北京市初中物理辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)修訂的調(diào)查研究_實驗教學(xué)

1、北京市初中物理辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)修訂的調(diào)查研究_實驗教學(xué)論文導(dǎo)讀:：新課程理念下的義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)重視實驗的教學(xué)功能。要求實驗教學(xué)中讓學(xué)生掌握測量的基本方法。論文關(guān)鍵詞：初中物理，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，實驗教學(xué)1 引言新課程理念下的義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)重視實驗的教學(xué)功能，要求實驗教學(xué)中讓學(xué)生掌握測量的基本方法，具有正確處理實驗數(shù)據(jù)的基本能力；了解常用的實驗方法，掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用；掌握常用的實驗操作技術(shù)等。與原有教材相比，增加了許多新的摘要的儀器設(shè)備。實施方法：文獻法、比較研究法、行動研究法、訪談法、調(diào)查法等。2 概念界定和理論依據(jù)2.1 實驗教學(xué)的相關(guān)概念實驗教學(xué)

2、是以實驗室為教學(xué)場地，以儀器設(shè)備和實驗教材為媒體，以學(xué)生設(shè)計實驗方案（或按照實驗方案與步驟）操作儀器、控制條件、觀察現(xiàn)象、測量記錄、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、分析規(guī)律、分析結(jié)果、得出結(jié)論并撰寫報告為基本內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。物理實驗課程資源指有利于實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)設(shè)計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。包括物理實驗知識、技能、方法、物理實驗設(shè)計，對物理實驗的態(tài)度情感實驗教學(xué)，物理實驗教師的素質(zhì)，物理實驗室的建設(shè)，物理實驗儀器的配備情況，物理實驗信息的儲備等等。物理實驗課程資源既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是

3、目前已經(jīng)被利用的，也可以是還未被利用的怎么寫論文。有利于實驗教學(xué)活動的一切因素，都可看成是物理實驗課程資源。初中物理實驗的分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，中學(xué)物理實驗主要有四種方式，演示實驗、邊學(xué)邊實驗、分組實驗和課外實驗。當(dāng)今建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，3 初中物理實驗主要有六種類型：測量型實驗、探究型實驗、演示型實驗、設(shè)計型實驗、開放型實驗和操作型實驗。2.2 與實驗有關(guān)的認(rèn)知學(xué)說理論行為主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認(rèn)

4、知過程的重要性。4 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中與實驗有關(guān)的觀點主要有：重視人在學(xué)習(xí)活動(包括實驗)中的主體價值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動性；強調(diào)通過實踐對認(rèn)知、意義理解、獨立思考等意識活動在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視強化的功能；主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。3 本課題的實證調(diào)查和研究過程3.1 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀物理實驗既是產(chǎn)生物理學(xué)知識的基本方法；也是向?qū)W生傳授物理知識所不可或缺的途徑和手段。實驗教學(xué)同其他教學(xué)過程一樣實驗教學(xué)，不應(yīng)只注重單一目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)追求多維目標(biāo)；不僅要通過實驗教學(xué)傳授知識與技能，也應(yīng)當(dāng)使其成為學(xué)生體驗過程與方法、形成態(tài)度情感與價值觀的重要途徑。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出實驗教學(xué)應(yīng)著眼于

5、四個方面進行改革：改變實驗教學(xué)的命題形式，發(fā)展學(xué)生自主選題，自主設(shè)計的能力；改變信息的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；改革實驗結(jié)果的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗作為探索科學(xué)事實的過程；在實驗教學(xué)中加強學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。53.2 人教版和北師版初中物理教材的實驗梳理學(xué)術(shù)研究團隊和一線教師合作，選取北京使用較廣的人教版和北師大版作為基礎(chǔ)進行分析，6 第一步是熟悉教材中的實驗和要求，按照課標(biāo)的順序查找實驗，在此基礎(chǔ)上具體列出兩版教材的實驗。7 學(xué)術(shù)研究團隊有兩位教師和一位碩士整理兩版教材的實驗情況，兩位一線有經(jīng)驗的教師同時也整理兩版教材的實驗情況，他們分別將人教版和北師版的初中物理八年級上、下和九年級的實驗進行了細致的歸納，按照編號、年級、章節(jié)、頁碼、實驗名稱、實驗類型、備注、實驗儀器這八個方面就行統(tǒng)計，然后每一版本教材綜合學(xué)術(shù)團隊和教師團隊的結(jié)果進行整理，人教版共有137個實驗，其中學(xué)生分組實驗46個，演示實驗91個，北師版共有100個實驗，學(xué)生分組實驗43個實驗教學(xué)，演示實驗57個。然后學(xué)術(shù)團隊的兩位教師將兩版教材的實驗以人民教育出版社的初中物理教材的實驗為模板，基于其實驗的順序安排，將北師版相同課程內(nèi)容的實驗進行一一對應(yīng)，并找出重復(fù)和未重復(fù)的實驗，取二者的并集。