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文檔簡介

1、新課改下如何評價學生課堂表現 新課改理念下，促進學生全面發(fā)展必須體現對人的價值的重視，必須關注人的主觀能動性，激發(fā)人的主體精神。評價的功能是促進學生的發(fā)展，重視質性評價、尊重個性差異。從以下談談個人的認知：1 學生納入課堂評價體系課堂評價給學生提供精確的、描述性的反饋。同時，這一評價結果還可以幫助教師改進教學。因此，對于教師和學生雙方來說，課堂評價的信息，對于改進教師的教和促進學生的學都是大有益處的。把學生納入課堂評價體系并不意味著學生自己確立學習內容和測驗內容，也不意味著他們自己來確定評價等級。相反，學生的參與意味著讓學生學習自主地使用評價信息來設計他們的學習。這是符合新課改自主、合作、探究

2、的實質精神的。 2. 評價方式的有效轉變 由單一走向多元化。實現評價主體的多元化，實現教學評價指標的多元化，評價方式和評價手段的多元化。由重結果走向重過程。傳統的教學評價是一種單一的功利性的評價，只重學習的結果，輕視學習的過程。教師學生心中樹立了牢固的分數意識。學校考評教師也只重成績，不看重教師對學生品德素質的培養(yǎng)。新課程中，教學評價是一種重視過程的評價，重視學生的學習過程，根據學生的學習經歷做出不同的評價，使評價更具有針對性。3善于捕捉“閃光點” 在課堂學習中，教師要有一雙慧眼，善于捕捉，學會欣賞，恰當評價。我們的課堂評價語言要讓學生看到自己的進步，獲得學習的信心，有針對性的進行激勵和鼓舞，

3、盡量把學生的優(yōu)點放大。同時教師的評價語言要實事求是、富于變化，具有獨特性，讓學生知道自己在什么地方表現的出色。4.關愛學困生 學生的認知產生偏差是在所難免的。面對學生的認知偏差，我們要保護孩子的自尊心，寬容接納、小心呵護、委婉點撥，充分挖掘錯誤的潛在價值，或從錯誤點往下走，把錯誤擴大，讓學生自己醒悟，或循循善誘，找到錯誤的根源，讓模糊的思維更加清晰，或分析出錯原因，在失誤中開辟新思路。對于出錯學生，我們要因勢利導，力圖不讓自己的評價給學生帶來尷尬，在心靈上留下傷痕。憤怒、批評、挖苦只會壓抑和扼殺孩子大膽嘗試探索的欲望，讓孩子害怕出錯、謹小慎微?？傊抡n改精神也要求我們對學生評價要客觀、公正、科學。促進學生全面發(fā)展的評價體系，要求教師在更高層次上，關注教育需要對學生課堂評價提出的新要求，評價內

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