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、喚醒創(chuàng)新意識的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動比例應(yīng)提高。 恢復(fù)課程活力， 探索出“寓教于樂”、“寓教于玩”的途徑，使課堂教學(xué)借助學(xué)生極強的好奇心吸引學(xué)生，將豐富的聯(lián)想、想象能力引導(dǎo)為創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造體驗過程中逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。將課程教學(xué)向課外拓展，即以規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為輻射源，向?qū)W生熟悉的相關(guān)知識延伸，以期再現(xiàn)知

13、識形成的過程，或營造運用知識的情境，使教學(xué)從關(guān)注知識成果的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR形成過程的了解、知識自身結(jié)構(gòu)的理解、知識運用過程的體驗，達(dá)到變“教學(xué)問”為“教學(xué)習(xí)”的改革效果。使信息技術(shù)課程本應(yīng)具有的創(chuàng)新教育特征應(yīng)顯現(xiàn)。3. 立足信息技術(shù)與學(xué)科整合展開教研活動隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為提出了更高的要求，而如何有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合則是教育實踐中面臨的一個新的挑戰(zhàn)。許多教師對于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合只存在表面的認(rèn)識，以為在課上只要運用了信息技術(shù)就是在進(jìn)行整合，于是為了整合而整合，生硬的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而使整合在實施過程中偏離了正確的方向

14、。教師不能合理應(yīng)用信息技術(shù)，不能處理好技術(shù)與內(nèi)容的關(guān)系，反而影響到正常的教學(xué)，有“畫蛇添足”之嫌，因此，改變這些教師的教學(xué)理念，增強他們對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識是十分必要的。那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？研討這些問題對于提高我們的信息技術(shù)教研水平具有重要的意義。五、應(yīng)用新方法實現(xiàn)教研活動形式多樣化1. 認(rèn)真組織組內(nèi)集體備課活動搞好教研工作的基礎(chǔ)在于借鑒他人優(yōu)秀的工作經(jīng)驗對工作方法進(jìn)行改善，我們要以身邊優(yōu)秀的教師為榜樣，學(xué)習(xí)他人身上良好的東西，為實現(xiàn)這一目的，我們可以開展組內(nèi)

15、集體備課活動。課前備課和課后總結(jié)是認(rèn)真組織組內(nèi)集體備課活動的兩個重要環(huán)節(jié)，通過集體備課，發(fā)揮各位教師的聰明才智，集體的智慧于一體，只有這樣才能將知識的傳授方法改善成優(yōu)秀的教學(xué)過程。同時，通過及時的課后總結(jié)，教師們相互交流分享，使得每一位教師都能在教學(xué)方法上得到完善與提高。2. 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動隨著科技的不斷發(fā)展和知識更新速度的加快，網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)教研活動中的優(yōu)勢越來越明顯，尤其是對于信息技術(shù)教師來說，更有利于為教研活動的開展提供豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的圖書館，同樣也是校內(nèi)老師、校外老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流的良好的平臺。在網(wǎng)絡(luò)上有許多信息技術(shù)教研網(wǎng)站，網(wǎng)站上有成百上千個經(jīng)驗豐富的教師學(xué)者，他

16、們會在論壇里與他人分享自己的經(jīng)驗，還可以及時回復(fù)他人的提問，幫助他人解決一些教學(xué)問題。 例如“信息技術(shù)教育網(wǎng)” 的論壇、“鹽城信息技術(shù)教師 QQ群”、“鹽城信息技術(shù)教師群”論壇，那里面包括了案例分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法策略、課程整合以及教學(xué)筆記、心得體會等內(nèi)容，非常豐富多彩。通過參加論壇討論，老師可以獲得許多對自己教學(xué)有利的素材和方法，從而豐富自己的課堂內(nèi)容，提高自己的教學(xué)水平。因此，網(wǎng)絡(luò)教研是資源共享的具體應(yīng)用，是我們信息技術(shù)學(xué)科的一種方向。3. 用積極反思的手段來促進(jìn)信息技術(shù)教研反思是促進(jìn)提高的有效手段，教學(xué)中的反思有很多種，包括課前反思、課中反思、課后反思，每一位教師都應(yīng)該學(xué)會

17、反思，善于反思，在反思中不斷完善與提高自己的教學(xué)水平。反思，需要反思自己的教學(xué)行為，反思自己是否出現(xiàn)了哪些教學(xué)漏洞從而及時彌補，同樣還要對學(xué)生的行為進(jìn)行反思，看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽不懂或者聽不進(jìn)去的現(xiàn)象，從而有針對性的調(diào)整教學(xué)策略。作為一名教師，尤其是經(jīng)驗不夠豐富的年輕老師，更應(yīng)該在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。信息技術(shù)教師的教研同樣需要從反思開始，因為信息技術(shù)學(xué)科不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)也不一，如何在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性而不至于課堂失控，如何最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情并保持不變，如何采取更符合于信息技術(shù)學(xué)科特點的教學(xué)方法都是信息技術(shù)教師應(yīng)該注意的問題，通過在課堂上驗證自

18、己的方法，在課后對課堂中的問題進(jìn)行及時的反思和彌補，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。4. 借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動，促進(jìn)本學(xué)科教研活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是信息技術(shù)一個非常重要的教學(xué)理念，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要加強與其他學(xué)科的聯(lián)合，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)活動，開展教學(xué)研究活動，從而培養(yǎng)具有合作意識的信息技術(shù)教師。每一門學(xué)科都具有其各自的特點，需要采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，每個老師也都對教育教學(xué)現(xiàn)象有自己的理解，有自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗，加強不同學(xué)科教師的交流有助于為信息技術(shù)教師的教學(xué)活動提供更多的借鑒之處，促使教師課堂教學(xué)技巧的提高，有助于信息技術(shù)教師的成長。5. 通過校際交流，促進(jìn)本校信息技術(shù)教研活動如今的教研環(huán)境是十分開放的，我們需要加強本校與他校的聯(lián)系，爭取校際交流的機會，利用校際之間的教研活動來促進(jìn)本校教研活動的開展。每個學(xué)校的信息技術(shù)教師的數(shù)量都不多，開展校際交流活動也比較方便，